這篇英語教育論文發表了大學英語教育的優化，在大數據時代，大學英語教育應該正確對待自身地位的變化，優化大學英語教育值得我們廣大英語教師去思考，努力優化大學生英語教育能夠創設學生自主的空間，搭建學生創新平臺。

　　摘要：世界經濟的發展，信息化的降臨，尤其是互聯網及各類移動終端的普及把人類帶入了大數據時代。大數據時代下的傳統英語教學模式受到一定的沖擊和影響是人們眾所周知的，從一定意義上講，作為我們大學英語教育需要仔細研究和思考其優化策略，雖然其策略不可能是最好，但只要思考和探究是完全可以更好的。本文從大數據時代下大學英語教育最優化的相關分析，能夠引起我們廣大高校教師的相關思考。

　　關鍵詞：英語教育論文,大數據時代,英語教育,優化策略

　　大數據時代在人們還沒有比較充足思想準備的前提下突然降臨，給我們敲響了教育教學的警鐘。雖然大數據時代，為我們大學英語教學帶來的機遇是相當的廣泛，但不可避免地說，其挑戰也是相當嚴峻的;尤其是大數據時代變革著我們以往的師生關系，這對我們以霸主地位出現在教學課堂乃至教學活動的教師來說，也許就是十分的不能接受。如果我們調整不好自己的心態，處理不好大數據時代的相關教育教學細節，那作為大學英語教學也就不可能獲取理想的效果，嚴重制約著大學生的創新。

　　一、大數據時代大學英語教育優化需正確對待自身地位的變化

　　人無論處于怎樣的環境，都應當講究一定的人格。在整個社會和諧發展的前提下，尤其需要一個個社會組成人員具有理想的人格魅力。大數據時代的英語教學，應當說教師和學生之間的接觸沒有以往那樣的頻繁，從某些角度讓我們感到師生之間似乎正產生著某些方面的距離，自感在學生中已經缺失了一定意義上的親和力，而且這也是完全意義上所無法彌補的親和力。再從另一個層面來說，基礎教育所關注的是學生的應試教育，學生的道德水準大有其滑坡的趨勢，相當多的學生連感恩都是那樣的缺失，怎可建立起大數據時代大學英語教育之師生情感呢?也許，我們會是那樣的自暴自棄，但這樣的自暴自棄是永遠意義上的不值得的。事實上，大學生雖然是一個比較特殊的群體，但與其建立起和諧的英語教育教學之師生關系還應當是完全可以的，關鍵還取決于我們教師，關鍵是我們教師必須正視著大數據時代自身引起的大學英語教學地位的變化。首先應當思考的是，無論怎樣的變化，我們總需要去辯證地進行分析，大數據時代英語教學應當變化著我們教師的地位，這是時代的必然，是不以我們的意志為轉移的。正如我們與人相處一樣，有位哲人曾經這樣說過，任何人不能去改變人的個性，但可以經過自己的努力去適應人的個性。從這個意義上講，我們任何一個英語教師，不可能去改變時代大潮，但我們完全可以去克制自己，發展自己，以此適應時代大潮。實踐證明，如果我們能夠克制自己，如果我們去比較理想地調整自己，將極有可能促使自己去發生一定意義也許就是完全意義上質的變化，由不能適應逐漸轉為適應，甚至就是新時代大潮的弄潮兒。所以，我們可以思考的是正確對待，積極面對或者就是完全意義上的積極應對，去積極進行尋求，在大數據時代下利用大數據的諸多優勢去增進對學生的了解，當然學生也就在老師對其了解的基礎上，而增進著自己對老師的了解。應當說，大數據時代大學英語教學教師地位的變化并不可怕，可怕的是我們不能認真對待，更不去尋求親近大學生的策略。

