本研究著重于構建起初中語文閱讀高效課堂“導―學―遷，三步異法”的教學模式;提高效率，真正做到“輕負擔，高質量”;促進研究教師實現專業成長，成為骨干名師;有效提高學生的語文素養，全面發展。通過對教師及學生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察，調查、分析，并進行及時的反思、總結和調整，探討該課題的一般教育理論、課堂教學基本環節和程序等，形成高效語文閱讀課堂教學的主要框架和基本模式。

　　1 前言

　　《初中語文閱讀高效課堂教學模式研究》是河北省教育科學“十二五”立項課題，課題編號11040490，在主持人的帶領下，認真研究，開拓進取，大膽創新，取得一系列成果。多人在全國、省市各級各類課堂教學活動中獲獎，探索出了關于記敘文、說明文、議論文、文言文高效課堂教學的基本模式，編輯了相關練習冊、論文集。

　　2 問題的提出

　　2.1課題研究的目的、意義

　　(1)背景

　　我校是河北省有效教學實驗學校，省教委曾在我校舉行現場會。我校語文教研組接受了相關的先進理念，積累了一定的教學經驗，具備了研究的主客觀條件。但閱讀高效課堂教學僅有一個雛形，沒有形成科學體系。

　　初中語文新課標注重學生發展，提倡動手實踐、自主探索、合作交流等新的學習方式。因此，探索、研究并構建適宜于在新課程理念下的高效課堂教學模式，是當今課程改革亟待解決的課題。

　　(2)目的與意義

　　這一課題的研究，可以促使教師深入分析反思當前課堂教學存在的問題，借鑒先進的教改經驗，積極探索語文閱讀高效課堂教學的基本模式、基本環節和主要特點，構建語文閱讀高效課堂教學模式，強化校本教研與管理，促進教師專業成長，提升課堂教學效益，促進學生健康發展。。

　　2.2國內外研究歷史與綜述

　　目前，國內外關于構建語文閱讀高效課堂教學模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經驗，省內某些地市及部分縣市區已經開始行動，并且有的還有所成就。

　　2.3本課題研究的創新點

　　“語文閱讀高效課堂”，就是在單位時間內最大程度、最有效地完成教學任務，達到育人目標，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最好效益。外延上，“語文閱讀高效課堂”屬于“有效課堂”的范疇，高度符合時代和個體的價值取向。其顯性標志是：課堂教學既有課程內容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。即“語文閱讀高效課堂”要做到知識信息量大、思維活躍度高、情感激發與培育能真正觸及人格和靈魂。

　　3 課題研究的目標與方法

　　3.1研究的指導思想和原則：

　　(1)理論研究與實踐研究相結合、課研與教改相結合的原則。

　　(2)整體研究與分散研究相結合的原則。

　　(3)以人為本的發展原則。

　　(4)以點帶面、整體推進。

　　(5)評價考核跟進，骨干引領與評比激勵相結合的原則

　　(6)反思性原則。

　　(7)優化教育資源原則。

　　3.2研究的目標是：構建起語文閱讀高效課堂“導―學―遷，三步異法”的教學模式;實現課堂教學效率的切實提高，真正做到“輕負擔，高質量”;促使實驗教師實現專業成長，成為骨干名師，有效提高學生的語文素養，全面發展。

　　3.3本課題研究的主要內容：語文閱讀高效課堂基本模式的研究;語文閱讀高效課堂基本環節的研究;語文閱讀高效課堂主要特點的研究;語文閱讀高效課堂的構建。

　　4 研究的主要方法與過程：

　　4.1研究方法

　　(1)文獻法。采用文獻檢索手段，借鑒他人的經驗教訓，結合本校實際進行研究。

　　(2)調查法。通過試卷檢測、座談，了解成效和問題，及時糾正問題。

　　(3)教育實驗法：觀察與調查研究對象，通過歸納、篩選和分析，確定課堂教學的主要特點和基本模式。

　　(4)行為研究法。對教師及學生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調查、分析，并進行及時的反思、總結和調整。

