中專英語口語教學淺論
汪貞莉
摘要： 職業中專英語教學大綱要求培養學生初步運用英語進行交際的能力，發展學生的聽說技能。教學實踐證明，讓學生具備一定聽說方面的交際能力，符合目前社會對中專生的就業要求，也符合學生學習外語的認知規律，更有利于導入其他方面知識的學習。首先讓學生克服心理障礙,消除顧慮,大膽開口,敢于講英語;其次要激發學習興趣;再次要圍繞課文內容、結合學生際開展口語教學;最后是運用圖片組織口語訓練。另外,還應進行大聲、清晰、快速的英語朗讀訓練,促進英語口語教學質量的高。

關鍵詞：中專英語 口語教學 交際能力

語言學家Hymes認為，語言教學的最終目的是培養交際能力，只有獲得交際能力的人，才能同時具備該語言的基礎知識和使用能力，掌握詞匯和語法不一定就等于掌握了英語語言。目前職業中專學校的英語教學只強調語法和閱讀能力的培養，而忽視口頭能力的培養，這遠遠沒有達到英語教學的目的。隨著改革開放的深入，我國與國際的交往越來越頻繁，加強職業中專生英語口頭表達能力的培養和訓練已成為當務之急。職業中專學校的學生英語基礎不好，聽、說能力更差，這是一種比較普遍的現象。所以，要使學生具有較強的市場競爭力，就必須加強在校期間的口語教學，著力提升學生的交際能力。
一、想方設法激發學習興趣是學好語言的關鍵
很多學生不敢開口的原因一是因為沒有興趣,二是以前的英語基礎沒打好,不會拼讀,也沒記住幾個單詞,擔心自己發音不準讓人笑話,更多的學生是因為單詞量少而無法表達。因此,我在開學的前兩周組織復習學習國際音標,結合初中已學過的單詞介紹拼讀規則和發音規律及記憶方法,讓學生在熟悉的單詞中尋找發音規律。通過一段時間的學習,大部分學生對單詞不看音標也能發音,能讀就會拼寫,或可根據前后綴猜出詞意。通過語音的學習,極大地提高了學生學習英語的興趣,同時也豐富了學生的詞匯量,使開口交流不再是“無米之炊”。
二、提高教師的自身素質和教學質量
教師本身素質的高低直接影響教學的質量，新的時代對教師的知識素質和能力素質提出了更高要求，英語教師應有高尚的品德，具備廣博的知識，具有較強的英語交際能力，用英語組織教學的能力，以及具有一定的教研、教改能力和較強的創造思維能力。教師在英語口語課上，需要做好充分的設計和準備，這樣才能擺脫“以教師為主”的傳統授課模式，給學生提供足夠的機會，配以正確的引導，才能使課堂活躍起來，達到練習的目的。教師應該明確認識到口語教學的最終目的是學生的語言交際能力，它需要有準備的合格的
三、運用圖片組織口語訓練
運用圖片創造情境、要求學生對話是全國英語等級考試所采取的辦法。在日常的英語口語教學當中這也不失為一種好的借鑒方式。利用投影儀,把做好的課件用電腦展示給學生看,創造一種環境來交流。在實際運用中,教師仍應起主導作用。圖片也可以復印好發到學生手中,教師應對圖片所設置的情境進行描述,并指出會話當中應注意的問題,特別是對學生最容易出錯的語法(如時態的正確運用等)都需要做出專門的提示。與句型會話法一樣,圖片口語訓練也應該在師生兩人、學生個體之間進行。教師同樣不應與學生個體過多地對話,否則會產生其他學生的冷場,不利于課堂教學管理。
四、進行大聲、清晰、快速的英語朗讀訓練,促進英語口語教學質量的提高。在英語教學中,我鼓勵學生大聲朗讀,喊出來,不要悶在心里。這樣,英語可以很洪亮地讀出來。也要在發音準確的基礎上,加快語速,這對提高英語聽力有好處。因為你如果老是讀得很慢,你就適應不了快速的英語語調。進行大聲、清晰、快速的英語朗讀比賽,可以讓班級學生記時,老師做裁判,看誰朗讀的最快最好,這樣使英語教學更加有趣味,能調節課堂氣氛,學生對比賽也更加感興趣。
