摘要：思想品德課教學基本規律要求，使認知過程、情感過程和意志過程統一于思想政治課的教學活動，從而能夠有效地促進知、信、行等各要素的相互轉化與和諧發展。在教學實踐中，我所探究的“五導式”教學模式，是從傳統的講解接受模式基礎上演化來的適用于思想品德課新授課中的各種課型。

　　關鍵詞： 思想品德課 五導式 教育模式

　　Abstract: the moral character teaching basic law requirements make cognitive process, emotional process and will process in the thought political lesson teaching unified activities, which can effectively promote know, faith, travel each element of the transformation and harmonious development. In the practice of teaching, the pathway I inquired into the "five guide teaching mode, they are from the sense of the traditional accept evolution based on the mode of moral character is thus applicable to all kinds of new teaching class.

　　Key Words: moral character five guides education mode

　　中圖分類號： G424.2 文獻標識碼：A 文章編號：

　　這一模式的基本教學程序是：導入---導學---導析---導悟—導行。這種模式是以教師為主導，通過直觀演示、口頭上講解、文字閱讀、評價行為、刺激情感等手段、傳遞思想品德信息、學生通過觀察感知、理解教材，動情明理，自省辨析，最后在教學評價提出行為要求。這一模式的特點是使學生在短時間內掌握知識或某一方面的行為方式。

　　一、 創設情境—導入

　　俗話說“如果讓馬兒喝水，先要讓馬兒口渴”，“興趣是最好的老師”，好的導課如同序幕，預示著主題的高潮與結局。一節好課首先要把握好導入新課這一環節，所以每節課我會選擇適合本課的方式：漫畫、故事、歌曲、情景表演、視頻、材料等多種手段貼近生活、貼近實際。激發學生的學習興趣與熱情，牢牢的吸引住他們的思維，引導他們“進入角色”，為新課講解起了良好的開端。例如，我在講解《理智面對生活的不公平》一課時，首先，我手里舉著一把稻草，向同學們提問：稻草有什么作用啊?學生紛紛說出燒水、做飯、、、、我卻話鋒一轉，稻草可以決定命運。全體同學當時就睜大眼睛，于是我就講述了《兩根稻草決定命運的故事》，并且提問：生活中我們會面臨很多不公平的事，那們該如何理智面對生活中的不公平呢?順勢導入了新課。在講《情趣與興趣》導入時，我首先展示自己的興趣——做教學課件。然后引出同學們的興趣，并且當場請有才藝的同學表演一段，激發了學生的學習熱情，對新課學習有了良好的開端。《男生 女生》我采用了歌曲《對面女孩看過來》，效果非常好!

　　二、 精彩紛成——導學

　　現在的學生不僅興趣愛好各異，個性也不相同，又具有不同于成年人的性格特點，獨立意識、逆反心理較強。如果課堂教學呈現出單一化、成人化、模式化，就會使教學單調、枯燥，缺乏吸引力。應根據不同的內容，在體現學生的自主性、創造性上下功夫。靈活多樣的形式，不失為吸引學生注意力、調動學生求知欲的一種好方法。為此，在使用教材進行教學時，一定要注意這一點。教學“消費者合法權益”我采取了辯論的方法;“給隱私一個自由的空間”我采用了學生自編自導的情景劇;教學“珍視新友誼”采用學生自我介紹的形式;教學“延伸生命的價值”時，采用讓學生討論的形式。另外，在教學中點綴一點文學味，讓枯燥的“說明文”化為“教育詩”。中國幾千年文化源遠流長，博大精深，許多思想品德知識與詩詞生活相得益彰，相應成趣，如此恰到好處的結合使用，會使人耳目一新，甚至整堂課都光彩照人。例如，《男生女生》時，我采用了配樂詩朗誦，讓同學們在詩歌中體會男生女生的心理特點。在講《情趣與興趣》一課時，情趣、興趣這枯燥的概念被散文詩《家鄉的小巷》表現出來，轉化成了美的享受，課堂效果異常的好。

