時間:2017年12月09日 分類:教育論文 次數(shù):
在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)研究生培養(yǎng)中景觀方向的藝術(shù)碩士是是重點(diǎn)內(nèi)容,和風(fēng)景園林專業(yè)的工學(xué)碩士相比,藝術(shù)碩士在景觀設(shè)計方向的認(rèn)識仍然有一定的差距。下面文章針對景觀設(shè)計研究生展開研究,通過對景觀設(shè)計學(xué)科理論體系的構(gòu)建和景觀設(shè)計思維與方法的教學(xué),探討以職業(yè)需求為導(dǎo)向的景觀設(shè)計專業(yè)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)方式。
關(guān)鍵詞:景觀設(shè)計,藝術(shù)碩士,應(yīng)用型,研究生教育
一、引言
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,國家和民眾的環(huán)境意識有了大幅度提高,景觀行業(yè)的日益發(fā)展對該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。專業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分,是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑①。
如何培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)需求的景觀方向?qū)I(yè)研究生,成為了藝術(shù)碩士教育培養(yǎng)模式構(gòu)建中需要重點(diǎn)考慮和解決的問題。
二、教學(xué)現(xiàn)狀和問題
(一)理論課程教學(xué)
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
部分院校未明確景觀方向藝術(shù)碩士的教學(xué)目標(biāo),課程結(jié)構(gòu)與藝術(shù)學(xué)碩士雷同,理論脫離實踐,致使研究生畢業(yè)后不能適應(yīng)設(shè)計工作的實際需要,或教學(xué)內(nèi)容與本科重復(fù)率過高,所授理論知識無法為后續(xù)的專項課題的研究鋪路,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.教學(xué)模式單一
課堂教學(xué)多以教師為主體,學(xué)生被動接受,缺乏互動,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。實踐教學(xué)開設(shè)較少,限制了學(xué)生應(yīng)用性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
3.教學(xué)內(nèi)容陳舊
作為不斷發(fā)展的融合型學(xué)科,景觀設(shè)計理論與方法不斷得到更新與應(yīng)用②,很多政策與規(guī)范也是現(xiàn)有教學(xué)資料中沒有的,無法滿足研究生培養(yǎng)的需求。
目前,我國部分院校課程內(nèi)容嚴(yán)重滯后,導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計作品缺乏創(chuàng)新度,無法滿足城市更新發(fā)展的建設(shè)需求。
(1)對實踐類課程的重視不夠。
部分院校的課程模塊整體設(shè)置側(cè)重于理論知識教學(xué),實踐類課程形同虛設(shè),不能為學(xué)生成為職業(yè)設(shè)計師提供便利和保障,學(xué)生無法全面了解專業(yè)行情與現(xiàn)狀,從而影響教學(xué)質(zhì)量。
(2)創(chuàng)新思維培養(yǎng)欠缺。
藝術(shù)碩士作為高素質(zhì)設(shè)計人才,應(yīng)注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但大部分院校的教學(xué)內(nèi)容較為保守,忽略了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。
(3)忽視學(xué)生個性化發(fā)展。
忽略學(xué)生的個人興趣和發(fā)展意愿,難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的積極性,不利于學(xué)生個性化發(fā)展,也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,不符合研究生教育的宗旨。
4.知識碎片化,體系欠合理
景觀設(shè)計涵蓋的學(xué)科范圍較廣,針對專業(yè)方向需求與課時限制,篩選合適的教學(xué)內(nèi)容是教師面臨的首要工作③。在信息時代,碎片化的專業(yè)知識可以免費(fèi)、快捷地在網(wǎng)絡(luò)獲取,集中授課的意義便成為了我們需要深入思考的問題。
(二)專業(yè)能力培養(yǎng)
1.設(shè)計能力培養(yǎng)
多數(shù)藝術(shù)碩士過度追求藝術(shù)美感而忽略了功能的合理性,空間塑造能力不強(qiáng)。對植物、地形等不確定性因素欠缺考慮、尺度感缺失等問題直接導(dǎo)致設(shè)計不符合規(guī)范、效果浮夸、空有口號和噱頭等后果。
2.理論與實踐脫軌
當(dāng)前,多數(shù)院校沒有組建實訓(xùn)基地,導(dǎo)師也不能提供對口單位的實習(xí)崗位,不能根據(jù)社會需求培養(yǎng)學(xué)生,導(dǎo)致教育與市場嚴(yán)重脫節(jié),這也在一定程度上影響著景觀設(shè)計研究生的就業(yè)。
3.教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗
