[摘要]人工智能時代的到來帶來無限量的信息與數據，會計學作為一門技術性學科，其人才培育模式面臨機遇與挑戰。通過問卷的形式，對本校會計類大學生數字素養及學習現狀進行調查，旨在探索人工智能時代會計類大學生數字素養的培育路徑。隨著人工智能時代的發展，會計類大學生應具備財務、業務、技術和信息科學領域的綜合素質。

　　[關鍵詞]數字素養;會計類大學生;人工智能時代;培育模式

　　一、前言

　　數字素養培育是指經培養后學生能夠利用計算機技術進行信息檢索、評估、儲存、生產、呈現和處理數字信息,并通過因特網進行信息交流和主動參與協作管理。國外對大學生數字素養的教育研究較早,以“Digitalliteracy”為主要關鍵詞在SpringerLink教學數據庫中經檢索、統計后,至2021年4月止,共有9007篇數字素養相關的教學研究成果,主要涉及大學計算機信息科學、教育學、業務與社會科學等多個學科領域,并且研究的角度主要是“技術”和“意識”。我國在2006年首次出現對數字素養這一概念的研究。在中國知網輸入主題詞“數字素養”并以篇名的方式進行精確檢索，至2021年4月止，共有3010篇。

　　國內研究成果集中在對高校大學生數字素養的培育對策、現狀等，也有零星的幾篇文獻對人工智能時代下會計學科及專業課程進行了初步探索，但仍未能從“3+1”的培育理念1來尋找與數據為伍的會計類大學生數字素養的培育模式。隨著人工智能、云計算、區塊鏈技術、物聯網技術的快速發展，傳統式的會計類大學生培育模式已不能適應時代的發展，在此背景下，會計類大學生數字素養的培育顯得尤為重要。本文采用問卷的形式，對會計類大學生數字素養培育現狀進行調查研究，從“3+1”的培育理念出發探索數字素養的培育模式。

　　二、會計類大學生數字素養培育現狀調查

　　(一)問卷調查的基本情況

　　1.調查對象。本次調查的對象是中南林業科技大學會計類大學生。2.調查時間。2021年1月至2021年4月3.調查內容。本問卷設計的內容分以下三個部分：第一部分問題(第1-3題)調查學生的基本情況，包括目前所在年級、未來就業方向和自身學習現狀。第二部分問題(第4-6題)調查學生對于數字素養的認知情況以及對智能時代會計人才所需特質。第三部分問題(第7-8題)調查學生對于開展數字素養培育的建議與好處。4.樣本范圍。在調查期間，向中南林業科技大學商學院會計類專業大學生一共發放問卷219份。

　　(二)問卷調查結果及分析

　　1.調查結果顯示55.25%的會計類大學生對于數字素養或數字能力認知停留在有耳聞，20.39%的被調查者沒有聽說過這一概念。這表明大多數會計類大學生對數字素養這一概念普遍是陌生的，對于會計教育改革的趨勢缺乏了解。2.調查結果顯示75.34%認為會計學生具備的數字素養是對財務數據的敏感性，有69.41%認為數字素養是利用互聯網獲取數字信息的能力。以上數據表明絕大多數大學生對于數字素養的支撐技術與理論認知缺乏，但意識到數字素養與信息有著密切的聯系，數字素養離不開數字技術的支撐。3.調查學生目前學習的知識范疇，80.37%的會計類大學生認為以接受財務會計知識的學習為主，以傳統的會計知識體系為主，表明目前的培育模式著重于打牢學生的專業基礎，但缺少與人工智能時代接軌的相關課程體系。

　　4.在對智能時代會計人才必備特質的調查中，88.13%的會計類大學生認為熟練掌握財務會計基本理論是必備特質之一，有82.19%認為精通會計實務操作也十分重要。這一結果表明即使在人工智能時代，財務會計知識與實務操作的熟練掌握也是會計類大學生應具備的最基礎且最不可或缺的素質素養。在人工智能時代數字素養的培育是尤其關鍵的，然而目前缺乏數字素養相關的培育體系。5.調查顯示77.63%的會計類大學生建議現有的教學結構應多結合新的領域與研究，與基礎的財務會計知識融合學習，60.27%的同學建議學習與會計專業相關的計算機語言在會計領域的應用。

　　(三)結論

　　目前會計類大學生所接受的培育模式不能適應人工智能時代對會計類人才提出的更高要求，無法適應智能時代財會行業新的擇業標準。針對目前面臨的現狀，本文進一步探索在人工智能時代會計類大學生數字素養具體培育路徑。