　　二、大數據時代大學英語教育優化需努力創設學生自主的空間

　　我們湖北省荊楚理工學院外國語學院學生所使用的大學英語教材是新視野大學英語(外語教學與研究出版社)，我們只要一覽其教材，只要去閱覽各個章節內容以及相關內容的安排，則不難發現，學生所使用的教材是極具特色的。其特色首先體現在教材同時提供課本、光盤和網絡課程，有了這樣的特色，則從根本意義上實現了從傳統教學到網絡教學轉變的飛躍。我們可以毫不夸張地說，這是一部真正意義上的多媒體英語教材，是相當適合大數據時代下大學生英語教育的。但教材畢竟只是教材，從我們所招收的學生現狀看，真正意義上實現著大數據時代大學英語教育的理想教育，仍然存有相當大的難度。雖然，大數據時代之英語教育，有著比較良好的開局或者就是一定意義上的勢頭，如互聯網及各類移動終端的普及把學生的英語學習，把學生所接受的英語教育帶入了大數據時代。但大學生自從跨進大學門檻是否就是那樣令我們如愿以償地進入大數據時代之英語學習和教育的境界呢?從我們平時的教學以及相關實情的了解，其回答還不可能是完全意義上的肯定。所以，我們應當做出的抉擇當是通過自身的努力，甚至就可以說是極為艱辛的努力，為了大數據時代大學英語教育優化，去披荊斬棘地創設學生自主學習的空間。事實上大學教育已與基礎教育有著相當大的區別，學習環境的開放性，學習資源的廣泛性，學習內容的可選擇性，從相關角度來說都為我們大學生在大數據時代大學英語教育的優化上帶來了諸多的麻煩。我們也看到學生們多在依據自己的需求選擇著學習的內容，我們也是讓學生在自主上做著文章，但過多的學生在自主的前提下，有些顯得不是理想而又真實意義上的自主，恰恰是學生太自由，甚至就是極度意義上的自流。這對學生在大數據時代的英語學習是極度不利的，學生也因此在大學時光里接受不到大數據時代比較理想的英語教育。所以，在平時的大數據時代之英語教育中，力求為學生創設真實之自主學習的空間。譬如，是一項重要的語言輸出活動，但在我們的大學生中，能夠運用英語寫出文質兼美之文章來的學生卻是很少，雖然他們英語專業水準還算不錯，但不可能達標的可以說帶有嚴重的共性。我們應當感到，英語教學，作為一門語言的教學，習作是最能體現學習者綜合應用語言的能力之一，所以一般說來培養學習者的英語能力也已開始成為外語教學的核心內容之一。為了給學生以主動性的習作，可持續性的習作，所創設的空間當由這樣的兩大環節去構成，一大環節是開闊學生的閱讀視野，讓學生能夠去厚積薄發。另一大環節是給學生習作的范式，增強學生用英語的語篇模式進行的意識。英語的語篇模式有可供學生進行模仿的多重因子，一般說來，我們提供給學生的語篇模式都力求做到了從抽象到具體，從概括到舉例。所提供給學生的大都偏重于事件發生的先后順序，文章的篇章結構也比較明顯，更為主要的是層次感和獨立感都很強。再看具體的文章內容也大多僅僅圍繞著一根主線去展開的。那學生在對其進行揣摩后，在自己即將下筆之前，往往就能夠比較理想地勾勒出文章的框架，考慮好先寫什么，后寫什么。那學生所寫出來的文章就顯得過渡自然，層次分明，意義連貫。

　　三、大數據時代大學英語教育優化需自覺搭建學生創新的平臺

　　曾在相關的信息中看到這樣的內容，講述的是我國大學生參加國際大學生的英語競賽，而且是英語專業的大學生，其英語知識和對英語技能的掌握都可以稱得上是世界一流的，競賽成績比較突出，但在英語文化的掌握上卻有很大的遜色。這從相關的層面上讓我們感到十分意外的是，我們國家的大學生怎么了?是大學生怎么了，還是我們的英語教育怎么了?因此從義務教育到基礎教育乃至就是我們的高等教育都在極力地反思著，是我們偏重于學生英語知識和技能的掌握，而忽略了英語文化的熏陶感染。這應當就是十幾年前的事情，但對人們的啟迪意義還是比較深刻的。應當說英語作為一門世界性的通用語言，得到世界多數國家的重視，人們開始意識到讓孩子們學好英語，用好英語，意識到英語與自身國家經濟、精神文化建設方面的關系。由此，我們應當得出這樣的結論，在人們尊重英語語言特色上，在人們比較關注英語知識、技能和文化的教育上是否又出現一些新的偏向呢?回答是完全可以給予肯定的。從小學開始我們的國家在有條件的地方都開設了英語，重視程度不凡。我們大學尤其是英語專業的大學，對英語教學則應當就是更加意義上的重視了。但我們所重視的是什么?其缺陷存在否?前者是我們無需回答的，而后者也是我們可以捫心自問的。學生在英語學習上創造的激活和創新的激發所存在的問題則顯得比較普遍，甚至可以說是某些方面的嚴重。前面我們已經提到過，互聯網及各類移動終端的普及把人類帶入了大數據時代。大數據時代下的傳統英語教學模式受到一定的沖擊和影響是人們眾所周知的。那么互聯網及各類移動終端的普及把學生帶入了大數據時代的英語學習時，我們需要學生能夠在新的學習背景里實現創新創造嗎?其回答可以說是完全肯定的。中共中央原總書記江澤民曾諄諄告誡全國人民，創新是民族進步的靈魂。對此，我們則可以這樣說，創新也是我們學生進入大數據時代進行英語學習進步的靈魂。由此，我們可以這樣去思考，互聯網及各類移動終端的普及本身就是一種極具意義性的創新和創造，在這樣的大背景下，學生還是那樣墨守成規亦步亦趨地進行著學習，其意義和價值當算是永遠意義上的無。因此說，作為大學教師，在學生的英語學習上，尤其在互聯網及各類移動終端的普及把學生帶入了大數據時代的英語學習的境況下，更要關注學生學習的創新，去自覺為學生搭建創新的平臺。從某種意義上講，我們大學英語教學的壓力已沒有基礎教育的壓力那么大，但我們需要去進行有良心的英語教育，需要去自我加壓。