五、改革教材內容，適應時代需要根據學生實際，大膽刪除和增添教學內容。大膽刪除教材中繁、難的使用性不強的內容。增加使用性強的內容。教材上的自由會話和對話部分作為重點內容，目的是突出職業中阻寒英語教學中實用口語這一重點。大膽增加學生在日常生活中感興趣的話題和對話。比如興趣愛好、天氣和運動、環境與衛生、公共場合的問候、告別、交際、就餐、購物、面試等話題。學校還可以根據職業中專學生專業的特點，編寫具有專業特點的校本教材，以適應社會和市場對人才的需要。
六、適當增加情境表演。教師應盡可能地創造生動有趣的、接近生活的背景,讓學生表演出來,或者利用有些課文中的對話配以簡單的道具創設情境,由兩個或幾個角色完成表演,這是學生最易集中注意力、最感興趣的活動之一,比如見面問候、詢問天氣情況、購物、問路等。在教學實踐中,表演練習應遵循以下原則:
1.表演練習所用語言應比課文語言容易,盡量不含生詞,有利于學生集中精力表演,不會因為生詞障礙而影響表演積極性。
2.表演所用情景語言不應超出學生的社會閱歷和知識水平。社會閱歷是學生表達自己語言的基礎,超越了他們的社會閱歷,在語言表達的時候,就會出現要么辭不達意,要么語言不流暢的現象,這種現象將影響學生口語表達的積極性。
3.精心設計情景,把握所用情景語言的嚴密性。教師設計英語口語表演情景時,一定要注意讓練習材料既是語言項目練習的載體又是語言應用的范例,既能使以往所學知識復現,又能把介紹外國風俗文化、人文景觀滲透進去,從而增加其知識性、趣味性。
4.表演內容應充分反映教學重點。經驗表明,采用兩三課過后表演一次的方法,讓學生充分練習所學的語言知識,能達到有效積累,效果不錯。
七、補充相關的文化背景知識，促進語言的運用目前使用的中專英語教材，涉及英國、美國、加拿大、澳大利亞等英語國家的文化（歷史、地理、風土人情、傳統習慣、生活習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、傳統觀念等），也涉及一定量的中國文化。因此，在英語口語學習中，學生常會因不了解相關國家的文化背景而在語言上犯一些“文化錯誤”，從而導致交際困難或交際失敗。所以教師應注重與語言相關的英美文化背景和社會習俗的教學，幫助學生通過了解文化背景知識來理解所學習的語言內容。在中專英語口語教學中，可將相關國家的文化背景加入到教學中。例如，在學有關“天氣”的口語時，教師可順便告訴學生“英國幾乎沒有明顯而穩定的四季，而只有多變的天氣”。正因為英國的天氣變化無常，英國人在見面時總將天氣列為最常用的話題，所以這也就成為英國人的問候語。如“A nice day，isn’t it？/Coldwhether.”等。正如中國人見面常問“您吃了沒有”、“去哪”一樣。紅色對中國人和英美人而言，會產生不同的理解和聯想。在中國文化背景下，紅色表示喜慶、幸福和吉祥；但在英語國家的人眼中，紅色則意味著流血、危險、暴力、經濟不景氣（赤字或欠債）等。相反，白色在漢民族文化中，經常與死亡、喪事相聯系；但在英語的文化背景中，卻表示幸福和純潔……這些巨大的文化差異，若從不同的文化背景來理解，就可以一目了然了。
搞好英語口語教學，不但是英語教學大綱的要求，同時也是學生今后參加工作的需要。職業中專的英語口語教學是一門實踐性科學，針對目前職業中專學校的英語口語教學比較薄弱的現狀，教師應轉變教育觀念，創新英語教學方法，對于本身英語基礎差的職業中專學生的口語應該投入更多精力，充分激發學生進行口語交際的興趣，以提高他們的綜合語言交際能力。只有這樣，我們才能跟上時代前進的步伐，培養出社會主義市場經濟所需要的適用型人才。                 
                        

參考文獻
[1]劉慧.高職院校英語口語教學的現狀分析與解決措施.中國電力教育J].2007(3).
[2]李志強.新教改形勢下職專英語教學之我見.濟南職業學院學報[J].2006.10.
[3]夏樹才.職業中專英語口語教學改革與探索.遼寧教育行政學院學報[J].2007.2.
[4]伍正蓮.淺談農村職高英語口語教學存在的問題與策略.教育·科研[J].007(10).