在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)研究生培養(yǎng)中景觀方向的藝術(shù)碩士是是重點(diǎn)內(nèi)容，和風(fēng)景園林專業(yè)的工學(xué)碩士相比，藝術(shù)碩士在景觀設(shè)計方向的認(rèn)識仍然有一定的差距。下面文章針對景觀設(shè)計研究生展開研究，通過對景觀設(shè)計學(xué)科理論體系的構(gòu)建和景觀設(shè)計思維與方法的教學(xué)，探討以職業(yè)需求為導(dǎo)向的景觀設(shè)計專業(yè)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)方式。

　　關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計,藝術(shù)碩士,應(yīng)用型,研究生教育

　　一、引言

　　隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家和民眾的環(huán)境意識有了大幅度提高，景觀行業(yè)的日益發(fā)展對該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。專業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑①。

　　如何培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)需求的景觀方向?qū)�業(yè)研究生，成為了藝術(shù)碩士教育培養(yǎng)模式構(gòu)建中需要重點(diǎn)考慮和解決的問題。

　　二、教學(xué)現(xiàn)狀和問題

　　(一)理論課程教學(xué)

　　1.教學(xué)目標(biāo)不明確

　　部分院校未明確景觀方向藝術(shù)碩士的教學(xué)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)與藝術(shù)學(xué)碩士雷同，理論脫離實踐，致使研究生畢業(yè)后不能適應(yīng)設(shè)計工作的實際需要，或教學(xué)內(nèi)容與本科重復(fù)率過高，所授理論知識無法為后續(xù)的專項課題的研究鋪路，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2.教學(xué)模式單一

　　課堂教學(xué)多以教師為主體，學(xué)生被動接受，缺乏互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。實踐教學(xué)開設(shè)較少，限制了學(xué)生應(yīng)用性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　3.教學(xué)內(nèi)容陳舊

　　作為不斷發(fā)展的融合型學(xué)科，景觀設(shè)計理論與方法不斷得到更新與應(yīng)用②，很多政策與規(guī)范也是現(xiàn)有教學(xué)資料中沒有的，無法滿足研究生培養(yǎng)的需求。

　　目前，我國部分院校課程內(nèi)容嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計作品缺乏創(chuàng)新度，無法滿足城市更新發(fā)展的建設(shè)需求。

　　(1)對實踐類課程的重視不夠。

　　部分院校的課程模塊整體設(shè)置側(cè)重于理論知識教學(xué)，實踐類課程形同虛設(shè)，不能為學(xué)生成為職業(yè)設(shè)計師提供便利和保障，學(xué)生無法全面了解專業(yè)行情與現(xiàn)狀，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

　　(2)創(chuàng)新思維培養(yǎng)欠缺。

　　藝術(shù)碩士作為高素質(zhì)設(shè)計人才，應(yīng)注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但大部分院校的教學(xué)內(nèi)容較為保守，忽略了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。

　　(3)忽視學(xué)生個性化發(fā)展。

　　忽略學(xué)生的個人興趣和發(fā)展意愿，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的積極性，不利于學(xué)生個性化發(fā)展，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不符合研究生教育的宗旨。

　　4.知識碎片化，體系欠合理

　　景觀設(shè)計涵蓋的學(xué)科范圍較廣，針對專業(yè)方向需求與課時限制，篩選合適的教學(xué)內(nèi)容是教師面臨的首要工作③。在信息時代，碎片化的專業(yè)知識可以免費(fèi)、快捷地在網(wǎng)絡(luò)獲取，集中授課的意義便成為了我們需要深入思考的問題。

　　(二)專業(yè)能力培養(yǎng)

　　1.設(shè)計能力培養(yǎng)

　　多數(shù)藝術(shù)碩士過度追求藝術(shù)美感而忽略了功能的合理性，空間塑造能力不強(qiáng)。對植物、地形等不確定性因素欠缺考慮、尺度感缺失等問題直接導(dǎo)致設(shè)計不符合規(guī)范、效果浮夸、空有口號和噱頭等后果。

　　2.理論與實踐脫軌

　　當(dāng)前，多數(shù)院校沒有組建實訓(xùn)基地，導(dǎo)師也不能提供對口單位的實習(xí)崗位，不能根據(jù)社會需求培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致教育與市場嚴(yán)重脫節(jié)，這也在一定程度上影響著景觀設(shè)計研究生的就業(yè)。