　　三、人工智能時代會計類大學生數字素養培育思路及具體路徑

　　(一)培育思路首先明確培養目標。高校致力于培育一批能適應人工智能時代的發展,集企業財務、數據管理分析和智能機器學習等三大專業能力于一身,同時具有前瞻戰略思維和國際化發展視野的復合型工商界企業領導者;其次,建立一套可量化評價指標體系,以有效評價在校學生的專業數字素養能力;另外,基于數字素養的主要支撐技術與理論,搭建新的會計類專業的知識體系，培養會計類大學生的會計與財務邏輯、數據統計分析邏輯和計算機應用編程邏輯等綜合數字能力。最后,數字能力上升到數字素養,以實現會計類大學生人才培育要求。

　　(二)培育路徑

　　1.打造跨界式師資隊伍。一支優質的師資隊伍是培育會計類大學生數字素養不可或缺的條件之一。通過跨學科、跨專業甚至跨組織界聘請、引進數字媒介領域的專家，由他們擔任會計類大學生課程的教師，教授大數據、人工智能等相關知識，拓寬會計類大學生的課程，培育學生的數字技能。原有會計類專業的師資應跨界式提升，通過接受數字媒介相關課程的培訓，對數字領域與會計專業課程融合的方式、應用場景等進行研究，將研究的成果應用到教學中。

　　2.構建融合化課程體系。一方面應加入課程的數字化，即在課程體系的教學過程中滲透數字素養相關知識，使數字素養知識與會計類知識有機融合。例如，與管理會計課程的融合，在“純管理會計”專業課程中融合智能管理會計的內容，利用人工智能和信息技術的功能，更新和完善管理會計中所運用的一些方法，運用數學建模技術，發現數據價值，從而實現價值創造。另一方面是數字化的課程，即新增支撐數字素養理論和技術的課程。支撐理論課程包括數字素養的內涵與框架、數字素養的考核評價體系與標準等模塊;支撐技術課程包括利用Python等計算機技術收集、整理、分析大數據信息，數學建模、區塊鏈技術、人工智能相關知識等。

　　3.搭建數字化學習平臺。數字化平臺的搭建應充分利用各方資源,加強各高校之間以及高校與企業之間的合作,深化產業與教育的融合發展。通過校企合作搭建多種商業實景,構造新型大數據+云計算旨在培育會計類大學生數字素養的教育實踐平臺,建立一個全面的數字素養培育的數據庫。將實踐理論教學平臺有效融入會計類課程教學,實現線上理論與實務相互交叉、線上線下互動結合的全新教學模式。借助"大智移云"等多種現代化科技創新手段,實現立體化、可視化、實務化、智能化,師生聯通無限。

　　4.構建科學化評價體系。科學合理的評價體系是數字素養培育的準繩。數字素養的評價體系由獨立式與融合式的評價體系相結合。前者主要用來評價數字素養植入式課程的培育效果，評價學生的數字信息的抓取能力、對數字信息的思辨能力、支撐數字素養技術的運用能力等。后者評價課程的數字化的教學效果，主要以考試形式進行考核。

　　財會論文投稿刊物：《財會通訊》是由湖北省社會科學界聯合會主管，湖北省會計學會主辦的我國會計重點學科財經院校認定科研成果、教師職稱評定學術成果的主要刊物之一。國際刊號ISSN：1002-8072;國內刊號CN：42-1103/F，郵發代號：38-216。《財會通訊》現己發展成為從學科體系到研究平臺，涵蓋財務會計知識的刊系。

　　四、結論

　　人工智能時代的到來，會計類專業的才人培育模式需要隨著時代的發展而進步。本文遵循從現象到本質的原則，對中南林業科技大學會計類大學生進行問卷調查了解其學習狀況和對數字素養的認知，對調查結果進行分析。從宏觀層面展開培育思路，微觀層面闡述具體的培養路徑。本文為我國高等院校開展大學生會計專業數字素養培育工作提供實踐借鑒和教育參考,推動學科建設與專業教學結構調整,引導課程學科設置、教學內容和教學方法的深化改革。

　　[參考文獻]

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　　[3]趙紅梅,廖果平,王衛星.人工智能時代大學生數字素養的培育——以財務與會計專業為例[J].財會通訊,2019(34):41-45.

　　作者：孫穎，張亞連