信息技術(shù)與課程整合作為一種新型的教學(xué)形式，廣大教師如果不能正確地理解其含義，準(zhǔn)確把握其實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中就容易背離信息技術(shù)與課程整合的原則，給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。目前對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解及操作的確存在一定的誤區(qū)。

　　一、誤區(qū)

　　1、把信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)就是整合

　　許多教師認(rèn)為信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)與課程的整合就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用與課程的結(jié)合，這是對(duì)信息技術(shù)理解的誤區(qū)。

　　理解信息技術(shù)，首先應(yīng)當(dāng)了解什么是信息。信息是以聲音、語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫、氣味等方式所表示的內(nèi)容，是客觀事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式。而信息技術(shù)是與信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評(píng)價(jià)等有關(guān)的技術(shù)，它所涉及的范圍十分廣泛。可見(jiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)不是信息技術(shù)，而只是信息技術(shù)中的一部分內(nèi)容。所以信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)當(dāng)是一切與講授知識(shí)有關(guān)的各種技術(shù)手段與學(xué)科之間的相互結(jié)合，是提高教學(xué)質(zhì)量和取得最佳教學(xué)效果的必要手段。

　　由于很多教師對(duì)信息技術(shù)概念模糊,認(rèn)為使用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備就是整合。當(dāng)前很多教師在實(shí)踐過(guò)程中,將信息技術(shù)簡(jiǎn)單地理解為計(jì)算機(jī),不少教師認(rèn)為使用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備就是整合,信息技術(shù)僅僅作為教師講解、演示的工具。信息技術(shù)與學(xué)科的整合不是將各種現(xiàn)代化教學(xué)手段簡(jiǎn)單的硬搬到課程教學(xué)中，也不是各種教學(xué)資源簡(jiǎn)單的達(dá)到共享，更不是將多媒體教學(xué)信息替代傳統(tǒng)的知識(shí)講授，而是將信息技術(shù)與課程融合在一起，成為不可分割的整體。

　　2、在機(jī)房里用網(wǎng)絡(luò)課件上課就是整合

　　有一位教師上的信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合課，該教師用ForntPage做了一個(gè)課件，教學(xué)過(guò)程中相關(guān)的資料和板書內(nèi)容全做在一個(gè)個(gè)靜態(tài)頁(yè)面上，最后有一個(gè)頁(yè)面提供了與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的幾個(gè)網(wǎng)址鏈接。上課時(shí)，教師按設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程在上面講，學(xué)生坐在屏幕前看著老師點(diǎn)擊，結(jié)束前讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。聽(tīng)了之后，感覺(jué)這一節(jié)課與在多媒體教室用投影機(jī)演示教學(xué)又有何區(qū)別呢。

　　真正的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，應(yīng)該是利用信息技術(shù)這一工具，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，通過(guò)搜索工具自己查找相關(guān)的知識(shí)，并通過(guò)留言本、BBS、E-mail、作業(yè)提交等方式實(shí)現(xiàn)即時(shí)的交流與反饋(教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生)，最終完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得收集信息、處理信息和交流信息的能力。從而獲得最佳的教學(xué)效益。

　　3、信息技術(shù)與課程內(nèi)容本末倒置

　　信息技術(shù)與課程整合，主體是課程，而不是信息技術(shù)，不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)，避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候生硬地使用信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)主要起輔導(dǎo)作用，而課程內(nèi)容才是主導(dǎo)，只有將輔導(dǎo)與主導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到有效的整合目的。有些理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更清晰準(zhǔn)確，很多教師便用多媒體課件代替了部分實(shí)驗(yàn)，是把“做”實(shí)驗(yàn)變成了“看”實(shí)驗(yàn)。還有一些教師利用計(jì)算機(jī)與多媒體充分展示了課程內(nèi)容，在多媒體中加入大量圖片，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，有的學(xué)生被花哨的文字、圖形、動(dòng)畫搞得暈頭轉(zhuǎn)向，應(yīng)該學(xué)的知識(shí)卻沒(méi)有學(xué)到，這是得不償試的做法。

