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數(shù)學(xué)教學(xué)范文示例數(shù)學(xué)與生活的密不可分

時間:2014年10月23日 分類:推薦論文 次數(shù):

數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活。《數(shù)學(xué)課程標準》要求:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),要學(xué)生學(xué)習(xí)有用的活生生的數(shù)學(xué),使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。” 而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察

  摘要:數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活。《數(shù)學(xué)課程標準》要求:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),要學(xué)生學(xué)習(xí)有用的活生生的數(shù)學(xué),使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。” 而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會。”因此,數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是一些刻板的知識的傳授,而應(yīng)遵循源于生活,寓于生活,用于生活的理念。我們要通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動,實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)密不可分,數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。

  關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)范文示例,數(shù)學(xué),生活,密不可分

  要把生活情境引入課堂,給孩子們一雙“生活的眼睛”,讓他們感到“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)有理”、“數(shù)學(xué)有用”。當學(xué)生們把司空見慣、熟視無睹的生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)語言表達出來的時候,當他們用數(shù)學(xué)的思想方法觀察生活、熟悉世界,并自覺地運用數(shù)學(xué)知識解決問題的時候,數(shù)學(xué)和生活的距離就會變得越來越近,數(shù)學(xué)的面紗就會被揭開,它不再神秘,不再深不可測。正如荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾所說的那樣:數(shù)學(xué)教學(xué)就是要源于現(xiàn)實、扎根于現(xiàn)實。因為,離開生活的數(shù)學(xué)是一片沒有魅力的“死海”!

  1、從生活背景入手,誘發(fā)數(shù)學(xué)興趣。

  心理學(xué)研究表明:當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在,能提高學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。如:在教學(xué)“認識圖形”時,我讓學(xué)生自己在家準備球、長方體、正方體、圓柱體,讓他們體會到生活中隨時都在用數(shù)學(xué);如校園中的“位置”問題,像排列的座位、體育課上的隊列、本教室在學(xué)校各個教室中的相對位置等;又如創(chuàng)設(shè)“驗證舉手動作標準”這一情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“量角器”、讓學(xué)生設(shè)計出怎樣用量角器的知識驗證自己感興趣的事……這樣利用有趣的生活場景這樣,學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,引出數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),可使學(xué)生帶著濃厚興趣主動地參與新知識探究,學(xué)生自然對數(shù)學(xué)有了一種親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,并不神秘。同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

  2、從解決生活問題入手,活用數(shù)學(xué)知識

  “學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條原則,在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)生領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活,數(shù)學(xué)有很強的應(yīng)用價值這個重要道理。作為教師就要設(shè)計一些應(yīng)用性較強的題目,并引導(dǎo)他們學(xué)會自覺運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本方法去分析解決生活中實際問題,深刻地體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值及其魅力,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。有很多日常生活中遇到的問題,都需要學(xué)生開動腦筋去解決.比如我們學(xué)過半圓形量角器,用它能測量小于180度的角.現(xiàn)實生活中要測得角超過180度,怎么辦拉?用同學(xué)說可以把兩個量角器合起來測,這就形成了全圓量角器,有效地解決了我們的問題;又如現(xiàn)在我們要比較黑板上的兩個角的大小,手里只有一個量角器,同學(xué)們就想到把量角器當活動角來比較,又快又方便.

  3、從形式多樣的課外活動入手,滲透數(shù)學(xué)知識

  有目的地開展與生活實際相聯(lián)系的課外活動,既能深化所學(xué)的課內(nèi)知識,又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,在實踐中創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)“認圖形”以后,設(shè)計了讓學(xué)生“看一看,折一折,畫一畫,涂一涂,剪一剪,拼一拼,貼一貼,說一說”等系列活動內(nèi)容。“看一看”,先讓學(xué)生看下面的圖形分別像什么?分別是由什么圖形拼成的?通過看一看,使學(xué)生進一步感受各種圖形的特征,體驗所拼圖形的造型美,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。“折一折”,通過沿著虛線折,找到認識的圖形,通過正方形的不同折法,了解用不同的折法可以折出不同的圖形。讓學(xué)生“畫一畫”,用立體學(xué)具長方體、正方體、圓柱或直尺畫長方形、正方形、圓和三角形。通過畫一畫,使學(xué)生進一步了解立體圖形各個表面的特征及平面和立體圖形的聯(lián)系;“涂一涂”,畫好后讓學(xué)生涂上自己喜歡的顏色,尊重學(xué)生的選擇,增加圖形色彩,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí);“剪一剪”,把涂好色的圖形剪下來,通過剪指導(dǎo)學(xué)生運用剪刀的技能,提高動手能力;“拼一拼”,讓學(xué)生用剪下的圖形自由的拼組圖形,通過拼一拼,豐富孩子的想象,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)成就感;“貼一貼”,把拼好的圖形貼到一張白紙上,通過貼一貼,一方面可以保存孩子的作品,另一方面可以培養(yǎng)孩子設(shè)計、勾畫的能力;“說一說”,學(xué)生的作品先在四人組里展示交流,然后小組選出代表在全班展示交流,通過展示交流,使學(xué)生之間、師生之間相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充、取長補短、共同提高。在這些環(huán)節(jié)教學(xué)中,作為老師的我只是一個組織者、參與者和合作者。通過本節(jié)課的教學(xué),我簡直不敢相信孩子們的想象力有那么豐富,由簡單的幾何圖形到復(fù)雜的實物,由現(xiàn)實的到虛擬的,由呆板的到帶有故事情節(jié)的,真是應(yīng)有盡有。孩子們在這樣濃厚的情感驅(qū)動下,發(fā)展了各種能力,這將對一生的學(xué)習(xí)受益。

  綜上所述,數(shù)學(xué)和生活誰也離不開誰,就像魚離不開水一樣,誰的離開都會給對方帶來很多不便,為了讓數(shù)學(xué)更好的為同學(xué)們服務(wù),讓他們緊密聯(lián)系在一起!