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小學生語文課外閱讀能力提高的途徑

時間:2012年12月01日 分類:推薦論文 次數:

小學是學習語文的基礎階段,要想打好這個基礎,必須提高課外閱讀能力。

  小學是學習語文的基礎階段,要想打好這個基礎,必須提高課外閱讀能力。

  《語文課程標準》指出:要“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書”,并首次把 “豐富語言的積累” 寫進了教學目的, 對學生的閱讀量還做了明確的規定: 高年級課外閱讀總量不少于100萬字, 即每學期應達到25萬字, 相當于高年級的語文課本5本書左右。顯然,要提高學生的語文素養,把培養閱讀能力的希望全都寄托在課本上是不現實的。著名教育家呂叔湘和張志公先生都認為:從自己學習語文的經驗看,得自課內和課外的比例是“三七開”,即大概有30%得自課內,70%得自課外。雖然隨著人們素質教育的意識提高,對課外閱讀大力倡導,給孩子買了大量的世界名著和適宜孩子看的作品。但是,有很多學生不過是應付老師和家長的任務要求,以走馬觀花的形式瀏覽,因此收效不大。下面,我聯系自己的教學經驗談談如何提高學生的課外閱讀能力。

  一、營造良好氛圍,激發閱讀興趣

  1、讓學生自己確定讀書目標,每周五最后一節課作為讀書收獲討論的一節課。

  2.教師與學生共讀。閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來,思維逐漸地活躍起來。久而久之,我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對學生起潛移默化的作用。學生聽故事誘讀

  3、愛聽故事是孩子的天性。從學生開始入學起,我就利用課余的時間,讓他們圍坐在一起,給他們講《格林童話》、《伊索寓言》等,用形象生動的話語把他們帶入一個美妙的童話世界。當故事講到精彩之處時,戛然而止,留下懸念,讓學生發散思維競猜結局,然后否定所有的結果,告訴他們在書中可以找到答案。從而激起他們強烈的看書欲望和閱讀興趣。學生由“聽”到主動“讀”,水到渠成,學生樂于接受。

  二、聯系家長,與家長合作,保證孩子課外閱讀有充裕的時間。正如幾位老師在座談里所說的那樣,我們現在有許多家長對子女的課外閱讀都帶有功利目的。因此,作為語文教師要主動與家長溝通交流,讓他們明白增加學生課外閱讀量的重要性,努力爭取他們的理解與支持,使孩子進行課外閱讀有時間上的保證。

  三、指導小學生掌握好的閱讀方法

  1、讀書要有新的發現。不要光停留在故事的表面,不論是思想上還是藝術上,要聯系自己的生活和提出新的看法,或是自己的感悟。

  2.集中指導, 提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物, 便于教師指導。對于學生共同喜愛的作品或是難以讀懂作品,老師可以和學生共同探討,幫學生一把。

  3. 閱讀方法的指導。(1)指導學生精讀、略讀、粗讀、速讀等幾種常用的閱讀方法。精讀就是要抓住重點詞句,較深入地理解文章的語的言文字、思想內容和閱讀方式。略讀就是不需要逐字逐句地讀,只要快速地觀其概貌、了解大意。速讀就是快速地閱讀,不需要理解。(2)指導學生合理地利用工具書或網絡查找資料。教師在教學生字的時候就要指導學生利用詞典來學習生字。(3)指導學生要邊讀邊思考,提高自己理解、分析、概括、想象等能力。

  4、利用配樂朗誦,突破詩歌、散文等難點

  當學生遇到課外難以深入體會的詩歌和散文時,不妨在網上聽聽配樂朗誦。例如:學習林徽因的詩歌《你是人間四月天》,當優美的旋律響起,詩中的文字化作美妙的吟和,如一縷春風吹開了孩子們的心扉。此時,自然體會到了詩歌文字的美妙和蘊含的思想,還有比如學習魯迅的《野草題詞》,學生感到文字艱澀難懂,當時的社會背景又遠離了現在的生活,學生們自然敬而遠之,難以深入。但是,當配樂朗誦響起時,學生大都會沉浸在沉重的思想感情之中。從而體會到魯迅先生超乎尋常的境界和憂患意識。

  四、展示讀書成果,分享閱讀喜悅。

  有檢查才有落實,有測評才會有促進。因此,要對他們的閱讀情況加以檢查評定,閱讀成果加以展示,讓他們享受到成功的喜悅,從而進一步鞏固閱讀的興趣。活動(1)”名人故事”大賽,比誰了解的名人故事的多,并選擇其中一個名人的故事參加比賽,班上設立評委。評出優秀選手。活動(2)定期舉行知識問答,我會在班里針對一些要求精讀的書,舉行一次知識競賽活動。所出的題目很簡單,只要認真看過這些書,就能答上來。活動結束,表現優秀的同學,將被評為“讀書小博士”。活動(3)詩歌創作大賽。全班分成若干個小組,各組選一個組長,每個學生都創作一首詩或寫一篇美文,小組為單位編一冊小詩集,評出優秀組。

  五、 培養每天讀書的習慣

  美國中小學一直推行持續默讀的閱讀教學方式。其目的是激發學生自行閱讀的動機,培養其終身閱讀的習慣。其大致做法是:每天抽出十到十五分鐘讀你自己喜歡的任何作品,教師不提問,不要求寫筆記,不做任何成績記錄,結果成績斐然。我們也應該要求孩子每天堅持半小時閱讀,幫助他們選擇閱讀材料,構建閱讀空間,循序漸進,先扶后放,慢慢養成習慣,一天不讀便寢食難安。

  總之,一旦學生對閱讀產生了興趣,找到提高閱讀能力的途徑,自然就會多讀書,好讀書,讀好書,語言就會豐富起來,語文素養就會從整體上提高。因此,我們要在課外閱讀的領域,利用好的閱讀途徑,提高學生的閱讀能力,開辟語文學習的廣闊天地。

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