　　四、大數據時代大學英語教育優化需逐步建立學生互動的氛圍

　　大學生來自于我們華夏大地的五湖四海，他們帶著共同的愿望來到我們學校，從某些意義上講，為什么而讀書，其觀念可能會不同。他們可以是為了自身的出人頭地，進行著高等學業的學習;他們也可以是為了報答自己的父母親，進行著高等學業的學習;他們更可以是為了實現偉大的中國夢，進行著高等學業的學習。雖然其目標有其狹隘與非之分，但都是在一定意義上想學習的，也都是一定層面上想學好的，這一點應當就是完全意義上統一的。可我們在整個大學群里看到的不良現象是，學生們在學習上是很少進行互動和互助的，因為大學生都是些有著深刻思想的青年，他們從身邊的現實乃至更為廣泛的社會現實看到整個社會競爭的激烈，更在某些層面上推動未來的社會競爭。能夠引起他們自以為是的是自己能夠利用自己的智慧在有限的學習時期里，比較理想地完成自己的學業是相當重要的。在整個中學階段，學生在老師的教誨下，在繁重的升學壓力下，一定需要的是自掃門前雪，莫問他人瓦上霜;也一定需要的是事不關己的學習態度。所以，在我們大學，學生進校初期和中期互助合作的氛圍是不夠濃厚的，這應當說是與大數據時代大學英語教育優化所格格不入的。對此，作為我們英語教師，則必須在大數據時代大學英語教育設施極為有利的條件下，利用一切可以利用的條件，即使沒有可以利用的條件也需要去創造條件，逐步建立學生互動的氛圍。首先，我們必須通過一定的手段建立起學生合作互動的理念，讓學生能夠知曉大數據時代的學習其本身就體現著一種互助和互動，本身的學習就是在共享著全球性的資源，作為一個比較正直的人，在享受他人資源的時候，也應當去奉獻出自己的資源，甚至就是自己創造性的資源;其次，應當讓學生去開闊地看到互助合作的現實意義乃至深遠的歷史意義。我們的神舟宇宙飛船能夠實現炎黃子孫數百年來的夢想飛入太空，就凝聚著數以萬計的尖端科學人才的智慧，他們誰也不那樣的保守，誰也都是那樣的傾囊拋出自己的智慧，促使未來科學事業的發展乃至不斷意義上的超越性發展。我們某一個人的保守對整個大局是沒有多大影響的，但卻有害于自身的超越發展。如果我們自己不以偉大的人格魅力去接納別人，去融洽于整個社會，你就如同一滴水離開大海立馬干會涸;再其次，就應當以比較切實可行的學習活動，讓學生在具體的學習中感受到合作的意義。譬如，在英語教學中，我們為學生設計著EFL的教學環境，在整個設計過程中，我們首先考察了合作學習教學法產生的歷史背景與理論依據，從歷史背景乃至理論依據上確立起基于合作學習教學法，以及該教學法在E-FL教學環境中實施的必要性,探討了如何利用合作教學法提高教學效率,創設生動活潑的課堂教學環境，學生在這比較切實可行的合作教學策略中進行著合作，嘗到了相互合作的甜頭，增進了合作學習的欲望。

　　參考文獻：

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　　作者：孫智慧

　　推薦期刊：九江職業技術學院學報(季刊)創刊天地2001年，是由江西師范大學出版社出版的期刊，其主辦單位是九江職業技術學院，主管單位是江西省教育廳。