教師課堂語言從形式上看可以分為口頭表達語言和肢體語言;從其在教學中的地位和功能劃分，又可分為引導性語言、知識性語言、組織性語言和評價性語言等。其中，教師課堂評價性語言在教學過程中發揮著重要作用。十多年的教學經歷告訴了我：教學語言的優劣，教師的口頭語言表達能力，駕御語言的技能都直接影響到學生學習的主動性和教學的有效性，并影響和制約著老師主導作用的發揮，關系到教學的成功與失敗，高水平的教學語言藝術是課堂教學取得成功的關鍵之一。

　　以往在課堂上經常會聽到“不錯”、“很好”、“再想想”、“你能比她還好”等等這樣的評價語言。的確，這些語言有一定的激勵性，但久而用之，學生就會感到枯燥乏味，無法更好地調動學生學習的積極性。那么課堂上如何評價，才能更有效，使學生有積極的表現，或是吸收更有益思想呢

　　一、評價要關注細節

　　如表揚學生的同時也在進行有目的的引導：“你能抓住這個句子的意思來體會，好!除了這些，你們還能看到什么?”“你的想象真豐富!還用了“有的……有的……”來說，了不起!”“你的想象多有趣呀!還活學活用，用上了“這邊……那邊……”的句式。”這樣，導向明確，學生在老師的評價中有所啟示，表現一次比一次有進步，這樣具體的評價語能非常有效地引領學生提升。

　　二、評價語言要恰到好處

　　評價語言應根據學生的回答客觀、準確的指出學生的長處與不足，既對學生表現出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學生提醒與糾正。

　　“你讀得真有感情，如果能把字音讀準就更好了”，“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達”，“你讀得很好，若是聲音能再洪亮點，效果會比現在好很多”，“你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利……

　　正是這些準確得體的評價語言，使學生知道了朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。也正是準確得體的評價語言使學生對自己的朗讀提出了更高的標準，在一次一次練習中揚長避短，所以很快就有了進步。

　　三、要評價學生傾聽是基礎

　　有位老師說得好：“傾聽是一門藝術;傾聽是一種習慣;傾聽是一種尊重;傾聽是一種品德;傾聽是一種修養。”我認為這樣的傾聽首先來自于教師本身。教師傾聽了，就會用這樣的習慣去影響學生;教師傾聽了，必然會引發師生共同思考，促進表達;教師傾聽了，就會在欣賞與等待中與學生真誠對話。教學是師生互動的一個創生過程。語文素養的生長點往往來自學生，教師必須認真傾聽學生的每一個發言，捕捉教育的契機。

　　四、評價語言要生動、巧妙，彰顯價值觀

　　師：學習了《狐貍和烏鴉》這篇課文，同學們有什么想法?大家想怎么說就怎么說。(學生沉思片刻，紛紛舉手)

　　生：我覺得愛聽好話不好，容易上當。(該生看了練習上的名言)

　　師：你說得真好!

　　生：我覺得烏鴉自不量力，也不撒泡尿照照自己長得什么樣，還得意極了!(哄堂大笑)

　　師較尷尬，但為了不打擊發言積極性，還是鼓勵：你說得有道理!

　　生：我覺得狐貍很聰明，而且我懂得了如果你想要得到別人的東西，而別人不給時，你要多動腦筋騙他高興，讓他自動送上門來。

　　師：你的想法有創意，能聯系生活實際，真聰明!

　　反思：倡導正確價值，判斷是前提。

　　語文學習時，我們要鼓勵學生根據已有的經驗，獲得獨特的感受，評價時就要尊重學生的這種個體差異。可過分地追求多元化、無原則地“尊重”學生，就導致教師在學生面前盲目改變學習目標，無所適從。長此以往，肯定會影響學生的全面發展和終身發展。“鏡頭二”中，教師眼里只盯著答案的“多元”“獨特”，沒有判斷，沒有啟發引導的意識，雖然課堂是民主開放了，可學生對“狐貍是正面角色還是反面角色”卻不以為然，也許十幾年后，學生中真的會出現幾個“聰明、機智”的狐貍呢!這是未來的社會所不愿意容納的。教師應該在學生的言語信號到達大腦的第一時間內迅速作出判斷，正確的予以褒揚，偏離“軌道”的予以引導和扭偏。在學生認為“得不到別人的東西時，用欺騙的手段獲得”時，教師可如此評價：你能從不同角度思考問題，這種學習方法值得贊賞，但你打不打算學習課文中的狐貍呢?這樣的評價肯定了該生多元思維的優點，又引導他重新思考其體驗，促使他在再度審視自己的思路時，主動建構正確的認識。他會想：我要是像狐貍那樣，那不是要成為人人都討厭，沒有朋友的壞家伙嗎? 迅速的判斷，明智的評價，使得課堂仍然保持著“善”的基調。

　　五、評價語言要多樣、親切。

　　評價語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下撫摸都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。

　　當學生聲情并茂地朗讀完課文，我會情不自禁地為他鼓掌;當學生拿來書寫規范、美觀的生字本讓我批閱時，我會為他蓋上“你真棒”的印章，讓全班傳閱;當聽到學生精彩的發言，我會快步上前握手祝賀;當學生沒思考周全，還不知如何回答時，我會送上期待、信任的眼神……

　　總之，課堂評價語言是理念的化身，是智慧的結晶。著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”教師的課堂語言評價要準確恰當，要彰顯教師對學生的關愛、關心學生的成長，要能充分啟迪學生、激勵學生。課堂評價語言的魅力是無窮的，我將在實踐中不斷摸索總結，為教育教學創造一方和諧、融洽的真情空間!