摘要：計算機基礎課程是本科各專業的必修公共基礎課，教師需要與學生進行一對～ 的教學活動，不僅需要教師能夠耐心細致地傳授知識，也需要學生做到興致盎然地接受知識。但目前的大學計算機基礎課程教學中出現了教學活動任務化、教學精力減少、教師產生職業倦怠以及學生不適應傳統教學方法等問題。針對這些問題，本文將情感教育方法應用到大學計算機基礎課程教學之中，取得了較好的教學效果。

　　關鍵詞：素質教育期刊,情感教育,情感饑餓,鼓勵式教學

　　情感教育是指培養學生的社會性情感，提高他們情緒的自我調控能力，幫助他們對自我、環境以及兩者之問的關系產生積極的情感體驗，最后達到整個教育目標的完成和健全人格的培養。

　　大學計算機基礎課是本科各專業的必修公共基礎課，如果教師只重視教育過程的教學方法，會在大學計算機基礎教育中遇到諸多問題，因而情感教育優勢逐漸凸顯_1 。

　　1 情感教育的必要性

　　情感教育是建立在良好的教師與學生的相互需要、理解和尊重基礎之上的。學生應當具有良好的學習狀態，可以開闊思路和敏捷思維;而教師應當與學生平等相處，可使學生愉悅地接受知識。

　　1)緩解情感饑餓

　　情感饑餓是指情感交流匱乏造成的內心空虛、精神萎靡的心理狀態。情感教育可以在一定程度上緩解學生的情感饑餓，幫助他們度過應激狀態，盡快轉換角色融人大學生活。

　　計算機基礎課強調動手實踐，實驗課時與理論課時相當甚至超過理論課時。教師需要時常與學生進行一對一的交流，這從客觀上拉近了師生距離。如果教師在實驗課中掌握情感教育的方法和特點，可以減輕計算機學習過程的枯燥感。

　　2)緩解職業倦怠

　　對于計算機基礎課程教師，由于教授課時和班級較多，教學精力相應分散，有時還要承擔科研任務，更容易產生疲憊厭倦情緒。而情感教育強調師生的情感交流，教師在計算機基礎課程教學的各個環節都需要傾注情感，學生得到情感滿足的同時也提高了教師對教學的熱情，可以有效緩解職業倦怠給教學帶來的消極影響。

　　3)激發教師的師愛

　　情感教育先驅夏丐尊先生認為，教師不僅教書，還要育人，即教師應有博大的師愛。計算機基礎課程主要教授技術性的實際操作，如果將情感教育應用于該教學活動中，就需要教師不僅近距離的傳授知識，更要將知識的傳達以細膩的情感表達出來，用教師自身的德行操守和教學藝術增強教學的吸引力和感染力，從而激發教師的師愛。

　　2 情感教育的應用

　　1)以朋友身份傳授知識教師在計算機基礎課程授課過程中，應以朋友般的循循善誘，來提高學生的學習興趣。對于知識性的內容，教師可以聯系最新行業動態進行評論分析，與學生互動交流;對于操作性的內容，教師可以現場演示，用嫻熟的操作和快捷的技巧吸引學生的注意力。

　　2)鼓勵式教學

　　鼓勵式教學是指在教學過程中融人情感交流，多采用賞識和鼓勵的方式，幫助學生樹立學習信心 ]。對于計算機基礎課程，一些學生有長期的上網經驗，對許多基本操作游刃有余，但缺乏理論基礎。對于這樣的學生，首先要對他已有的知識給予充分肯定，再在實踐中有意讓他們看到自己的不足，愿意進一步學習。一些對計算機知識知之甚少的學生會在學習過程中產生自卑感。對于這樣的學生，要在言行中進行鼓勵，使其樹立學習信心。

　　對于一些特殊學生，他們對某些知識有強烈興趣(如繪畫)，甚至在課堂和機房都將精力放在畫圖上，應指出如何利用計算機知識改善其繪畫效果，引導其走上正常學習之路。

　　3)適度批評的必要性

　　情感教育以鼓勵式教學為主，但并非完全摒棄批評。一方面，沒有批評的鼓勵會被誤解為不真誠的鼓勵，降低學生對教師的信任;另一方面，適度批評可以讓學生產生自己被教師關注的感受，從而激發更強的學習熱情。

　　3 情感教育的應用效果

　　針對不同專業，不同層次的大學新生，在連續兩學年計算機基礎教學中，共計9個教學班級新生參與到情感教育的應用實踐之中。通過問卷調查和期末考試，學生對教師的滿意度如表1所示。

　　從表1可以看出，文科類學生更加適應情感教育方法，理科類學生相對文科學生滿意度略低。產生這種結果的主要原因是文科類學生更加活潑外向，比較容易適應新的教學手段。最低的滿意度出現在計算機語言類課程中，這主要是由于課程難度相對較高造成的。同時也可以看出總的滿意度為91.O5 ，及格率絕大多數在9O 以上，取得了較好的教學效果。

　　4 結語

　　大學計算機基礎課作為大學新生最先接觸的實踐性強的課程，對大學新生盡快融人大學生活起到獨特的作用。實踐證明，將情感教育融入到計算機基礎課程之中，不僅可以緩解大學新生的情感饑餓狀態，也可以激發教師的師愛，讓教師和學生在情感交流之中傳遞知識，推動教學活動更好的發展。

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