淺談實習體系的創新與學生職業能力的培養
王  雄  瑾
摘要：在大學生就業問題日益突出的今天，如何提高學生就業能力問題，十分重要，本文圍繞以市場需求為導向的“分崗制”實習體系的構建，通過分析“分崗制”實習體系構建的特點，闡述了“分崗制”實習體系在培養學生職業能力上的優越性。
關鍵詞: “分崗制” 實習  財務管理 職業能力

改革開放的30年來，我國經濟獲得了快速高效的發展，其中高層次人力資源的供應對社會進步與發展發揮了不可忽視的促進作用。有研究表明，我國對理論型、應用型與技能型這三類人才的需求比約為1：14：70（《21世紀初人才分析》）。由此可見，以應用型、技能型為特征的高職教育，在人才類型需求中占主流。
一、財務人才市場供需分析
目前我國已進入小康社會的全面建設階段，政治體制改革在逐步深入，勞動力市場發生重大改變，就業競爭日趨激烈。2009年高校畢業生規模達到611萬人，其中，眾多財務專業的畢業生沉淀在人力資源市場的人才庫中形成一個存量頗大的群體，產生了財務人才供需失衡的現象。以貴陽市為例，2009年貴陽市財務人才供需比約7︰1（詳見表1）。在強調知識經濟和高科技產業的今天，大學生作為國家重要的高層次人力資源，其失業意味著寶貴資源的浪費。面對當前嚴峻的就業形勢，該如何讓學生在激烈的競爭中順利就業，甚至創業，從而實現其人才價值，避免資源浪費？
表1  2009年貴陽市財務人才供需狀況統計表（數據來源：貴陽人力資源網）
崗位名稱 財務經理 會計 出納 其他財務管理人員
需求崗位 1136 3088 2065 1050
求職人數 7624 21075 7758 7976
通過調查發現，近年來用人單位對人才需求的專門化趨勢日益明顯，即根據具體崗位的明確要求對應聘者做出相應的考核條件，以期達到“即聘即用”的目的。由此可知，畢業生要想順利就業，就必須拓寬其就業面，也就是要滿足不同崗位的能力需求。這種趨勢給高職教育的培養目標和課程開發提出了新的要求，即我們必須以市場需求為導向，在培養學生職業核心技能的基礎上，擴展其不同崗位群的適崗職業能力，并增強其創業能力，拓寬學生就業面。
二、高職財務專業學生職業能力培養體系存在的問題分析
     高職財務專業的教育對學生的職業能力培養一般從兩個大方面進行：1）課堂教學，一般以教師傳授理論知識為基礎，輔以專業課程的作業、討論、案例分析等方式來體現，以提高學生學習能力與分析問題和解決問題的能力；2）專業實習，主要包括在校模擬專業實習與離校企業專業實習兩種方式。受財務專業性質的限制，一般財務部門多為企業的要害部門，很難讓學生在非該企業員工身份的情況下進行相關實習，因而，離校企業專業實習一般都發生在學生畢業求職時才可能進行，而學生鍛煉專業業務技能更多的只能是通過在校的模擬專業實習了。本文主要討論的是在校模擬專業實習對學生職業能力的貢獻，因為這種方式是目前高職院校財務專業最主要的實習方式，這一方式對學生的職業能力的培養發揮了極其重要的作用，與此同時也存在著以下弊端：
1.一步到位的模擬實習方式不利于學生循序漸進的掌握專業技能
目前，我校的在校實習是以綜合會計模擬實習的方式進行的，一般在三年級下學期進行，在這之前，學生的動手做賬能力只在課堂作業中進行過相關練習，譬如進行會計分錄的編制、成本的計算等等。然而，在綜合模擬實習中，學生根據實習資料提供的某企業一月的經濟業務，需要進行相關賬簿的建立、業務原始憑證的填寫、記賬憑證的編制、科目匯總、銀行對賬、期末轉賬處理、成本計算以及報表的編制等等一系列工作。盡管學生有在課堂上進行過相關練習，但是并沒有進行過相關的模擬實訓，一下子要完成這么多工作，學生常常發生不知道該做什么、怎樣做、為什么要這樣做的困惑，對實習產生了畏難情緒，降低了實習興趣，導致到了實習后期，往往發生學生相互抄襲、敷衍了事，草草完成實習，大大影響了實習效果。
2.身兼數職的模擬實習方式難以讓學生明晰企業財務結構與制度
目前的綜合會計模擬實習中，要求一名學生要在對該企業財務制度與結構有充分了解的基礎上，身兼數個財會崗位，即要做出納的工作，又要做會計的工作，即要負責存貨的核算又要做報賬的準備。這種身兼數職的實習要求其出發點是好的，即是要讓學生在實習中通過角色扮演的感觀體驗，以達到讓學生對企業財務組織結構的框架和嚴格的財務職權制度有一個明晰的認識。但是，實際的實習情況表明，學生在實習中本來要做的工作就多，還要分別以不同身份做，往往上一分鐘的工作做完，下一分鐘就要換一個身份做，很容易產生崗位職權的混淆，不知道自己正在做的工作是哪個崗位的職權，甚至于還會發生財務工作程序混亂狀況，不知道這步驟的工作做完了，下一個步驟又應該做什么？又由哪個財務崗位的身份來做？這種一人多角的狀況不僅不能使學生明晰財務結構與財務制度，反而是學生更容易陷入懵懂不知的狀態，大大影響了實習的進程。
3.老式實習體系缺乏學生創業能力培養環節
我校的實習體系由認識實習、綜合會計模擬實習以及畢業實習三大部分構成，以會計模擬實習為主體，主要培養學生掌握財會專業技能，而對學生的應變決策能力，尤其是創業能力的培養體現不夠。
三、構建”分崗制”實習體系提高學生職業能力
本文針對這些情況，持著“在做中學，在做中教”的實踐教學觀，本著引導學生樹立財務人觀念的教學理念，我們提出構建以就業為導向的“分崗制”集中實習體系，讓學生在不同的教學時期，分別飾演不同的財務工作崗位，完成不同的財務工作內容，在實訓中掌握各個財務崗位的工作內容及工作流程，從而在實踐中提高了對不同財務崗位職權的認識，這樣一來，一方面可以使學生在綜合模擬實習前就已經熟悉賬務處理技能，避免畏難厭學的現象；另一方面，學生對企業財務組織結構與相關制度的意識強化了，也避免了后期綜合模擬實習中由于對財務崗位的混淆而不知所措的狀況。從而在更大程度上保證了實習效果，提高了學生的職業能力。
1.實習體系的構成
“分崗制”實習體系主要包括四個方面：崗位認識實習、會計模擬實習、ERP沙盤模擬實習，以及包括稅收籌劃模擬實習、證券投資模擬實習、審計查賬模擬實習在內的其他專業實習（見圖1）。其中，崗位認識實習是實習體系的基礎，會計模擬實習和ERP沙盤模擬實習一起構成了實習體系的主體部分，是實習體系的核心，其他專業實習是實習體系的補充。這四個部分的具體內涵及其相互關系如下：