　　(5)邏輯歸納法。在實踐過程中總結、探討教育理論、課堂教學基本環節和模式等。

　　4.2研究步驟

　　4.2.1啟動階段：2011、6――2011、9

　　發動語文教師深入學習，查閱資料，了解課題提出的背景和國內外對本課題的研究概況。落實成員，成立課題組。對課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內容等進行論證，制訂研究方案。

　　本階段的主要是確立研究理念，初步提出核心概念和基本觀點，完成課題論證，撰寫開題報告。

　　4.2.2實施階段：2011、10――2012、12

　　(1)按方案制訂各階段實驗工作計劃，根據專家建議，明確方向、理清內容、調整方案，開展研究。

　　(2)定期開展課題研究研討活動：

　　①每周舉行一次研討課

　　②每周召開一次學習交流會

　　③每月寫出一篇有價值的研究報告

　　(3)進行階段總結

　　這個階段主要研究確定了記敘文、說明文、議論文、文言文閱讀高效課堂教學模式等成果;在日常教學實踐中，提煉具有代表意義的、涉及多種教學形式的編輯典型教學案例集，制作了課件及課堂實錄資料，不斷完善理論模型和構想，最終形成了教學模式體系，完成了相關的研究報告。

　　5 研究成果

　　經過課題組兩年多時間的實踐探索，取得了良好效果。扭轉了以往效果不佳的教學套路，做到了“輕負擔高質量”，有力地推進了語文教學改革的進程。

　　5.1構建了比較系統的有借鑒價值的語文閱讀高效課堂教學模式

　　分項負責，共同協作，相繼研究確定了記敘文、說明文、議論文、文言文的閱讀高效課堂教學模式和基本環節;總結經驗，撰寫論文，編印了《初中語文閱讀教學高效課堂教學研究論文集》;精選成功案例，編印了《初中語文閱讀教學高效課堂教學設計優秀案例選》;根據教學需要編寫校本教材――閱讀教學練習冊。

　　5.2研究教師專業水平得到迅速成長，多位成員根據此模式設計的課堂教學，在各級各類教學評比中獲獎，成為骨干名師，使初中語文閱讀高效課堂教學模式研究的成果得到了很好的驗證和推廣。

　　5.3調高了學校語文教學質量，推進學校整體教學水平更上一城樓

　　本課題的研究，極大地提高了語文教學質量。我校各年級多名學生在各類語文閱讀比賽中獲得好成績，語文教學成績也明顯提升，中考語文優良率遠遠高出同類學校，帶動其他學科均取得良好效果。我校去年中考，全市前十名占了八名，全市前三十名占了十七名。重點高中錄取人數占據我市半壁江山。語文教研組也被市教委評為“優秀學科教研組”。

　　5.4促進了全校教師教科研能力和水平的提高

　　本課題的研究，得到校領導的大力支持，促使全校教師掀起教科研熱潮。我校“十二五”科研立項課題較“十一五”數量明顯增加，范圍擴大，檔次提高。大多數教師主動參加各種教科研活動，獲得多項榮譽，為個人和學校爭得了榮譽，使我校向科研型名校轉變。在激烈的競爭中，我校牢牢地占據了全市初中學校的龍頭地位。

　　5.5為學校的長遠發展奠定了堅實基礎

　　本課題的研究，意義不僅在于探討語文閱讀高效教學的模式，更主要是促使我校培養了一大批科研型教師，這就為學校未來的良性發展奠定了基礎。

　　6 結論與反思

　　本課題由一線教師在實踐中進行研究，得到領導大力支持。專家的悉心指導，先試驗，后推廣，有一定的科學性和可操作性。但由于條件限制，研究成果難免有不完善之處。例如，有的文體存在課型模式不夠全，新授課研究多，復習課研究少等問題。

　　今后，本課題組將在教學實踐中，繼續深入研究，完善修正不妥之處。