摘要：要培養(yǎng)學生的交流能力就要注重合作交流，通過使用多種教學方式和手段建立合作探究環(huán)節(jié)，讓學生能夠在合作探究環(huán)節(jié)中學會與他人交流、溝通以及交往，能夠快速的融入班集體中。

　　關鍵詞：小學;數(shù)學;交流能力

　　教師在教學中要使用多樣性的教學方式，讓學生從被動學習、交流轉向主動參與課堂，從而形成愉悅、和諧的課堂氣氛，讓學生在合作探究中能夠學會取長補短，學會與他人交流和溝通。

　　一、營造和諧、有趣的教學氛圍

　　由于每個學生都是具有差異的個體，所以每個學生的性格不同、表達能力不同，部分學生性格比較內心，雖然內心的想法較為豐富，但是沒有勇氣或信心與他人進行交流。或者當課堂氛圍和教師的態(tài)度過于嚴肅時會導致學生產生拘束感，不敢與教師進行交流、表達自己的想法，害怕自己說錯話等[1]，因此，輕松、有趣的教學氛圍對提高學生表達欲望有著重要的作用。教師通過使用多媒體、有趣的語言表達能力和肢體表達能力等形式營造和諧、有趣的教學氛圍，激發(fā)學生的表達欲望，使學生能夠主動與教師進行交流。

　　數(shù)學教育論文：信息技術支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究

　　例如：在“分類與整理”的教學中，首先教師可以使用多媒體創(chuàng)設生活情境導入教學，“同學們，小明的爸爸開了一家玩具店，但是玩具都混合在一起，他想邀請同學們幫忙整理，再幫忙之前誰能說一說應該怎樣整理玩具呢?”預設學生回答為將一樣的玩具擺放在一起，教師對學生的回答進行總結并引出今天的教學內容“分類與整理”。教師播放玩具混合在一起的照片，請學生說一說應該怎樣進行分類，每個小學生都喜歡玩具，當看到玩具的圖片時就會對課堂產生興趣，這時通過教師恰當?shù)囊龑В�就能夠充分調動學生參與課堂的積極性。通過學生感興趣的玩具圖片吸引學生的注意力，教師充分引導學生的課堂注意力，使學生產生參與課堂的積極性和自主性，讓學生能夠主動與教師進行交流，舉手回答問題。當學生回答正確時教師要表揚學生回答正確，并且敢于回答問題的學習行為，激發(fā)學生參與課堂的積極性，讓學生能夠積極主動的舉手回答問題，而不是使用被動強制回答的形式。

　　二、構建小組合作環(huán)節(jié)

　　(一)、創(chuàng)設游戲教學情境

　　小學數(shù)學是數(shù)學的啟蒙階段，在小學數(shù)學教學中游戲化教學是主要的教學形式，創(chuàng)設游戲教學情境不僅能夠營造活躍、有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使學生在游戲中更加直觀的理解數(shù)學知識，增強參與課堂教學的活躍性，在游戲中主動與同學、教師進行交流[2]。在進行游戲化數(shù)學教學時，教師要注意引導學生的思維方式，鼓勵學生與他人進行交流。

　　例如：在 “認識人民幣”這一課，在這一課的教學中教師可以使用生活中的物品讓學生認識人民幣的單位元、角、分。在課前讓學生預習這節(jié)課的內容并準備好學習用具，模擬人民幣。在課堂開始時教師要為學生講解不同面額人民幣的面額、顏色、圖案，讓學生認識人民幣，并學會人民幣的單位是元、角、分。

　　教師可以組織學生與同桌之間進行換錢小游戲，讓學生學會簡單地兌換人民幣理解十個一角是一元，十個一分是一角。讓學生在與同桌進行游戲時能夠促進培養(yǎng)學生的交流能力。接著老師可以使用抱團游戲讓學生進行鞏固練習，讓每個學生抽一張代表自己身份的數(shù)字，然后由老師發(fā)出指令，學生進行抱團。

　　比如，當老師說出兩元時，抱在一起的學生金額數(shù)加起來必須等于兩元，不能超出也不能少于。在這個過程中通過數(shù)學游戲不僅能夠讓學生快速理解掌握人民幣單位的換算還能讓學生初步感知人民幣在生活中的應用。通過游戲讓學生能夠積極主動的參與到教學中，主動與他人進行交流和溝通，并通過游戲將抽象的知識轉變成形象、具體的知識呈現(xiàn)給學生。并且在這個過程中讓學生通過共同完成游戲的形式讓學生能夠積極主動地與同學和老師進行交流，逐漸培養(yǎng)學生的交流能力、合作能力、反應能力。

　　(二)、創(chuàng)設問題情境

　　培養(yǎng)學生交流能力的目的就是提高學生的語言表達能力、思維能力，在教學中教師要通過創(chuàng)設問題情境增加與學生交流的機會，并讓學生在合作探究中能夠提高語言表達能力、交流和溝通的能力，為學生與學生之間提供交流的機會。在教學過程中不斷創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在合作探究中能夠主動與他人分享想自己的想法，使學生學會傾聽他人想法，能夠聽取他人的意見，在學生討論的過程中教師也要引導學生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，學會欣賞他人。

　　例如，在“年、月、日”這一課，首先，在課堂導入環(huán)節(jié)教師可以使用提問的方式進行導入，教師拿出提前準備好的日歷，提出問題同學們知道這是什么嗎?預設學生回答日歷，今天我們要學習與日歷有關的知識“年、月、日”。接著教師提出問題并讓學生合作探究，通過觀察日歷并回答問題，“1.一年有幾個月?2.一年有多少天?3.每個月都是一樣的天數(shù)嗎?”。

　　在學生進行合作探究時教師也要注意引導學生之間的交流方式，關注學生的思維發(fā)展，當學生能夠尊重他人，認真聽他人發(fā)言時教師就要鼓勵學生的行為表現(xiàn)，通過鼓勵的形式激勵學生，讓學生能夠更加主動的與其他同學分享自己的想法。當學生在合作探究中出現(xiàn)爭論問題的現(xiàn)象失教師要引導學生從他人的角度看到問題，學會聽取他人的意見。在學生交流結束后教師請學生分享自己交流的結果。在這個教學過程中教師同提出問題組織合作探究環(huán)節(jié)讓學生能夠帶著問題與同學進行探究，在探究過程中教師引導學生養(yǎng)成良好的合作探究晉升，培養(yǎng)學生的交流和合作的能力。

　　三、結語

　　綜上所述，在小學數(shù)學教學中教師可以通過創(chuàng)設多媒體教學情境激發(fā)學生的學習情緒，為學生營造愉悅的學習氛圍，通過有趣的教學使學生能夠主動與教師進行交流，敢于回答問題，表達自己的觀點。通過創(chuàng)設問題情境和游戲情境為學生與學生，教師與學生之間創(chuàng)造交流的機會，并在溝通交流的過程中引導學生羊場良好的合作交流精神，能夠積極主動的與他人進行交流。

　　參考文獻：

　　[1]賈莉艷. 如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的語言表達能力[J]. 東西南北:教育, 2019(18):0183-0183.

　　[2]吳世員. 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J]. 中國農村教育, 2019, 000(010):54-55.

　　作者：付世平