　　三、明辨事理——導析

　　自主學習 明辨事理，就是讓學生自己學習課文，明白道理。這一步是教學的主體部分。主要任務就是理解并掌握教材中的有關概念、道理和觀點。那么,如何進行這一環節的教學呢?我嘗試從以下幾個方面指導學生學生進行這一環節的教學呢?我嘗試從以下兩探究。

　　(1)充分自讀

　　課堂上，提供充分的時間讓學生在課內閱讀教材，通過自己的親身參與，把教材讀熟，并運用已有的知識能力，做到初步感知理解教材。

　　(2)質疑提問

　　在自學的基礎上，學生在小組內交流心得，提出自己的疑難，相互合作，嘗試解答，并歸納出本組同學都不能解答的問題。然后，讓學生把自己的學習過程和思維過程“曝光”，即不僅說“我知道、不知道什么”，還要說自己是怎么知道的。在組織教學過程中，教師還要創造民主、和諧的學習情境，鼓勵學生在學習中大膽提出疑問，逐步養成質疑能力。教師的問不宜代替學生的疑，把發問的權利還給學生，打破他們對老師的依賴性，促使每個學生都有一種獨立學習，主動獲取知識的欲望。

　　(3)討論感悟

　　對于學生普遍感到疑惑、急切想解決的問題，教師應幫助學生明確解決的思路或方法，讓學生按照思路的每個步驟，逐一扎實地去閱讀，去尋找答案。組織學生討論，依靠集體的智慧解決難題，使學生體驗到集體的力量和成功的喜悅。在此基礎上，小組協作學習，充分發揮伙伴的合作精神，加大探索的深度和廣度。

　　四、拓展生活——導悟

　　教師在使用教材的時候，要注意正確、靈活創造性地使用教材，活化教材，努力做到使自己的教學源于教材、又高于教材，讓學生去學會感悟，提升自己的道德水準。在課堂教學中教師可以選取生活場景，營造課堂氛圍，抓住學生“激動的時刻”這個時機，提出問題，以激發學生的興趣，熱情和求知欲，啟發學生的聯想、分析歸納誘導學生的情感和審美情趣。例如，在講解《男生女生》，這一課時，我設計了“溫馨提示”背景音樂是歌曲《讓我們蕩起雙槳》;在《情趣與興趣》我和同學們共同完成一個實驗，以“瓶子的啟示”引發學生思考，從而使課堂教學不在空洞枯燥，也使教學融入生活，不知不覺中學生在美感中受到了教育。

　　五、知識延伸——導行

　　課堂訓練可以有效地幫助學生鞏固所學知識，讓學生通過一定訓練，化知識為能力，能夠運用所學知識解決問題。課堂訓練的習題要精心選擇，可設計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統鞏固，習題內容要結合教學的重點和難點，難度要合適，既不拔高，又不過于簡單，還可以布置不同層次的習題，使不同程度的學生都能通過訓練得到不同程度的提高。課堂訓練要求學生獨立、按時完成，這有助于學生養成良好的學習習慣和善于獨立思考、快速高思想品德與生活是緊密聯系在一起的。而且思想品德無處不在。要教育學生在社會實踐、家庭生活中隨時學習思想品德，學會把在課堂中學到的方法延伸到課外，做到課內外相結合，得法于課內，得益于課外，激發學生的學習興趣，擴大學生的視野，給學生更多自主學習的機會，從而促使學生在學習中形成較穩定的意志品質特征，進而指導學生未來的行為。

　　經過課堂實踐研究，我發現“五導式”教學模式是 “以學生為主體，一切著眼于學生的發展”這一新課程理念，真正樹立了“以學生發展為本”的意識，在師生交流中發揮了學生的主體性。、注重學生的自主學習和合作探究。學生作為學習的主人、探究的主體，合作的對象，問題情景的創設都從學生出發，緊緊圍繞身邊的事，創設學生感興趣的情景，這樣既貼近了學生學習、生活實際，又激發學生探究的興趣，充分體現了思品學科“生活化、行為化”。 注重學生的積極參與和情感的升華。真正落實了情感態度與價值觀教育，即教書更育人。這也正是思想品德課區別于其他學科的最重要一點，那就是落實情感態度價值觀教育，即教書更育人。