摘要：信息技術(shù)與高等教育的深度融合是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基本手段，是加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育的必由之路。在當(dāng)前新工科建設(shè)背景下，文章在對(duì)當(dāng)前推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合有利條件、存在問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合若干對(duì)策建議。

　　關(guān)鍵詞：新工科,信息技術(shù),高等教育,深度融合

　　2017年10月18日，習(xí)近平代表第十八屆中央委員會(huì)向大會(huì)作了題為《決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利》的報(bào)告。報(bào)告指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。對(duì)此，十九大代表教育部副部長杜占元指出：“加快教育信息化發(fā)展，是對(duì)全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化的有力支撐。要堅(jiān)持把信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合作為核心理念。

　　圍繞解決當(dāng)前教育改革發(fā)展面臨的重大問題，努力通過信息技術(shù)手段提供有效、可行的解決方案。通過將信息技術(shù)引入教與學(xué)的全方位和全過程，最終實(shí)現(xiàn)以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式創(chuàng)新，發(fā)揮在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用”。[1]

　　可見，信息技術(shù)與高等教育的深度融合是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基本手段，是加快教育現(xiàn)代化的必由之路。為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略，2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》、《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)。在此背景下，為更好地貫徹落實(shí)好十九大精神，推進(jìn)教育部新工科項(xiàng)目建設(shè)，筆者現(xiàn)從以下三個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)與高等教育的深度融合進(jìn)行探討。

　　一推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合的有利條件

　　(一)國家高度重視

　　2016年6月7日，教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出要“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展，依托信息技術(shù)營造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。”[2]2017年1月，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》(國發(fā)〔2017〕4號(hào))提出“全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，形成信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展新局面”[3]。國家出臺(tái)的這些政策凸顯了信息技術(shù)在高等教育中的重要地位與作用，為新時(shí)代信息技術(shù)與高等教育的深度融合指明了前進(jìn)方向。

　　(二)各省市積極推進(jìn)

　　自上述國家相關(guān)政策頒布以來，全國各省市都根據(jù)自身的特點(diǎn)及需求制定了與之相適應(yīng)的相關(guān)政策，積極推進(jìn)該項(xiàng)工作。以湖南省為例，2017年4月27日，出臺(tái)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃(2016-2020年)》，將“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新”作為重點(diǎn)任務(wù)，明確提出要通過融合創(chuàng)新形成教育信息化的新路徑，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，強(qiáng)化教育信息化對(duì)教學(xué)改革尤其是課程改革的服務(wù)與支撐。對(duì)于高等教育領(lǐng)域，提出要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)、管理模式，推進(jìn)課程共享和跨校選課、學(xué)分互認(rèn)，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，加大湖南省數(shù)字圖書和教學(xué)資源中心建設(shè)力度，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享。[4]

　　(三)各高校貫徹落實(shí)

　　以南華大學(xué)為例，近年來，特別是第三次黨代會(huì)以來，我校按照上級(jí)部門的安排部署，聚焦教育改革發(fā)展過程中困擾教學(xué)、管理的核心問題和難點(diǎn)問題，通過強(qiáng)化“四個(gè)建設(shè)”等途徑不斷深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，以創(chuàng)新促發(fā)展，大力推動(dòng)了教育服務(wù)供給方式、教學(xué)和管理模式的變革。

　　(1)強(qiáng)化相關(guān)制度建設(shè)。

　　出臺(tái)系列文件，如《南華大學(xué)課程建設(shè)與管理辦法》、《南華大學(xué)精品視頻公開課建設(shè)管理辦法》、《南華大學(xué)精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》、《南華大學(xué)本科教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《南華大學(xué)教育信息化“十三五”規(guī)劃》、《南華大學(xué)智慧校園建設(shè)方案》。這些文件的出臺(tái)從制度上確保了我校信息技術(shù)與高等教育深度融合工作的順利進(jìn)行。