　　二、對(duì)策：

　　說(shuō)到底，課程整合的關(guān)鍵在于教師，一是教師的理念、二是教師對(duì)信息技術(shù)這一工具使用掌握的程度。而課程整合的落腳點(diǎn)在學(xué)科課堂教學(xué)，在于對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。上面幾個(gè)案例中都反映了一個(gè)比較突出的問(wèn)題，即教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解比較片面。因此學(xué)校在推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中，應(yīng)注意以下兩方面的工作。

　　1、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

　　目前學(xué)校缺少對(duì)教師整合理念上的培訓(xùn)，很多教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合沒(méi)有形成一個(gè)清晰的概念，只知道都在提整合，但不知道如何整合，普遍認(rèn)為在教學(xué)中使用了信息技術(shù)就是課程整合。不清楚通過(guò)整合如何改善教與學(xué)過(guò)程和方式，解決教與學(xué)過(guò)程中的困難，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率等。

　　加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)提高可以從以下三個(gè)方面考慮：

　　1、邀請(qǐng)一些省內(nèi)外的專家來(lái)校講學(xué)，進(jìn)行面對(duì)面的交流，還可通過(guò)聽(tīng)課給予點(diǎn)評(píng)，效果較好。我們的教師需要這樣的培訓(xùn)，需要這樣的教學(xué)理念。

　　2、進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)這一工具的使用培訓(xùn)，一方面我們要指導(dǎo)教師如何做課件，但另一方面學(xué)校還需對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與操作的培訓(xùn)，特別是與課程整合過(guò)程中相關(guān)的知識(shí)，要使單一的課件制作工具培訓(xùn)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，而且要加強(qiáng)瀏覽器的使用、使用搜索引擎查找信息、資源信息的上傳下載、信息的發(fā)布與反饋、郵件的收發(fā)與QQ等方面的培訓(xùn)。并要注重培訓(xùn)的實(shí)效性。

　　3、鼓勵(lì)教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。教師僅靠專家講學(xué)還是不夠的，在理論方面的學(xué)習(xí)是需要的，可由學(xué)校電教中心負(fù)責(zé)查找有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)容，包括理論文章、專題報(bào)告的幻燈片或視頻錄像等放入校園網(wǎng)中，這樣教師一打開(kāi)校園平臺(tái)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。讓教師在無(wú)意間強(qiáng)化這方面的知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中。

　　4、處理好計(jì)算機(jī)與其它媒體設(shè)備的關(guān)系

　　在課程整合過(guò)程中，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)也不過(guò)是一種工具，由于教師對(duì)課程整合工具理解上的偏離，認(rèn)為整合必須要用計(jì)算機(jī)、用傳統(tǒng)電教媒體(如錄音、電視等)就不是整合。導(dǎo)致目前有些公開(kāi)課評(píng)判時(shí)認(rèn)為不用計(jì)算機(jī)不能評(píng)獎(jiǎng)等怪現(xiàn)象。現(xiàn)在我們有很多教師動(dòng)輒用FLASH做一個(gè)課件，替代有些演示實(shí)驗(yàn)等。其實(shí)整合是目的，而用何種工具或媒體整合，這要從實(shí)際出發(fā)，信息技術(shù)只是在整合功能上比其它媒體的優(yōu)勢(shì)更突出，但并不是萬(wàn)能的。根據(jù)教學(xué)需求完全可以用錄音、電視、或投影等。如果信息技術(shù)的使用達(dá)不到投影、幻燈、錄像的教學(xué)效果，或者只是簡(jiǎn)單的代替了投影、幻燈、錄像等媒體，成為教學(xué)的一種裝飾或點(diǎn)綴，使用就毫無(wú)意義。開(kāi)展課程整合，應(yīng)在充分尊重各學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合。

　　盡管信息技術(shù)與課程整合的層次有多個(gè)，方式有多樣，信息技術(shù)無(wú)論是作為演示或輔助工具，還是協(xié)作學(xué)習(xí)工具，但整合的目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)，即培養(yǎng)學(xué)生潛能，提高教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)谕七M(jìn)信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，要清晰理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、層次。只有這樣，才能在整合過(guò)程中處理好教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)知識(shí)等之間的關(guān)系，才能達(dá)到整合的目的。