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教師如何申請課題

時間:2017年09月28日 分類:課題申報 次數(shù):

對于一些中小學(xué)教師來說,申請課題對于評職稱有著很重要的意義,因為在很多評職文件中都能看到對課題申請的要求,課題可以為教師評職帶來加分,那么教師該如何申請課題?很多教師由于缺乏這方面的知識,所申報的課題,有不少存在著一些問題。下賣弄對課題研究

  對于一些中小學(xué)教師來說,申請課題對于評職稱有著很重要的意義,因為在很多評職文件中都能看到對課題申請的要求,課題可以為教師評職帶來加分,那么教師該如何申請課題?很多教師由于缺乏這方面的知識,所申報的課題,有不少存在著一些問題。下賣弄對課題研究的幾個問題進(jìn)行了總結(jié)。

課題申請

  第一,所謂教育科研課題首先要有真的教育問題,要是緊貼著教育效益來展開的問題。

  比如有一個課題“初中生思想品德課需要加強(qiáng)社會實踐的研究”,這樣的課題研究如果要做得有價值,就要著重于“社會實踐活動課”的類型、設(shè)計與學(xué)生思想品質(zhì)形成之間的關(guān)系的研究,這樣的研究,需要大量的具體的社會實踐課的課例作為支撐,分析這些案例就會有獨到的發(fā)現(xiàn)。可惜課題申報者沒有從這個方面入手,而是一味強(qiáng)調(diào)社會實踐對學(xué)生思想品德的提升有著重要意義。而這個已經(jīng)是共識,不需要再強(qiáng)調(diào)了,現(xiàn)在需要的就是具體的案例,你實施得怎樣。你的社會實踐課設(shè)計得如何,為什么這樣設(shè)計,這樣的課題研究才會有意義。這些課題根本沒有真實的問題,然后卻羅列了一大堆的做法。課題里需要有客觀存在的問題,而不是設(shè)想的虛假問題。

  第二,這是一個真問題,一些問題雖然表現(xiàn)為此,但是原因卻為彼,而且是一果多因,在歸因分析上要做到有針對性與精細(xì)化。

  第三,所提出的問題與研究的對象一定要具體化,不能夠空泛,泛泛而論,不知所云,問題寧愿要小些,也要實些。

  長期做教育教學(xué)工作的人,一看就知道哪些問題是真的,哪些問題是假的,哪些問題需要認(rèn)真調(diào)查、仔細(xì)分析與反復(fù)實驗才會有結(jié)果,哪些問題不做也知道答案。哪些課題實際上只是將自己日常做的教育教學(xué)工作換個名詞加以概括而已。不存在真正的研究。

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