　　(2)強(qiáng)化“智慧校園”建設(shè)。

　　將“建設(shè)智慧校園，實(shí)現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，完善移動(dòng)數(shù)字圖書資料信息平臺(tái)，建成惠及全校師生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、工作和生活的信息化支撐服務(wù)體系”確定為學(xué)校“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要的十大民生工程，并采取切實(shí)有效措施，取得了良好的成績。一是將教育教學(xué)信息系統(tǒng)、資源整合成一個(gè)具有高度感知、協(xié)同、服務(wù)能力的有機(jī)整體，促進(jìn)了人、校園、校園實(shí)體、信息系統(tǒng)之間的融合，實(shí)現(xiàn)了人與物、物與物之間的智能互動(dòng)。二是通過全面互聯(lián)互通、海量數(shù)據(jù)支撐、開放學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教學(xué)、科研、管理和服務(wù)提供了智能支撐。

　　(3)強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。

　　著力建設(shè)與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊等技術(shù)有機(jī)結(jié)合而成的具有共享機(jī)制的新形態(tài)課程教學(xué)資源庫，并對(duì)現(xiàn)有國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品課程的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行更新升級(jí)，提高精品課程的數(shù)字化資源質(zhì)量，滿足了學(xué)生對(duì)高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源的需求。

　　(4)強(qiáng)化數(shù)字化教材(課程)的建設(shè)。

　　傾力打造并引進(jìn)系列精品數(shù)字化教材，逐步擴(kuò)大數(shù)字化教材的覆蓋面，逐步推廣數(shù)字化教材的使用，充分發(fā)揮數(shù)字化教材信息量大、形式新穎、內(nèi)涵豐富、方便快捷等優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效能。同時(shí)以大學(xué)生文化素質(zhì)教育課、公共課和專業(yè)核心課程為重點(diǎn)，建設(shè)了一大批課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程，在線開放課程覆蓋大多數(shù)學(xué)科專業(yè)，滿足大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性化成長成才需求。近年來學(xué)校在在線開放課程、精品資源共享課程、名師空間課堂、微課課程、放心課程，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中取得了可喜的成績。

　　二當(dāng)前推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合存在的問題

　　(一)政府層面

　　雖然出臺(tái)了系列相關(guān)文件，但存在兩個(gè)方面的不足：首先，宏觀政策居多，微觀對(duì)策與舉措不具體、不細(xì)化，可操作性不強(qiáng)，政策落地尚有一定困難;其次，沒有建立起完善的市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制，難以吸引社會(huì)資本積極參與，形成政府、高校、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)局面。

　　(二)高校層面

　　雖然近幾年加大了信息技術(shù)與高等教育的融合力度，設(shè)立了相關(guān)二級(jí)機(jī)構(gòu)，出臺(tái)了相關(guān)文件對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行部署，但仍然存在著如下三個(gè)問題：(1)自身擁有的人力、物力、財(cái)力難以滿足新時(shí)代信息技術(shù)的創(chuàng)新需求。(2)信息技術(shù)對(duì)高等教育教學(xué)的支撐力度不夠，所建教育資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的信息技術(shù)含量不足。(3)現(xiàn)有教育資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用率低，難以發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。一是教師使用率低：一些教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)作為面子工程，重立項(xiàng)輕建設(shè)，遇到問題無處咨詢，缺乏及時(shí)的技術(shù)支持，加之網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)增加的工作量難以認(rèn)定，容易產(chǎn)生抵觸情緒，只想完成課堂教學(xué)，不愿花時(shí)間去了解和使用這些平臺(tái)。二是學(xué)生的使用率低：由于宣傳力度不夠，很多學(xué)生還不知道有資源庫的存在;同時(shí)部分教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)中缺乏積極性，對(duì)學(xué)生的提問、作業(yè)未及時(shí)回應(yīng)，使得學(xué)生的積極性受挫，參與度降低[5]。

　　(三)社會(huì)層面

　　雖然社會(huì)資本對(duì)信息技術(shù)與高等教育的深度融合具有明顯的人力、資金與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但由于擔(dān)心“市場(chǎng)機(jī)制不健全、信息不透明、監(jiān)管不到位”等問題導(dǎo)致其“想而不能”、“想而不敢”、“想而慢為”，潛能難以得到充分發(fā)揮，很難形成社會(huì)資本積極參與、協(xié)同開展工作的良好局面。