部分高校的景觀設(shè)計教師僅停留在本專業(yè)學(xué)科知識范圍內(nèi),缺乏實際工程背景和實踐經(jīng)驗,對行業(yè)發(fā)展動向和最新研究成果的關(guān)注度不夠,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知程度落后。
4.生態(tài)性設(shè)計思維培養(yǎng)欠缺
藝術(shù)碩士在景觀設(shè)計過程中過分追求視覺藝術(shù),不能良好的控制軟硬景觀的比例,忽略了自然的演變性,不利于生態(tài)的保護(hù)與發(fā)展。建立在生態(tài)破壞、資源浪費(fèi)之上的景觀設(shè)計是盲目的,輕佻浮躁的設(shè)計作風(fēng)嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。
(三)社會能力培養(yǎng)
多數(shù)研究生不具備良好的社會能力,水平、表達(dá)能力欠佳,邏輯思維能力較弱,總結(jié)匯報缺乏技巧,在工作中缺乏良好的溝通技巧,團(tuán)隊意識薄弱等。
(四)考核評價機(jī)制
缺乏科學(xué)有效的考核方式,考核內(nèi)容、評價主體較為單一,考核結(jié)果可參考性不強(qiáng),考核內(nèi)容與職業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)銜接度低,不能很好的激勵學(xué)生,從而影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
三、教學(xué)思路與策略
(一)理論課程教學(xué)
1.明確教學(xué)目標(biāo),課程專業(yè)化
藝術(shù)碩士景觀設(shè)計課程的設(shè)置應(yīng)在本科層次的基礎(chǔ)上深化和提高,強(qiáng)化研究能力,立足社會需求,培養(yǎng)學(xué)生把專業(yè)理論運(yùn)用于解決實際問題的能力,并對研究生步入設(shè)計職業(yè)做出指導(dǎo),幫助學(xué)生具備職業(yè)資質(zhì)⑤。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式
(1)案例教學(xué)法。
選擇成功的景觀設(shè)計案例,展開啟發(fā)式、互動式的教學(xué),通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié),使學(xué)生掌握應(yīng)用所學(xué)理論知識分析設(shè)計作品的能力,了解方案設(shè)計流程步驟和應(yīng)重點(diǎn)注意的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題。
(2)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是20世紀(jì)80年代由Breen和Krahake等人提出的一種教學(xué)方法⑥,以任務(wù)驅(qū)動教學(xué),將實際工程的階段性任務(wù)作為教學(xué)單元,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,自主深入社會,幫助學(xué)生主動將知識點(diǎn)融入到實際項目中,從而指導(dǎo)實踐。
(3)校企協(xié)同教學(xué)模式。
以協(xié)同企業(yè)為設(shè)計實踐、實習(xí)基地,專業(yè)教師與經(jīng)驗豐富的企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)教學(xué)和實習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)模塊結(jié)合企業(yè)生產(chǎn),充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢,實現(xiàn)資源共享。校企協(xié)同教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實際工程環(huán)境,培養(yǎng)了學(xué)生解決實際工程問題的能力,通過實踐明確學(xué)校所學(xué)理論知識和崗位要求之間的差距,發(fā)現(xiàn)自身不足,同時,鍛煉了學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊協(xié)作能力,有利于綜合素質(zhì)的提高。3.多專業(yè)授課,及時更新教學(xué)內(nèi)容
藝術(shù)碩士的培養(yǎng)應(yīng)在本專業(yè)的基礎(chǔ)之上廣泛涉獵規(guī)劃、建筑、結(jié)構(gòu)、交通、市政等相關(guān)學(xué)科,并在充分利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,將設(shè)計與施工過程中的相關(guān)技術(shù)、所需材料以及工藝流程等滲透到教學(xué)中。開設(shè)課程,為論文撰寫和走向工作崗位打下基礎(chǔ),適當(dāng)引入景觀工程招投標(biāo)與概預(yù)算、施工管理等教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生縮小與崗位從業(yè)要求的距離,以盡快適應(yīng)學(xué)生到從業(yè)人員身份的轉(zhuǎn)變。
4.知識體系構(gòu)建與梳理
在信息爆炸的時代,教學(xué)內(nèi)容的核心是幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理碎片化的信息與專業(yè)知識,讓他們理清龐雜理論之下的脈絡(luò),才能真正科學(xué)的建立專業(yè)知識框架體系。
(二)專業(yè)能力培養(yǎng)
1.設(shè)計能力培養(yǎng)