　　3.教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗

　　部分高校的景觀設(shè)計教師僅停留在本專業(yè)學(xué)科知識范圍內(nèi)，缺乏實際工程背景和實踐經(jīng)驗，對行業(yè)發(fā)展動向和最新研究成果的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知程度落后。

　　4.生態(tài)性設(shè)計思維培養(yǎng)欠缺

　　藝術(shù)碩士在景觀設(shè)計過程中過分追求視覺藝術(shù)，不能良好的控制軟硬景觀的比例，忽略了自然的演變性，不利于生態(tài)的保護(hù)與發(fā)展。建立在生態(tài)破壞、資源浪費(fèi)之上的景觀設(shè)計是盲目的，輕佻浮躁的設(shè)計作風(fēng)嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　(三)社會能力培養(yǎng)

　　多數(shù)研究生不具備良好的社會能力，水平、表達(dá)能力欠佳，邏輯思維能力較弱，總結(jié)匯報缺乏技巧，在工作中缺乏良好的溝通技巧，團(tuán)隊意識薄弱等。

　　(四)考核評價機(jī)制

　　缺乏科學(xué)有效的考核方式，考核內(nèi)容、評價主體較為單一，考核結(jié)果可參考性不強(qiáng)，考核內(nèi)容與職業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)銜接度低，不能很好的激勵學(xué)生，從而影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

　　三、教學(xué)思路與策略

　　(一)理論課程教學(xué)

　　1.明確教學(xué)目標(biāo)，課程專業(yè)化

　　藝術(shù)碩士景觀設(shè)計課程的設(shè)置應(yīng)在本科層次的基礎(chǔ)上深化和提高，強(qiáng)化研究能力，立足社會需求，培養(yǎng)學(xué)生把專業(yè)理論運(yùn)用于解決實際問題的能力，并對研究生步入設(shè)計職業(yè)做出指導(dǎo)，幫助學(xué)生具備職業(yè)資質(zhì)⑤。

　　2.創(chuàng)新教學(xué)模式

　　(1)案例教學(xué)法。

　　選擇成功的景觀設(shè)計案例，展開啟發(fā)式、互動式的教學(xué)，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)，使學(xué)生掌握應(yīng)用所學(xué)理論知識分析設(shè)計作品的能力，了解方案設(shè)計流程步驟和應(yīng)重點(diǎn)注意的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題。

　　(2)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。

　　任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是20世紀(jì)80年代由Breen和Krahake等人提出的一種教學(xué)方法⑥，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，將實際工程的階段性任務(wù)作為教學(xué)單元，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自主深入社會，幫助學(xué)生主動將知識點(diǎn)融入到實際項目中，從而指導(dǎo)實踐。

　　(3)校企協(xié)同教學(xué)模式。

　　以協(xié)同企業(yè)為設(shè)計實踐、實習(xí)基地，專業(yè)教師與經(jīng)驗豐富的企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)教學(xué)和實習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)模塊結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享。校企協(xié)同教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實際工程環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際工程問題的能力，通過實踐明確學(xué)校所學(xué)理論知識和崗位要求之間的差距，發(fā)現(xiàn)自身不足，同時，鍛煉了學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，有利于綜合素質(zhì)的提高。3.多專業(yè)授課，及時更新教學(xué)內(nèi)容

　　藝術(shù)碩士的培養(yǎng)應(yīng)在本專業(yè)的基礎(chǔ)之上廣泛涉獵規(guī)劃、建筑、結(jié)構(gòu)、交通、市政等相關(guān)學(xué)科，并在充分利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將設(shè)計與施工過程中的相關(guān)技術(shù)、所需材料以及工藝流程等滲透到教學(xué)中。開設(shè)課程，為論文撰寫和走向工作崗位打下基礎(chǔ)，適當(dāng)引入景觀工程招投標(biāo)與概預(yù)算、施工管理等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生縮小與崗位從業(yè)要求的距離，以盡快適應(yīng)學(xué)生到從業(yè)人員身份的轉(zhuǎn)變。

　　4.知識體系構(gòu)建與梳理

　　在信息爆炸的時代，教學(xué)內(nèi)容的核心是幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理碎片化的信息與專業(yè)知識，讓他們理清龐雜理論之下的脈絡(luò)，才能真正科學(xué)的建立專業(yè)知識框架體系。

