一般的幼兒園在活動安排時保證了幼兒有充分的晨間鍛煉的時間，然而，在晨間鍛煉時我們常常看到各種各樣的問題，例如組織形式單一，活動器材缺乏趣味性和挑戰性，讓孩子漸漸失去了參與鍛煉的興趣，從而浪費了晨間鍛煉的時間，達不到鍛煉身體的目的，活動時間和活動質量得不到保證。這是一篇關于幼兒園課間活動的研究課題報告，對整個課題進行了詳細的研究。小編進行了相關整理，以便于您學習和參考。

　　一、課題研究背景

　　幼兒園晨間鍛煉活動是指幼兒入園后至早操前，利用器械、設備等材料開展的體育鍛煉活動。它是幼兒園體育活動的重要組成部分，也是幼兒一日活動的重要環節。組織好晨間鍛煉活動，可以充分地發展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動作、技能，更好地促進幼兒機體的正常發育，增強其體質，同時它能給予幼兒更多的“自由”，讓幼兒輕松、愉快地活動，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心發展的有效途徑。

　　針對以上問題，我園開展了“如何優化晨間鍛煉效果”的討論和實踐研究，分析了我園的現狀，發現目前我園最大的優勢就是戶外活動場地開闊寬敞，地質地貌豐富多樣，而且空氣清新宜人，非常適合開展體育鍛煉活動，因此我們申報了《利用幼兒園場地資源，優化晨間鍛煉效果的實踐研究》課題，進行了兩年的實踐研究，力求通過實踐探索，充分挖掘和有效利用幼兒園場地資源，開展豐富多彩的晨間鍛煉活動，創設積極有效的師幼互動，以此來提高晨間鍛煉的質量，優化晨間鍛煉的效果，從而促進幼兒的動作發展，增強幼兒體質，使幼兒身心健康和諧的發展，為創體育活動特色幼兒園開展一些初步的探索和嘗試。

　　二、理論依據

　　1、陳鶴琴先生的“活教育”理論：認為大自然、大社會都是活教材。強調“以兒童為中心”，構建共同學習模式。這種“以兒童為中心”的思想注重從幼兒興趣出發、尊重幼兒的需要，重視教與學的互助和互動。

　　2、皮亞杰“活動認知理論”：強調“自發主動”，強調兒童心理發展的本質是主體通過動作對客體的適應,是內外因相互作用的結果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動發現、自發學習的結果。教師除了為兒童提供主動地、自發地學習的機會外,還可以選擇一定的材料、激發兒童的學習興趣,促進兒童的發展。

　　3、陶行知先生的“生活即教育”理論。強調生活寓幼兒教育于生活之中，生活中無時不含教育，主張“教學做合一”。可見，幼兒園一日生活的每一個環節，每一項活動都是幼兒的學習過程，也是教師的教育機會。

　　三、核心概念的界定

　　1、場地資源：

　　場地是供活動、施工、試驗等使用的地方，即為適應某種需要的空地。資源是一國或一定地區內擁有的物力、財力、人力等各種物質要素的總稱。

　　2、幼兒園場地資源是指幼兒園內的各種各樣的戶外活動場地的總和。即草地、石子地、塑膠地、坡地、地磚地等軟、硬質地，以及與一些設施設備或自然物(樹木花草、玩具器械、建筑等)構成的活動場地。

　　3、晨間鍛煉：是指幼兒入園后至早操前利用幼兒園器械、設備等材料開展的以體能發展為目標的戶外體育鍛煉活動，它是幼兒園體育活動的一個重要組成部分，也是幼兒園一日活動的一個重要環節。

　　4、優化晨間鍛煉效果：是指教師根據幼兒年齡特點和個體差異，確立科學合理的晨間鍛煉活動目標，選取豐富有趣的晨間鍛煉活動內容，充分挖掘和有效利用幼兒園場地資源，創設積極有效的師幼互動，發揮教師與幼兒的主體功能，提高晨間鍛煉的質量，優化晨間鍛煉的效果，促進幼兒的動作發展，增強幼兒體質，使幼兒身心健康和諧的發展。

　　四、研究目標及研究方法

　　(一)研究目標

　　1、加強對本園場地資源充分挖掘和有效利用，更好地為晨間鍛煉服務。

　　2、確立科學合理的晨間鍛煉目標，選取適宜的晨間鍛煉內容和適當的活動器械。

　　3、探索晨間鍛煉的組織形式、指導策略，構建積極有效的師幼互動，優化晨間鍛煉的效果。

　　4、發展幼兒的基本動作，提高幼兒動作的協調性、靈活性、準確性，增強幼兒體質，培養幼兒對體育活動的興趣，促進幼兒身心健康和諧的發展。

　　(二)研究方法

　　1、觀察研究法：在晨間活動中觀察幼兒的自由活動和集體活動，有目的、有計劃地對幼兒的行為表現進行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各實驗階段的發展事實(動作、言語、性格、感知等)進行分析、研究，得出幼兒動作、心理發展的特點和規律。