從對空間尺度的感知和把握到設(shè)計范式的熟練運(yùn)用,再到建立完整的知識框架體系,設(shè)計能力培養(yǎng)的每一部分都應(yīng)確立清晰的教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)度,構(gòu)成完整的訓(xùn)練過程④。此外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)術(shù)前沿信息動態(tài)的敏感度,善于發(fā)現(xiàn)設(shè)計研究的創(chuàng)新點(diǎn)。
2.理論與實踐結(jié)合
景觀方向藝術(shù)碩士的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特點(diǎn)和辦學(xué)單位自身優(yōu)勢,加大實踐性課程的比重。理論來源于實踐,又指導(dǎo)實踐,對理論的教學(xué)必須依托實踐,以實踐促進(jìn)知識的消化和吸收。
3.校企協(xié)同,打造復(fù)合型師資
教師的專業(yè)素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,借助自身辦學(xué)優(yōu)勢打造復(fù)合型師資是開展研究生教學(xué)的發(fā)展趨勢。教師應(yīng)廣泛涉獵多學(xué)科多專業(yè)的知識,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和對外交流,豐富實踐經(jīng)驗,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。學(xué)校可以選派教師到相關(guān)單位進(jìn)行實踐鍛煉,參與實際項目,與業(yè)內(nèi)知名專家學(xué)者的相互交流學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生共贏的學(xué)習(xí)實踐效果。
4.重視生態(tài)性設(shè)計思維培養(yǎng)
景觀設(shè)計應(yīng)建立在尊重自然、保護(hù)生態(tài)的前提之下,必須與自然特性相吻合,按自然的本來面貌加以升華,任何破壞自然生態(tài)平衡的設(shè)計都是不可取的。設(shè)計師的職業(yè)道德也是景觀設(shè)計藝術(shù)碩士教學(xué)中必須講授的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)生態(tài)設(shè)計是設(shè)計發(fā)展的大勢所趨,對于提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
(三)社會能力培養(yǎng)
景觀方向藝術(shù)碩士的培養(yǎng),應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)資格開展,通過項目總結(jié)、實習(xí)匯報培養(yǎng)邏輯能力、能力和匯報能力,通過實踐、實習(xí)培養(yǎng)溝通、表達(dá)和團(tuán)隊協(xié)作能力。同時,在教學(xué)中應(yīng)重視研究生個性化發(fā)展,有針對性的建立培養(yǎng)方式,因材施教,最大化的促進(jìn)研究生綜合素質(zhì)的提高。
(四)考核評價機(jī)制
完善質(zhì)量監(jiān)管制度,積極推進(jìn)專業(yè)課程和實踐考核與特定職業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)銜接,建立與特定職業(yè)崗位要求相適應(yīng)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),是衡量教學(xué)效果的重要內(nèi)容。建立校內(nèi)外導(dǎo)師共同評價機(jī)制,形成多維度的考核評價體系,全面有效檢驗學(xué)生的綜合能力和教育成果。
四、結(jié)語
景觀方向藝術(shù)碩士的教育應(yīng)以學(xué)生需求和市場需求為導(dǎo)向,注重在實踐中培養(yǎng)研究生解決實際問題的意識和能力,推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)內(nèi)容與特定職業(yè)人才工作實際有效銜接⑦,順應(yīng)國家發(fā)展和社會需求,才能為社會輸送具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才。
注釋:
① 教育部.人力資源社會保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見[EB/OL].(2013-11-26[2017-08-29].②劉紅玉.研究生“景觀生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)國內(nèi)外比較分析[J].高等理科教育,2015(04):92-96.
③劉紅玉.研究生“景觀生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)國內(nèi)外比較分析[J].高等理科教育,2015(04):92-96.
④任留柱.環(huán)境設(shè)計(景觀方向)研究生教育中的設(shè)計能力培養(yǎng)探索[J].西部人居環(huán)境學(xué)刊,2015(04):18-22.
⑤朱紅霞.基于任務(wù)驅(qū)動的園林植物景觀設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇,2013(05):200-201.
⑥劉紅玉.研究生“景觀生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)國內(nèi)外比較分析[J].高等理科教育,2015(04):92-96.
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