摘要：數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。《數(shù)學(xué)課程標準》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，要學(xué)生學(xué)習(xí)有用的活生生的數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。” 而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是一些刻板的知識的傳授，而應(yīng)遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念。我們要通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)密不可分，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)范文示例,數(shù)學(xué),生活,密不可分

　　要把生活情境引入課堂，給孩子們一雙“生活的眼睛”，讓他們感到“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)有理”、“數(shù)學(xué)有用”。當學(xué)生們把司空見慣、熟視無睹的生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)語言表達出來的時候，當他們用數(shù)學(xué)的思想方法觀察生活、熟悉世界，并自覺地運用數(shù)學(xué)知識解決問題的時候，數(shù)學(xué)和生活的距離就會變得越來越近，數(shù)學(xué)的面紗就會被揭開，它不再神秘，不再深不可測。正如荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾所說的那樣：數(shù)學(xué)教學(xué)就是要源于現(xiàn)實、扎根于現(xiàn)實。因為，離開生活的數(shù)學(xué)是一片沒有魅力的“死海”!

　　1、從生活背景入手，誘發(fā)數(shù)學(xué)興趣。

　　心理學(xué)研究表明：當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，能提高學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。如：在教學(xué)“認識圖形”時，我讓學(xué)生自己在家準備球、長方體、正方體、圓柱體，讓他們體會到生活中隨時都在用數(shù)學(xué);如校園中的“位置”問題，像排列的座位、體育課上的隊列、本教室在學(xué)校各個教室中的相對位置等;又如創(chuàng)設(shè)“驗證舉手動作標準”這一情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“量角器”、讓學(xué)生設(shè)計出怎樣用量角器的知識驗證自己感興趣的事……這樣利用有趣的生活場景這樣,學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，引出數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生帶著濃厚興趣主動地參與新知識探究，學(xué)生自然對數(shù)學(xué)有了一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

　　2、從解決生活問題入手,活用數(shù)學(xué)知識

　　“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條原則，在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)生領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強的應(yīng)用價值這個重要道理。作為教師就要設(shè)計一些應(yīng)用性較強的題目，并引導(dǎo)他們學(xué)會自覺運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本方法去分析解決生活中實際問題，深刻地體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值及其魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。有很多日常生活中遇到的問題,都需要學(xué)生開動腦筋去解決.比如我們學(xué)過半圓形量角器,用它能測量小于180度的角.現(xiàn)實生活中要測得角超過180度,怎么辦拉?用同學(xué)說可以把兩個量角器合起來測,這就形成了全圓量角器,有效地解決了我們的問題;又如現(xiàn)在我們要比較黑板上的兩個角的大小,手里只有一個量角器,同學(xué)們就想到把量角器當活動角來比較,又快又方便.

　　3、從形式多樣的課外活動入手，滲透數(shù)學(xué)知識

　　有目的地開展與生活實際相聯(lián)系的課外活動，既能深化所學(xué)的課內(nèi)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在實踐中創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)“認圖形”以后，設(shè)計了讓學(xué)生“看一看，折一折，畫一畫，涂一涂，剪一剪，拼一拼，貼一貼，說一說”等系列活動內(nèi)容。“看一看”，先讓學(xué)生看下面的圖形分別像什么?分別是由什么圖形拼成的?通過看一看，使學(xué)生進一步感受各種圖形的特征，體驗所拼圖形的造型美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。“折一折”，通過沿著虛線折，找到認識的圖形，通過正方形的不同折法，了解用不同的折法可以折出不同的圖形。讓學(xué)生“畫一畫”，用立體學(xué)具長方體、正方體、圓柱或直尺畫長方形、正方形、圓和三角形。通過畫一畫，使學(xué)生進一步了解立體圖形各個表面的特征及平面和立體圖形的聯(lián)系;“涂一涂”，畫好后讓學(xué)生涂上自己喜歡的顏色，尊重學(xué)生的選擇，增加圖形色彩，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí);“剪一剪”，把涂好色的圖形剪下來，通過剪指導(dǎo)學(xué)生運用剪刀的技能，提高動手能力;“拼一拼”，讓學(xué)生用剪下的圖形自由的拼組圖形，通過拼一拼，豐富孩子的想象，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)成就感;“貼一貼”，把拼好的圖形貼到一張白紙上，通過貼一貼，一方面可以保存孩子的作品，另一方面可以培養(yǎng)孩子設(shè)計、勾畫的能力;“說一說”，學(xué)生的作品先在四人組里展示交流，然后小組選出代表在全班展示交流，通過展示交流，使學(xué)生之間、師生之間相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充、取長補短、共同提高。在這些環(huán)節(jié)教學(xué)中，作為老師的我只是一個組織者、參與者和合作者。通過本節(jié)課的教學(xué)，我簡直不敢相信孩子們的想象力有那么豐富，由簡單的幾何圖形到復(fù)雜的實物，由現(xiàn)實的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應(yīng)有盡有。孩子們在這樣濃厚的情感驅(qū)動下，發(fā)展了各種能力，這將對一生的學(xué)習(xí)受益。

　　綜上所述，數(shù)學(xué)和生活誰也離不開誰,就像魚離不開水一樣,誰的離開都會給對方帶來很多不便,為了讓數(shù)學(xué)更好的為同學(xué)們服務(wù),讓他們緊密聯(lián)系在一起!