目前中等職業學校數學課堂教學存在的教師教學觀念相對落后，教學方法缺少創新，不能充分調動學生學習數學的積極性，課堂教學效果不理想以及中職學生基礎不實，厭學情緒較為嚴重、對數學缺乏一定的興趣等問題。有效的中職數學課堂教學內容安排及課堂實施等是提高數學教學質量的保證。這是一篇關于中職學校數學課堂有效教學的研究課題報告范文，小編做了相關整理，以便于您學習和參考。

　　一、研究問題

　　研究目的：探索中職學校數學課堂教學的有效性。

　　研究意義：通過課題研究全面提高中職數學課堂教學的質量。

　　研究假設：中職數學的內容安排及課堂教學具體實施決定了教學的有效性。

　　核心概念：“教學”，指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。

　　“有效”，指教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。“有效教學”，凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，包含教師有效的“教”和學生有效的“學”以及師生得到有效的相互促進與發展。

　　中職學校數學課堂有效教學涉及單招和中職兩個方面。單招的數學課堂有效教學，是指教師遵循教學活動的客觀規律，在數學課堂教學規定的時間內，能夠合理運用教材，采取恰當的教學方式，促進學生主動參與，自主探索、合作交流，獲取真正理解的知識，促進學生素養全面健康發展的教學。中職數學課堂的有效性體現在提升學生的文化素養、數學要為專業服務等兩方面。

　　二、研究背景和依據

　　(一)研究背景

　　當前，中職學校的數學教學存在一些問題，主要是：(1)高校連年擴招，導致出現“普高熱”，中職校生源質量下降;(2)中職校數學教師的教學能力及其相關素質總體不高;(3)中職校數學課程雖幾經修改但問題還是不少。

　　課題組明確提出“學校工作以教學為中心，教學工作以課堂為中心，課堂教學以效益為中心”的理念，積極推進中職校課堂教學改革，注重提高課堂教學質量，加大有效教學的力度。

　　(二)研究依據

　　1.理論依據。本研究的理論依據主要有馬斯洛的需求層次理論、羅杰斯的意義學習理論、奧蘇貝爾的有意義的學習理論、建構主義學習理論以及有效教學的相關理論。

　　2.實踐依據。比較成熟的學科教學實踐方法有顧泠沅青浦實驗法、魏書生六步教學法、盧仲衡自學輔導教學、黎世法異步教學、張思中十六字教學法等。近年來影響較大的有效教學模式有洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式、杜郎口中學“預習――展示――測評”教學模式、昌樂二中“271高效課堂”教學模式等。

　　以上先進的教育教學理論和成功實踐的經驗都為本課題研究提供了研究的依據和借鑒。

　　三、研究程序

　　課題組在相關部門及領導的支持下，以所在學校為研究和實驗基地，堅持以課堂教學為主陣地，以實踐性研究為主旨，以兩周一次的數學組活動為載體，定期進行課題研究，每次研究都有一個圍繞課題的主題，并布置相應的任務。通過“走出去、請進來”，以及組內同伴互助，相互聽課研討、積極開展教學反思等方式，將課題研究不斷向前推進。兩年來，本課題研究取得了一些研究成果，2012年5月順利通過了蘇州市教育科學研究院組織的中期檢查驗收。

　　四、研究結論

　　(一)有效教學以教學內容和課堂實施的改革為基本前提

　　有效的中職數學課堂教學，一是要重視教學內容安排。課題組對中職數學的要求和現行教材進行了分析、研究、探討，在此基礎上編寫了針對性的《單招數學校本教材》及《“一課一清”成考數學校本教材》，為有效教學奠定了基礎。

　　二是要重視學生學習數學的興趣研究。課題組認為，首先應該從提高學生學習數學的興趣出發，重視對學生情感、態度、價值觀的培養，然后才有可能有效地組織中職數學課堂。如何提高中職學生學習數學的興趣?應該主要從數學專業化研究、數學史的引入、引入數學中的美學思想三方面來進行探索與實踐，取得了較好的效果。

