語文是工具學科，它也是思想性、情感性很強的學科。所以語文教學離不開情感教育。劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發;觀文者，披文以入情。”由此可見，不論是讀寫還是聽說，都離不開一個“情”字。中學語文教材中的那些美文多是古今中外名篇精粹，無不是“情”的噴涌結晶。在語文課堂教學中，把握文中的思想情感，領悟通篇文章的感情基調，呈現在學生面前的就不再是抽象直白的文字符號，而是美輪美奐的情景或栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他們豐富的思想感情了。

　　“語文教師應當成為培養學生具有健康的審美感情和高尚風格的美育工作者”，這句話簡單明了地指出了語文教學與情感教育的關系。語文教育的目的是什么?北大語言家陸儉明說，語文是給學生以真、善、美的熏陶和教育的。但由于教育功利性，于是我們的教學中出現了諸如此類現象：由于誦讀不足，學生不能憑借自己的感知形成初步的整體印象;由于品味不足，學生難以聯系生活體驗去領悟和吸收，個人情思無法加入;由于討論不足，本來能引人入勝的思考和情感交流，在教師裁定或給出“正確結論”后了事;由于欣賞不足，不能在閱讀過程中傾注自己的情感，進入情境，審美體味，卻從中挑出一些知識點，諸如修辭、表達方式、語法結構等，就如把一幅名畫大卸八塊再來欣賞一樣……

　　“人的文明最精細地表現在情感的文明里”(霍姆林斯基語)，“人人都有感情，但并非都有偉大而高尚的行為”(蔡元培語)，“用情感激發人，好象磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便吸引多大分量的鐵，絲毫不得躲閃。所以，情感這東西，可以說是人類一切的原動力”(梁啟超語)。看來，情感是人的基本需求。但現在的孩子大多數是獨生子女，家庭的溺愛，加上社會大環境的影響，造成了他們個性上許多缺陷甚至情感的缺陷。學生能否成才，情感因素占主導地位，它影響著學生的學習、思想、身心健康。

　　積極情感可以促進學生的思維發展。日本著名心理學家龍澤元說：“在促進青少年的學習方面不能無視情感的作用，情感在人的思維中或者成為刺激，或者成為障礙。”正如贊可夫所說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要時，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”所以教師應充分利用各種情感這一無形的教育力量使情感教育產生巨大的心理效應。

　　那么如何運用情感教學讓語文課堂生動起來呢?

　　1、讓情感在“動”聽中激發。課本中有不少文質兼美、感人至深的文章，根據不同的作品，恰到好處地創設情景，為“激”情準備條件，讓學生在聽中“激”情，產生身臨其境之感。如教學《春》時，配合播放相關的音樂，學生靜靜地聽著泉水的叮咚聲，小鳥的宛轉的歌聲，牧童的短笛聲……悅耳的音樂讓學生感受到春天的氣息，熱愛生活與大自然的感情便油然而生。

　　2、讓情感在美看中生發。在語文教學中，還可以把“繪畫”滲透到課堂中來，景中有情，讓學生面臨實景似的感知形象美。好的作品都有優美的藝術境界。王國維說：“景非獨為景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫其景物、其感情者,謂之有境界。”(《人間詞話》)境界就是作者描繪的，包含深意的藝術形象，它是形象思維的產物，不僅詩、詞中有境界，小說、散文戲劇中也有。在語文教學中引導學生進入作品的境界，是進行情感教育的重要途徑。

　　當我們隨著作者的文筆領略《沁園春·雪》里萬里雪飄的北國風光，《水調歌頭·明月幾時有》中的飄逸邈遠的意境，《珍珠鳥》中活潑可愛而又通人性的珍珠鳥這樣的境界時，我們心中能不產生審美情感?

　　3、讓情感在誦讀中品味。文章“不是無情物”。古人品鑒詩文，主張熟讀成誦，力求達到“文若已出”的境界。也就是充分尊重作品，通過朗誦，充分調動目、耳、口、心，做到目觀其文，耳聞其音，口誦其聲，心通其意，真正做到“口而誦，心而惟”的境界，把主觀感受同作品實際統一起來，漸入佳境，沉浸在作者所創造的藝術世界里，愛作者所愛，恨作者所恨，使情操的陶冶寓于審美享受之中。有些好詩本身就是詩人一唱三嘆吟出來的。讀者只有在反復的吟誦中方能真切體驗出詩人復雜情感。

　　4、讓情感在想象中升華。鑒賞美須憑借想象，創造美也離不開想象。而情感就像想象力的發酵劑，像托起想象力的風，只有讓學生在想象中傾注情感，才能使學生深入理解課文的意境。馬致遠的小令《天凈沙·秋思》的意境極為典型，首句以“枯、老、昏”來描述“藤、樹、鴉”的特征，也使它們有鮮明的個性。通過聯想，讀者腦海里自然就浮現在深秋晦暗的暮色里，那枯藤老樹上，晚歸的暮鴉在巢前枝頭盤旋著，小橋流水旁一戶人家透出溫曖的光亮，烏鴉歸巢，家人團聚，而在蒼茫的暮色里，瑟瑟西風中，奔波在荒涼古道口的游子尚不知投宿何處。聯想和想象中構成一幅深沉悲涼的立體畫面，寄托了天涯游子孤寂無依的情懷與心境，通過聯想和想象，同學們就不由自主地進入詩的意境，對詩人所揭示的元代下層小知識分子那種“儒人不如人”的凄苦情感產生深切的同情。

　　對不同文體還要采用不同的語言藝術，比如：敘述，娓娓動人，絲絲入扣;描寫，繪形繪色，聲情并茂;說明，平實明了，簡潔科學;議論，頭頭是道，邏輯嚴密;抒情，出自肺腑，親切真誠。

　　總之，語文教學離不開情感教育，只有當教師學生都以極大的熱情投入到教學和學習中，才能迸發出思想的火花，使語文課變得生動起來，輕松起來。學生的語文水平才能確實得到提高。