　　(二)專業(yè)能力培養(yǎng)

　　1.設(shè)計能力培養(yǎng)

　　從對空間尺度的感知和把握到設(shè)計范式的熟練運(yùn)用，再到建立完整的知識框架體系，設(shè)計能力培養(yǎng)的每一部分都應(yīng)確立清晰的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)度，構(gòu)成完整的訓(xùn)練過程④。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)術(shù)前沿信息動態(tài)的敏感度，善于發(fā)現(xiàn)設(shè)計研究的創(chuàng)新點(diǎn)。

　　2.理論與實踐結(jié)合

　　景觀方向藝術(shù)碩士的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特點(diǎn)和辦學(xué)單位自身優(yōu)勢，加大實踐性課程的比重。理論來源于實踐，又指導(dǎo)實踐，對理論的教學(xué)必須依托實踐，以實踐促進(jìn)知識的消化和吸收。

　　3.校企協(xié)同，打造復(fù)合型師資

　　教師的專業(yè)素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，借助自身辦學(xué)優(yōu)勢打造復(fù)合型師資是開展研究生教學(xué)的發(fā)展趨勢。教師應(yīng)廣泛涉獵多學(xué)科多專業(yè)的知識，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和對外交流，豐富實踐經(jīng)驗，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。學(xué)校可以選派教師到相關(guān)單位進(jìn)行實踐鍛煉，參與實際項目，與業(yè)內(nèi)知名專家學(xué)者的相互交流學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生共贏的學(xué)習(xí)實踐效果。

　　4.重視生態(tài)性設(shè)計思維培養(yǎng)

　　景觀設(shè)計應(yīng)建立在尊重自然、保護(hù)生態(tài)的前提之下，必須與自然特性相吻合，按自然的本來面貌加以升華，任何破壞自然生態(tài)平衡的設(shè)計都是不可取的。設(shè)計師的職業(yè)道德也是景觀設(shè)計藝術(shù)碩士教學(xué)中必須講授的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生態(tài)設(shè)計是設(shè)計發(fā)展的大勢所趨，對于提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

　　(三)社會能力培養(yǎng)

　　景觀方向藝術(shù)碩士的培養(yǎng)，應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)資格開展，通過項目總結(jié)、實習(xí)匯報培養(yǎng)邏輯能力、能力和匯報能力，通過實踐、實習(xí)培養(yǎng)溝通、表達(dá)和團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，在教學(xué)中應(yīng)重視研究生個性化發(fā)展，有針對性的建立培養(yǎng)方式，因材施教，最大化的促進(jìn)研究生綜合素質(zhì)的提高。

　　(四)考核評價機(jī)制

　　完善質(zhì)量監(jiān)管制度，積極推進(jìn)專業(yè)課程和實踐考核與特定職業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)銜接，建立與特定職業(yè)崗位要求相適應(yīng)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，是衡量教學(xué)效果的重要內(nèi)容。建立校內(nèi)外導(dǎo)師共同評價機(jī)制，形成多維度的考核評價體系，全面有效檢驗學(xué)生的綜合能力和教育成果。

　　四、結(jié)語

　　景觀方向藝術(shù)碩士的教育應(yīng)以學(xué)生需求和市場需求為導(dǎo)向，注重在實踐中培養(yǎng)研究生解決實際問題的意識和能力，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)內(nèi)容與特定職業(yè)人才工作實際有效銜接⑦，順應(yīng)國家發(fā)展和社會需求，才能為社會輸送具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才。

　　注釋：

　　① 教育部.人力資源社會保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見[EB/OL].(2013-11-26[2017-08-29].②劉紅玉.研究生“景觀生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)國內(nèi)外比較分析[J].高等理科教育，2015(04)：92-96.

　　③劉紅玉.研究生“景觀生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)國內(nèi)外比較分析[J].高等理科教育，2015(04)：92-96.

　　④任留柱.環(huán)境設(shè)計(景觀方向)研究生教育中的設(shè)計能力培養(yǎng)探索[J].西部人居環(huán)境學(xué)刊，2015(04)：18-22.

　　⑤朱紅霞.基于任務(wù)驅(qū)動的園林植物景觀設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇，2013(05)：200-201.

　　⑥劉紅玉.研究生“景觀生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)國內(nèi)外比較分析[J].高等理科教育，2015(04)：92-96.

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