時間:2017年03月21日 分類:課題申報 次數:
一般的幼兒園在活動安排時保證了幼兒有充分的晨間鍛煉的時間,然而,在晨間鍛煉時我們常常看到各種各樣的問題,例如組織形式單一,活動器材缺乏趣味性和挑戰性,讓孩子漸漸失去了參與鍛煉的興趣,從而浪費了晨間鍛煉的時間,達不到鍛煉身體的目的,活動時間和活動質量得不到保證。這是一篇關于幼兒園課間活動的研究課題報告,對整個課題進行了詳細的研究。小編進行了相關整理,以便于您學習和參考。
一、課題研究背景
幼兒園晨間鍛煉活動是指幼兒入園后至早操前,利用器械、設備等材料開展的體育鍛煉活動。它是幼兒園體育活動的重要組成部分,也是幼兒一日活動的重要環節。組織好晨間鍛煉活動,可以充分地發展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動作、技能,更好地促進幼兒機體的正常發育,增強其體質,同時它能給予幼兒更多的“自由”,讓幼兒輕松、愉快地活動,是孩子健康成長的添加劑,是促進孩子身心發展的有效途徑。
針對以上問題,我園開展了“如何優化晨間鍛煉效果”的討論和實踐研究,分析了我園的現狀,發現目前我園最大的優勢就是戶外活動場地開闊寬敞,地質地貌豐富多樣,而且空氣清新宜人,非常適合開展體育鍛煉活動,因此我們申報了《利用幼兒園場地資源,優化晨間鍛煉效果的實踐研究》課題,進行了兩年的實踐研究,力求通過實踐探索,充分挖掘和有效利用幼兒園場地資源,開展豐富多彩的晨間鍛煉活動,創設積極有效的師幼互動,以此來提高晨間鍛煉的質量,優化晨間鍛煉的效果,從而促進幼兒的動作發展,增強幼兒體質,使幼兒身心健康和諧的發展,為創體育活動特色幼兒園開展一些初步的探索和嘗試。
二、理論依據
1、陳鶴琴先生的“活教育”理論:認為大自然、大社會都是活教材。強調“以兒童為中心”,構建共同學習模式。這種“以兒童為中心”的思想注重從幼兒興趣出發、尊重幼兒的需要,重視教與學的互助和互動。
2、皮亞杰“活動認知理論”:強調“自發主動”,強調兒童心理發展的本質是主體通過動作對客體的適應,是內外因相互作用的結果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動發現、自發學習的結果。教師除了為兒童提供主動地、自發地學習的機會外,還可以選擇一定的材料、激發兒童的學習興趣,促進兒童的發展。
3、陶行知先生的“生活即教育”理論。強調生活寓幼兒教育于生活之中,生活中無時不含教育,主張“教學做合一”。可見,幼兒園一日生活的每一個環節,每一項活動都是幼兒的學習過程,也是教師的教育機會。
三、核心概念的界定
1、場地資源:
場地是供活動、施工、試驗等使用的地方,即為適應某種需要的空地。資源是一國或一定地區內擁有的物力、財力、人力等各種物質要素的總稱。
2、幼兒園場地資源是指幼兒園內的各種各樣的戶外活動場地的總和。即草地、石子地、塑膠地、坡地、地磚地等軟、硬質地,以及與一些設施設備或自然物(樹木花草、玩具器械、建筑等)構成的活動場地。
3、晨間鍛煉:是指幼兒入園后至早操前利用幼兒園器械、設備等材料開展的以體能發展為目標的戶外體育鍛煉活動,它是幼兒園體育活動的一個重要組成部分,也是幼兒園一日活動的一個重要環節。
4、優化晨間鍛煉效果:是指教師根據幼兒年齡特點和個體差異,確立科學合理的晨間鍛煉活動目標,選取豐富有趣的晨間鍛煉活動內容,充分挖掘和有效利用幼兒園場地資源,創設積極有效的師幼互動,發揮教師與幼兒的主體功能,提高晨間鍛煉的質量,優化晨間鍛煉的效果,促進幼兒的動作發展,增強幼兒體質,使幼兒身心健康和諧的發展。
四、研究目標及研究方法
(一)研究目標
1、加強對本園場地資源充分挖掘和有效利用,更好地為晨間鍛煉服務。
2、確立科學合理的晨間鍛煉目標,選取適宜的晨間鍛煉內容和適當的活動器械。
3、探索晨間鍛煉的組織形式、指導策略,構建積極有效的師幼互動,優化晨間鍛煉的效果。
4、發展幼兒的基本動作,提高幼兒動作的協調性、靈活性、準確性,增強幼兒體質,培養幼兒對體育活動的興趣,促進幼兒身心健康和諧的發展。
(二)研究方法
