這篇教師職稱論文發表了怎樣做好小學數學教學設計，提升小學數學教學要從教師的自身能力出發，從而提升教學管理的質量，對教師做好相關培訓工作，論文探討了目前小學教學設計中存在的不足，并針對小學數學教學設計給出了相關建議。

　　【摘要】做好教學設計能夠為更加有效的提升教學質量。在小學數學教學中，教師首先要做好教學設計工作，然后在課堂教學過程中實施這些設計，根據學生的反應和實際教學情況再及時的調整教學過程中可能出現的問題。這是現代小學數學教學質量的保證。而通過觀察目前的小學數學教學工作中的教學設計我們可以發現，目前小學數學的教學設計的質量還存在有一些問題，提升教師的教學設計的質量勢在必行。筆者認為提升數學設計的質量需要以提升教師的自身能力出發，同時學校也需要及時的調整教學方式，提升教學管理質量。針對教師本身可能出現的問題學校也應該給教師提供及時的幫助，做好相關的培訓工作，提升教師的能力。

　　【關鍵詞】教師職稱論文,小學數學,教學實踐,教學設計

　　在小學數學教學中，教學設計的質量從某種程度上決定了教師的教學質量。所以在現代教學中，教師必須要做好教學設計工作，以正確科學的理論來指導實踐教學工作。然而就目前的教學設計工作的質量來說，其還存在有不少的問題。不少教師不知道怎樣進行教學設計，也有部分教師對教學設計的概念和含義理解不深，實際教學過程中不知道怎樣正確的進行教學設計，這就導致教學設計沒有辦法真正的發揮價值。因此，在小學數學教學中運用教學設計并真正發揮教學設計的價值需要我們解決目前的一系列問題，同時更加重要的是，教師要正確認識教學設計，從思想上重視教學設計的價值。

　　一、目前小學數學教學中教學設計存在的不足

　　1.教師的思想認識不深刻。小學數學教學的內容相對來說比較簡單，但是小學數學的教學意義卻不簡單。小學生通過小學階段的學習需要養成良好的學習習慣，形成積極的學習態度。在小學階段，教師對學生的教學會直接影響到學生對數學的認識，學生以后對數學的學習興趣也同樣會受到小學數學學習的重要影響。但是針對目前小學數學教學的實際情況來說，大部分教師都并沒有真正的認識到小學數學教學的重要性。2.教育觀念比較落后。通過對部分教師進行細致的調查我們可以發現，當前小學教師隊伍中有相當一部分教師的教育觀念是比較落后的。不少教師只會基礎知識的教學，基本沒有涉及到數學思想的相關教學工作。課程改革對現代小學數學教學提出了新的要求，鍛煉學生的合作學習能力、提升學生的獨立性和探究能力等都是課程改革的要求，但是有一部分教師在實際教學中雖然也相應課程改革的號召，但是卻把小組合作學習等變成了過形式，并沒有真正的關心學生的學習質量。3.教師的教學設計實踐性比較差。不少教師在教學設計的時候雖然設計了一些比較好的活動，但是真正探究起來，這種教學設計的可操作性太差，甚至不可能真正的得到實施。而不少教師也覺得教學設計只是理論上的，真正在實際教學過程中是突發的情況太差，沒有辦法按照理論上的教學設計來操作。因此教師也沒有嘗試在課堂上真正實施設計，所以總體來說，教師的教學設計的實際操作性比較差，教師的實踐能力也需要得到提升。4.目標的制定不合理。因為教學進度和教學任務等的要求，不少教師的教學目標的安排的科學性是有問題的。一部分教師在明確教學目標的時候直接按照最好的情況來，忽略了學生學習的過程中可能遇到的各種問題，同時教師對學生的實際情況的了解也不深刻，制定目標的時候難免會出現“假、大、空”等問題。

　　二、提升小學數學教學設計的質量的建議

　　1.提升教師的整體素質。教師是教學設計的制定者，想要提升教學設計的質量首先就必須要提升教師的整體素質。調查數據也顯示，小學數學教師中有不少人的學校里都比較低，本科生畢業、研究生畢業的小學數學教師占的比例特別的低。這是造成教學設計問題的重要因素。教師對教學設計的不重視、甚至是教師對小學數學重要性的認知錯誤等和其本身的素養是有巨大的關系的。學校應該從提升教師的整體素質著手，以此來促進教師整體素質的提升。首先，教師可以對全校教師進行考察，除了筆試、交談外學校也應該組織專門的人員去旁聽教師的課程，實際觀察教師的教學行為，對于能力存在問題的教師，學校應該督促其進行學習，要求這部分教師去旁聽別的教師的課程，向其他的教師“取經”，此外學校也應該根據情況定期給教師開設講座，幫助教師進一步的提升自己的素質。2.完善管理培訓制度。提升教師的整體素質是做好教學設計的必要條件。而提升教師的素質離不開完善的管理培訓制度。對有問題的教師進行針對性教育能夠幫助這部分教師解決自身出現的問題。為了保證培訓的有效性，學校應該對有問題的教師進行持續性的考察和培訓。3.提升學校管理的科學性和嚴謹性。學校管理的科學性和嚴謹性的提升也能夠有效的提升小學數學教學的教學設計的質量。在對教師進行考評的時候學校應該盡職盡責，結合教師的教學設計的應用情況進行評價，安排專門的人員進行相關的檢查工作。此外，教師要安排有數學背景的教師從事數學教學工作，盡可能的讓教師“專業對口”。另外，條件允許的情況下學校還應該對教師的教學提出更高的要求，利用這樣的方式來督促學生的進步。小學數學教學設計質量的提升能夠有效的促進小學數學教學整體質量的提升，希望小學數學教師們能夠重視起教學設計的作用，用心做好教學設計，并且在實際教學過程中運用好教學設計。目前雖然一些問題影響了教學設計的價值的發揮，但是相信教師們可以解決好這些問題、真正做好小學數學教學工作。

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