本課題在家校合作條件下，從家庭教育的作用、學校教育的作用、家庭教育和學校教育的作用下三個角度全方位進行了研究，并以論文、課件、課例、示范課等形式形成了一定的研究成果，構建了家校合作教學的基本模式。

　　一、課題研究背景

　　留守少年由于缺少父母的關愛和有效的教育引導，產生了許多教育盲區。我們通過收集整理案例，加以分析總結，探索了一套家校合作的教學方式方法。

　　二、 過程與方法

　　(一)研究過程

　　第一階段：成立課題領導小組，研究小組，立題論證，通過調研形成教學設計基本方案。第二階段：制訂課題實施方案，各課題承擔人積極參加實踐研究，推廣實驗研究成果，收集實驗工程中的原始材料和撰寫實驗論文。第三階段：進行課題總結，召開課題總結會，報告研究成果，申請課題驗收，結題。

　　(二)研究方法

　　調查報告，查閱資料，尋找理論依據。了解新的教研動向。閱讀成功案例，尋找名師指點，召開家長會，總結家校合作成果。

　　三、課題研究成果

　　教學成績大幅提升，學生學習更有積極性，學生厭學少了，分化少了，學生能力得到較大提高。教師花在管紀律的時間少了，教學效果顯著。主要成果如下：

　　(一)調查學生學習主動性差的原因，提高學生學習興趣。

　　筆者所在學校的初一學生80%來自農村，20%是青云鎮本地的。農村學生大部分是留守少年，他們的學習習慣不好有如下原因：

　　1.家長觀念不正確。家長在外打工，認為自己的收入還不錯，也沒什么文化照樣可以在社會上生存得很好，所以在教育子女時總認為讀書也沒什么出息，大學生也是打工，還不如少讀點書，早點掙錢，小學畢業的也照樣做老板。他們的子女從小灌輸這樣的思想自然在學習上沒有動力，學習上無所謂，沒有目標當然考不出好成績。

　　2.監護人監管不到位。我校學生監護人文化程度偏低，他們無法輔導孩子的學習，放任孩子自由發展。對孩子的監管僅限于吃飽穿暖之類的淺層關懷，只滿足孩子的物質生活上的需要，根本想不到學習成績如何，在校表現情況如何。認為孩子的教育問題只是老師的責任，使個別學生成了無拘無束的“小野馬”。

　　3.家長在孩子教育中有誤區。誤區一是孩子學習不好是老師的問題，不是我孩子問題;誤區二是只要孩子說讀書就讀，不讀就帶出去打工;誤區三是樹大自然直，孩子長大了自然會學好，不會讀書做別的可能也行，不會讀書沒關系，會掙錢就行;誤區四是只要不出現比較大的事故，一般不主動找老師了解孩子在校表現情況。

　　(二)探索培養學生的學習興趣，提高學生學習主動性。

　　為了提高學生成績，課題組通過對初一學生深入調查研究，分析原因，我們找到了切實可行的對策：

　　1.建立學生檔案

　　首先建立詳細的資料檔案。比如：學生姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯系電話、父母外出情況、外出地點、外出所從事的職業、家庭生活狀況、辦理監護人姓名及住址、聯系電話、是否為住校生等等。

　　其次建立學生的成長檔案。這不僅為教師進行有目的、有針對的“幫”“教”“引”及時提供有效信息與客觀依據，還能幫助教師對自身的教育行為與經驗進行積累與提煉，批評與反思，同時也為家校溝通與合作開辟全新的渠道。

　　2.在教學過程中促使學生自覺形成良好的學習習慣

　　⑴充分利用班會課進行學生學習主動性的培養。對學生學習習慣好的給予表揚與肯定，樹立榜樣。召開家長會，讓家長了解自己子女在校學習情況，提出要求，共同把學生的學習成績提高。

　　⑵幫助學習困難的學生，提高他們的學習興趣，因材施教，降低問題難度。在課堂上多給他們表現機會，鼓勵他們的小進步，讓他們獲得成功的快感，提高后進生學習興趣的動力。

　　⑶在課堂上開展小競賽，如回答問題答對了有獎勵，答錯了有小小的懲罰(不是體罰)或者分小組比賽，增加課堂活躍氣氛，提高課堂教學效果。

　　⑷分段檢測。每周進行一次小測驗，記錄考試成績，成績有提高者給予表揚。成績不理想者學生與教師共同分析原因并不定期與家長聯系，使家長對學生的成績予以重視。我校專門舉辦了初一學生家長會。告知家長既要關愛學生，又要嚴格要求，用科學的方法教育孩子。我們采取以班為單位的家長會，家長案例，教師與家長互動等。

　　⑸學生的學習習慣得以糾正改善，學習成績明顯提高。雖然首次實驗探索，時間短，實驗方法欠缺，還存在諸多問題有待于我們更進一步研究和實驗。但是，在今后的實驗中，我們要整合完善家校合作實施方案，處理好學生素質的提高與中考升學率變化的關系，以全面提高全體學生的科學素養，大幅提高教育教學質量。