1、觀察研究法:在晨間活動中觀察幼兒的自由活動和集體活動,有目的、有計劃地對幼兒的行為表現進行觀察、分析,跟蹤記錄幼兒在各實驗階段的發展事實(動作、言語、性格、感知等)進行分析、研究,得出幼兒動作、心理發展的特點和規律。
2、 個案研究法:進行跟蹤、觀察、記錄、分析個別幼兒的特殊表現與典型行為,因材施教,尋找對策,促進幼兒的個性發展。同時,根據課題研究中的典型活動案例、教師在課程資源利用中的具體行為,進行總結提煉。
3.經驗總結法:對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結,調整工作思路。
五、研究步驟和過程
(一)準備階段(2008.9——2008.10)
教師認真學習有關創新教育、素質教育等方面的理論,提高自身對實驗方案的認識和開展實驗的水平。建立課題組,論證、修改方案,申報課題立項。
確定實驗班級(托班不參與),制訂課題計劃。
(二) 實施階段(2008.10——2009.12)
全面實施本課題研究計劃,進行實驗班幼兒的體質、能力發展情況的測查并統計資料等系列研究活動,及時積累研究資料,不斷總結、完善。
(三)總結階段(2010.1——2010.3)
完成本課題研究報告以及有關的專題論文等,鑒定實驗成果,完成結束工作。
六、研究結果及分析
(一)場地資源開發適宜、合理、有效
我園戶外活動場地開闊寬敞,有六類不同地質的場地:沙地、水泥地、磚地、草坪、鵝卵石地、塑膠地等;地貌豐富多樣:有高有低、有凸有凹、有平面斜面、有階梯等,還有豐富的綠化帶、小樹林、水池等。我們因地制宜,充分挖掘,根據場地的地質、地貌等自然特點,對園舍進行總體布局,全面規劃,將園內場地科學劃分為七大區域:蹦跳區、綜合體能區、大型玩具區、一物多玩區、車區、平衡區、走跑區,同時購置、制作一些體育活動器械用以開展鍛煉活動。
(二)內容選擇適切、豐富、有趣
為了將我園教師組織晨間鍛煉的隨意性、盲從性引向規范化、目標化,從形式引向計劃,從內容引向發展,我們課題組積極思考,不僅制定了相關的檢查考核制度,還深入研究,同時將健康發展總目標進行細化、分解,落實到每一學期目標、每月目標和每周目標中去,這樣老師們有了明確的健康教育目標后,在確定和組織每天的晨間鍛煉活動內容時就能做到心中有目標,眼中有孩子。
(三)器械利用適當、靈活、有創意
器械是幼兒園開展體育活動的重要因素,器械可以引發幼兒進行體育運動的愿望與構想,并產生相應的行為。我們精心設計、巧妙運用,充分利用各種體育器械進行晨間鍛煉活動,有效地促進了幼兒綜合體育能力的發展。
(四)教師指導適時、精心、有序
晨間鍛煉活動是為了完成一定的教育目標,因而需要教師的指導參與。在幼兒晨間鍛練活動中,我們應采取靈活多樣的指導方法,針對活動的不同環節、不同幼兒采用不同的指導方式,使幼兒獲得充分的發展。
(1)啟發式指導:孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材,教師在活動中以點撥啟發的方式進行個別指導。
(2)參與式指導:教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中,充分了解孩子的學習發展需要,在參與活動過程中及時指導。
(3)示范式指導:在游戲活動之前,孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握,這時需要教師作示范動作或讓孩子指導孩子。
(4)發現式指導:教師在活動中眼觀六方耳聽八方,仔細觀察孩子的活動情況,及時發現孩子的學習困難給予幫助指導。
七、研究的體會及課題思考
本課題雖然只是幼兒園一日生活十六個環節當中的一個環節,但其研究價值非常高,內涵也非常豐富,我們的研究只是剛剛開了一個頭,還有許多值得研究的地方,例如:如何結合我園班級少、規模小的特點,開展“大帶小”、“強帶弱”的晨間鍛煉活動,如何轉換角色,進行有效引導,發揮體育活動中的師幼互動的作用,等等,下一步我們將繼續深入開展本課題的研究活動,繼續申報市級課題,力爭在課題研究的深度和廣度上再有新的收獲,為打造幼兒園體育活動特色再創佳績。
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