讓語文課堂煥發勃勃生機
王 理
摘要：《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文教學是學生自主學習的過程，教師只是學習活動的引導者和組織者。” 這就要求教師在主導作用下要充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力，使他們成為課堂學習的主人，讓語文課堂煥發出生機和活力。
關鍵詞：語文課堂 自主學習 勃勃生機
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文教學是學生自主學習的過程，教師只是學習活動的引導者和組織者。”這就要求教師在主導作用下充分調動學生的積極性，使學生成為課堂教學的主角，變“厭學、苦學”為“樂學”。充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力，使他們成為課堂的主人，讓語文課堂煥發出生機和活力。那么，如何培養學生自主學習能力，讓課堂煥發勃勃生機呢？
鼓勵質疑問難
《語文課程標準》認為：在語文課堂上，要落實學生的主體地位，必須讓學生在課堂上敢想、敢說，敢問，敢爭論，充分展開想象的翅膀。讓學生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿生機。因此，在教學中，我注重并鼓勵學生大膽質疑，敢于發現問題，提出問題，并誘導學生自己分析問題、解決問題，讓學生在“生疑—質疑—釋疑”的過程中發展和提高閱讀能力與思維能力。
學生由“不愛問”到“敢問”、“善問”是有一個過程的。需要教師逐漸引導和鼓勵。每接一個新班，第一節語文課我就向學生講解質疑問難的方法。如從文章題目處質疑；從內容和方發處質疑；從標點質疑；從文章矛盾處質疑；從讀不懂、不理解處質疑等。學生掌握了方法，才能問的有價值，有深度。在學生的發言中，每個人都在動腦筋，課堂氣氛活躍，充滿了活力。學生的“惑”往往比老師預先設計的問題更精彩，而學生在質疑和解疑的過程中也充分培養了自己的思維能力和創新能力。課堂也因此煥發出勃勃生機。
二、注重體驗感悟
關注學生的體驗和感悟，是新課程倡導的重要理念之一。感悟，是在教師的引導下，讓學生的思維、想象、情感等心智活動積極地參與到閱讀實踐活動中去，達到對文本內涵及語言組織形式等方面有深層把握和領會。所以，教師在教學中，必須有意識地引導學生去把握、領會語文內涵和語言形式，從而積淀和培養語言的感悟能力，進一步培養學生的自學能力。
在教學《清明上河圖》時，為了幫助學生走進課文，體會得更加深刻，我播放了一曲舒緩的音樂，讓學生閉上眼睛，教師用富有渲染力的語言描繪圖上所畫的景物。學生在頭腦中展開想象，進入到課文中所描繪的意境中，用心地體驗和感悟。這種創設情境和想象的方法對于學生再現文本，理解課文是很有幫助的，不僅發展了學生的想象力而且培養了學生的創造力。
課文中還描寫到：畫面畫到了皇宮戛然而止，給人留下了無限的想象余地。抓住這句話，我又開發了課程資源，“同學們，后面還畫了哪些景物，你們想不想知道？”“想”。“那好，就請你們閉上眼睛，用心地想象，在頭腦中把后面的景物畫出來吧！”，這時我播放了一曲優雅的古樂曲，伴隨孩子們走進了自己的創造空間。在無限的回味和遐想中結束了全篇課文的教學。
通過這樣的訓練，能促使學生盡量發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。課堂教學中我充分調動學生的多種感官，讓學生在語文課堂中真正動起來，學生在自主體驗和感悟過程中體驗到了學習的樂趣，激發了學生學習的積極性，使語文課堂充滿了生機。
滲透學法指導
“教正是為了不教”，學習的重要之處在于培養學生的自主學習能力。因此在教學中我著重引導學生掌握學習方法，使學生不僅“樂學”，而且“會學”，從而提高自學能力。我是這樣嘗試的：
(一)教給學生不動筆墨不讀書的方法。我教會學生邊讀邊思邊勾點圈畫和批注，把一些好詞語，好句子，還有一些好的方法，都積累在讀書筆記本上。并用這種方法多讀課外書。
（二）養成課前預習的好習慣。每接觸一篇課文，我都要求學生讀一讀預習提示，弄清預習要求后，再按這些要求在書上圈畫點記，并提出不懂的問題，上課時師生共同交流。
（三）教給學生讀懂課文的方法。我自己總結了一個方法，即“初讀知大意，細讀畫關鍵詞，品詞析句”。要求學生用這種方法一遍一遍地讀，直到讀懂為止。在課堂上我經常提問的三句話就是“你讀懂了什么？是通過哪些詞句讀懂的？應該怎么讀？”引導學生通過自學，理解了課文內容，領悟了中心思想。
（四）教給學生感情朗讀的方法。對于一些文質兼美的文章或需要重點朗讀的部分我很喜歡給學生范讀。教師規范優美的范讀能激發學生學習的欲望，給學生以美的享受。更重要的是通過教師的范讀使學生掌握了讀好文章的方法。我時常對學生說，讀好一篇文章其實并不難，就是把心放到文章中去，當做自己就是作者，親身體驗那種意境、那種感情，然后再把自己的感情結合文章的語句傾瀉出來就是了。同時交給學生一些朗讀技巧和朗讀方法。經過訓練，學生的朗讀能力有了一定的提高。
總之，倡導自主學習，把課堂還給學生，有助于提高學生的學習能力，發揮學生的主體作用，使學生在自主學習中去體驗、去探索、去學習、去創造，并激發起學習的興趣和樂趣，使學生學得有滋有味、有聲有色，讓我們的語文課堂煥發出勃勃生機。
[參考文獻]
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