　　三推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合的對(duì)策

　　(一)統(tǒng)籌規(guī)劃，打造深度融合的“多元并舉”新格局

　　信息技術(shù)與高等教育的深度融合是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程，僅靠政府和高校的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。動(dòng)員廣大社會(huì)力量積極參與和支持是實(shí)現(xiàn)兩者深度融合的必由之路。社會(huì)資本不僅可以為信息技術(shù)與高等教育的融合提供人力、物力和財(cái)力支持，更具有信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

　　對(duì)此，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，充分挖掘和整合各方資源，將行動(dòng)主體由政府和高校擴(kuò)大到社會(huì)公益組織、企事業(yè)單位及其他社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，建立多元化投入機(jī)制。另外，應(yīng)明確各方主體的各自職責(zé)，協(xié)調(diào)各方主體的分工與合作，確立各自行動(dòng)的理念、目標(biāo)、原則、內(nèi)容與途徑。最后應(yīng)通過政策調(diào)整，建立各方主體參與的能力保障和動(dòng)力保障機(jī)制，打造新時(shí)代信息技術(shù)與高等教育深度融合“多元并舉”新格局。

　　(二)深化改革，拓展信息技術(shù)與高等教育深度融合的新路徑

　　時(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論之源。新的偉大時(shí)代，必然賦予“教育現(xiàn)代化和教育信息化”的新路徑。就信息技術(shù)與高等教育的深度融合而言，也要深化改革，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，按照《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》要求，不斷拓展信息技術(shù)與高等教育深度融合的新路徑：(1)建設(shè)課程教學(xué)與應(yīng)用服務(wù)有機(jī)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)在線開放課程和資源庫，全面推進(jìn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”;(2)鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種方式用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源;(3)深入推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，形成線上線下有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)新模式;(4)引導(dǎo)教師依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行教學(xué)效能分析，創(chuàng)新教學(xué)方式;(5)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生行為數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和反饋，推動(dòng)教學(xué)的個(gè)性化和針對(duì)性;(6)建設(shè)智慧校園，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)探索未來高等教育教學(xué)新模式[6]。

　　(三)抓住關(guān)鍵，加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的自主創(chuàng)新

　　自主創(chuàng)新是通過擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獨(dú)特的核心技術(shù)以及在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品價(jià)值的過程。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的自主創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育深度融合的關(guān)鍵。為此，應(yīng)以“智慧校園”建設(shè)為契機(jī)，綜合利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)兩者的技術(shù)融合、業(yè)務(wù)融合、數(shù)據(jù)融合，不斷探索教育教學(xué)新模式，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育教學(xué)體系，形成新時(shí)代高等教育跨層級(jí)、跨地域、跨系統(tǒng)、跨部門、跨業(yè)務(wù)協(xié)同發(fā)展的良好局面。

　　(四)注重激勵(lì)，實(shí)施更為積極的社會(huì)資本參與新政策

　　注重激勵(lì)，實(shí)施更為積極的社會(huì)資本參與新政策，大力提高社會(huì)力量參與信息技術(shù)與高等教育深度融合的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于積極參與并有優(yōu)秀事跡的社會(huì)主體或個(gè)人要采取立項(xiàng)支持、獎(jiǎng)金發(fā)放、榮譽(yù)證書頒發(fā)、年度人物評(píng)優(yōu)、年度優(yōu)秀企業(yè)評(píng)選、企事業(yè)單位稅收減免等激勵(lì)措施，同時(shí)通過官方媒體廣泛宣傳先進(jìn)模范事跡，將社會(huì)資本參與信息技術(shù)與高等教育深度融合的外部推力不斷轉(zhuǎn)化為其內(nèi)生動(dòng)力，真正形成人人愿為、人人可為、人人能為的良好氛圍，全面開啟新時(shí)代信息技術(shù)與高等教育深度融合的新征程。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]杜占元.發(fā)展教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化2030[N].中國教育報(bào),2017-03-25(003).

　　[2]教育部.關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.

　　[3][6]國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201701/t20170119_295319.html.

　　[4]湖南省教育廳湖南省教育信息化“十三五”規(guī)劃(2016-2020年)[EB/OL].http://www.nanyue.gov.cn/jyj/zcfgjgfxwj/201705/t20170519_1008039.html.

　　[5]王麗君,李萌,陽小華等.提高服務(wù)水平推動(dòng)教育信息化[J].中國教育信息化,2011(15):6-8.