　　2、 個案研究法：進行跟蹤、觀察、記錄、分析個別幼兒的特殊表現與典型行為，因材施教，尋找對策，促進幼兒的個性發展。同時，根據課題研究中的典型活動案例、教師在課程資源利用中的具體行為，進行總結提煉。

　　3.經驗總結法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結，調整工作思路。

　　五、研究步驟和過程

　　(一)準備階段(2008.9——2008.10)

　　教師認真學習有關創新教育、素質教育等方面的理論，提高自身對實驗方案的認識和開展實驗的水平。建立課題組，論證、修改方案，申報課題立項。

　　確定實驗班級(托班不參與)，制訂課題計劃。

　　(二) 實施階段(2008.10——2009.12)

　　全面實施本課題研究計劃，進行實驗班幼兒的體質、能力發展情況的測查并統計資料等系列研究活動，及時積累研究資料，不斷總結、完善。

　　(三)總結階段(2010.1——2010.3)

　　完成本課題研究報告以及有關的專題論文等，鑒定實驗成果，完成結束工作。

　　六、研究結果及分析

　　(一)場地資源開發適宜、合理、有效

　　我園戶外活動場地開闊寬敞，有六類不同地質的場地：沙地、水泥地、磚地、草坪、鵝卵石地、塑膠地等;地貌豐富多樣：有高有低、有凸有凹、有平面斜面、有階梯等，還有豐富的綠化帶、小樹林、水池等。我們因地制宜，充分挖掘，根據場地的地質、地貌等自然特點，對園舍進行總體布局，全面規劃，將園內場地科學劃分為七大區域：蹦跳區、綜合體能區、大型玩具區、一物多玩區、車區、平衡區、走跑區，同時購置、制作一些體育活動器械用以開展鍛煉活動。

　　(二)內容選擇適切、豐富、有趣

　　為了將我園教師組織晨間鍛煉的隨意性、盲從性引向規范化、目標化，從形式引向計劃，從內容引向發展，我們課題組積極思考，不僅制定了相關的檢查考核制度，還深入研究，同時將健康發展總目標進行細化、分解，落實到每一學期目標、每月目標和每周目標中去，這樣老師們有了明確的健康教育目標后，在確定和組織每天的晨間鍛煉活動內容時就能做到心中有目標，眼中有孩子。

　　(三)器械利用適當、靈活、有創意

　　器械是幼兒園開展體育活動的重要因素，器械可以引發幼兒進行體育運動的愿望與構想，并產生相應的行為。我們精心設計、巧妙運用，充分利用各種體育器械進行晨間鍛煉活動，有效地促進了幼兒綜合體育能力的發展。

　　(四)教師指導適時、精心、有序

　　晨間鍛煉活動是為了完成一定的教育目標，因而需要教師的指導參與。在幼兒晨間鍛練活動中，我們應采取靈活多樣的指導方法，針對活動的不同環節、不同幼兒采用不同的指導方式，使幼兒獲得充分的發展。

　　(1)啟發式指導：孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材，教師在活動中以點撥啟發的方式進行個別指導。

　　(2)參與式指導：教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中，充分了解孩子的學習發展需要，在參與活動過程中及時指導。

　　(3)示范式指導：在游戲活動之前，孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師作示范動作或讓孩子指導孩子。

　　(4)發現式指導：教師在活動中眼觀六方耳聽八方，仔細觀察孩子的活動情況，及時發現孩子的學習困難給予幫助指導。

　　七、研究的體會及課題思考

　　本課題雖然只是幼兒園一日生活十六個環節當中的一個環節，但其研究價值非常高，內涵也非常豐富，我們的研究只是剛剛開了一個頭，還有許多值得研究的地方，例如：如何結合我園班級少、規模小的特點，開展“大帶小”、“強帶弱”的晨間鍛煉活動，如何轉換角色，進行有效引導，發揮體育活動中的師幼互動的作用，等等，下一步我們將繼續深入開展本課題的研究活動，繼續申報市級課題，力爭在課題研究的深度和廣度上再有新的收獲，為打造幼兒園體育活動特色再創佳績。

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