圖1   “分崗制”實習體系
1） 崗位認識模擬實習
主要是讓學生了解主要的財務崗位有哪些，通過培訓教程經濟業務的處理，掌握各崗位工作內容與工作流程，提高學生對實習的興趣，建立勝任財務工作的信心，為下一階段的會計模擬實習奠定必要的技能基礎；
2） 綜合會計模擬實習
    主要是在學生熟練掌握各財務崗位工作內容與要求的基礎上，以組間合作的方式對經濟業務進行處理，熟悉財務崗位的轉換，培養學生換崗適崗能力，學會共處，全面認識財務工作，增強從事財務工作的信心，提高管理能力；
3） ERP沙盤模擬實習
通過模擬企業5年的經營，使學生掌握運用財務信息協助CEO進行企業經營與管理，在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中參悟科學管理規律，提升創業能力；
4）  其他專業實習
主要包括納稅申報模擬實習、證券投資模擬實習、審計查賬模擬實習等幾個專業實習，通過這些實習，使學生掌握財務管理工作所必要的一些金融財稅技能，提升學生就業能力，拓寬學生就業面。
2.“分崗制”實習體系的優越性
  1）“分崗制”實習體系的構建是結合學生的學習規律來構建的。根據人的認知規律，學生學習知識與技能都是先易后難、先簡后繁、循序漸進的，我們構建的“分崗制”實習體系即是按這一規律設計的，在較早的教學時期（第二年級第一學期末）進行崗位認識模擬實習，先掌握某一個具體財務崗位的業務技能，在此基礎上，在第三學年第二學期末進行綜合會計模擬實習，逐步了解掌握整個財務部門的各項工作，區分不同行業會計工作的重點難點，在此期間，輔以其他專業實習（如證券模擬實習、稅務申報模擬實習等等），讓學生掌握更多作為一名財務工作人員應該掌握的金融財稅技能，最后在第四學年第七學期末，通過沙盤模擬實習讓學生模擬財務總監及CEO的角色，進行企業經營管理工作，增強其管理能力與創業能力。整個過程隨著學生理論知識結構的豐富，逐漸加深相關實踐技能的實訓，循序漸進，讓學生按部就班的習得知識與技能，從而避免了以往實習中的畏難現象，可以大大提高實習效果。
2）采用“公司成長模式”來進行實習體系的實施，可以培養學生職場適應能力。隨著學生所在年級的上升，實習進度也逐漸推進，學生在實習中所模擬的的財務工作職位也在晉升，由普通財務人員（如出納）到會計主管，再到財務總監、CEO，讓學生切實體會職場中的成長過程，增加學生學習積極性的同時，使學生在這一過程中得以加深對公司財務制度及管理制度的體會，提高了學生對社會的認知，增強了學生的就業信心。
3) “分崗制”實習體系可以培養學生創業能力。在大學生就業問題日益突出的今天，如何提高學生就業能力問題，十分重要，人才市場的相關數據顯示，市場的需求日益飽和，要想100%的實現就業無異于“空中樓閣”，這就意味著有一部分學生必須要進行“自助式”就業——創業。在“分崗制”實習體系的能力培養目標中，不僅僅是培養學生某一具體崗位的業務技能，更注重培養學生成為獨當一面的管理人員，激發和培養學生創業能力，增強學生創業信心。
正如教育部部長周濟在2009年全國普通高校畢業生就業工作會議中提出的：“要深入學習實踐科學發展觀……要積極調整教學內容，加強實習實踐，切實提高畢業生就業競爭力。”我們認為，培養實踐能力強的高級應用型財務管理人才是財務專業高等職業教育的根本目的，構建科學有效的“分崗制”集中實踐教學體系是實現這個最終目的的保障。

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