　　三是要重視開展有效的教學各實施環節的研究。這主要是指中職數學課堂上的復習舊知、引入、新授、提問、舉例、布置作業等方面。如真正意義上的有效提問，應該問在學生“應發而未發”之前，問在“似懂非懂”之處，問在“學生無疑有疑”之間。課堂所設計的問題要真正成為師生對話、交流和互動的平臺，達到“以學生發展為本”、“一切為了學生的發展”的目的。課堂上設計的問題要有梯度和層次，要在學生的“最近發展區”內，要難度適當，適合學生實際水平。如有效舉例，則應遵循適應性、循序漸進原則。

　　(二)有效教學研究與教師專業成長具有互為促進的內在要求和機制

　　憑借學校著力打造課題研究、校本研修、教師培訓、課程改革等平臺的東風，近兩年來，筆者所在學校數學教師隊伍建設再上臺階，取得了歷史性突破。課題組先后有12人次參與各級各類“兩課”、基本功、評優課比賽并獲獎。課題研究助推課題組成員快速成熟、成“名”：課題組負責人楊艷紅老師成為蘇州市數學學科帶頭人、蘇州市職教數學中心組成員;季松林校長是蘇州市數學學科帶頭人、常熟市名校長;陳梅紅老師是常熟市數學學科帶頭人;張建青、李瑞林老師是常熟市數學學科教學能手;穆麗新老師成長為校級教學能手。

　　(三)有效教學以促進學生素質全面發展為根本指向

　　在“有效教學”這一核心理念的指導下，課堂上教師更加注重在數學課中滲透思想品德教育，學生學習的興趣得到了提高，學習的差異得到了尊重，有效激發了學生的上進心和集體榮譽感，班級面貌煥然一新。近兩年共有3人獲江蘇省教育廳頒發的“三創”優秀學生榮譽證書。

　　五、研究成果及影響

　　(一)主要研究成果

　　一是發表課題研究論文。課題實施以來，共有39篇課題相關研究成果論文發表或獲獎，其中有29篇論文發表在各級各類期刊上。二是參與各級教學比賽。圍繞課題的開展，課題組負責人楊艷紅老師帶領數學組成員積極參與各級各類比賽，先后有21人次參與各級各類教學比賽并獲獎。三是整合教學資源。圍繞課題，課題組成員認真學習理論，做到理論與實踐相結合。同時，課題組成員及時地將教學中的有關有效教學的點滴感想記錄下來，積極撰寫教學札記、教學案例及課堂實錄，刻錄優秀實況課等，積累了大量的教學資源。

　　(二)主要影響

　　課題開展以來，課題負責人在常熟市和蘇州市開設《等比數列的前項和》《開展五課教研活動 促進教師專業成長》等多場講座;課題組內多名成員以中等職業教育數學有效教學的相關主題為對象，不斷深化研究內容，以《職業中學學生數學學習習慣的調查與分析》《中職數學變式教學的策略研究》等為題順利通過研究生論文答辯，得到相關領域多名專家的肯定。

　　六、討論和建議

　　課題研究為學校數學教師專業成長構建了進步和發展的平臺，但教師的教學素養、人文素養仍然是制約課題深入實施的瓶頸。如何進一步促進每一位教師更新教學理念，自主地開展日常形式的教學研究，還有待于進一步完善教師成長機制，從根本意義上促進教師的發展。

　　(一)要圍繞省教育科學研究院“五課教研、兩課評比”精神，進一步探索高效課堂研究

　　充分利用學校教研組，重點圍繞高效課堂、信息化和課程整合、對口單招等課題，扎實開展“五課”教研活動，切實推進中職有效數學課改模式向縱深發展。

　　(二)進一步探索中職數學課堂教學有效性的量化問題

　　尤其是對于普通中專班的學生，如何對有效性作進一步的量化和測量，尚需作進一步研究。

　　提高中職數學課堂教學的有效性是教學改革永恒的主題。實現優質、高效的中職數學課堂教學是我們長期的追求。我們將繼續立足于學校實際，特別是注重對青年教師的跟蹤指導，把握課改的脈搏，為提高中職數學教學質量努力。