摘要:隨著中國高中教學體系的不斷改革與調整，高中教學模式出現了很大的變化，各種新式教學方法在高中課堂教學中得以廣泛地應用，在很大程度上提高了高中教學質量，其中翻轉課堂作為一種高效教學方法，在高中物理教學中取得了很好的應用效果，尤其是在實踐教學中，翻轉課堂教學方法具有很多優勢。文章對翻轉課堂在高中物理“測定電阻的電動勢和電阻”實驗教學中的應用實踐進行深入的研究與分析，并提出一些合理的意見和優化教學策略，旨在進一步促進高中物理教學質量提升。

　　關鍵詞:翻轉課堂;教學方法;高中物理;實驗教學;應用實踐

　　翻轉課堂是中國現代教育體系中出現的新式教育方法，實現了對知識的講授和知識的內化過程改革，已經逐漸發展成為中國高中主要的教學方法，對于中國現代教學體系的發展和完善產生了重要的推動作用。高中階段的物理實驗教學是一種重要的教學方法，相比于傳統理論教學，實驗教學方法能夠對教學課堂進行豐富，讓學生在實踐中感受物理理論知識，是強化學生物理學習效果的重要教學方法。將翻轉課堂教學方法與高中物理實驗教學相結合，能夠進一步提升課堂教學效率與教學質量，從而促進學生更好地學習物理學科。

　　物理論文范例：大學物理隨堂教學效果評價實用方法

　　一、翻轉課堂基本內涵概述

　　翻轉課堂(FlippedClassroom)，也被稱作為“顛倒課堂”，是指重新整合課堂內外的學習時間，將更多的學習時間決定權交給學生，翻轉課堂教學模式能夠使學生更加專注于主動學習，共同解決本課知識的重點和難點，教師不再占用大量的課堂時間來講解與本課教學內容相關的信息，這些信息需要學生在課前進行收集和自主預習，教師采用講授法和協作法的方式來滿足學生的學習需要，促成學生開展個性化學習。翻轉課堂是對傳統課堂教學的顛覆和重構，對于中國現階段的高中教學改革與發展具有重要的意義，能夠更加突出學生在學習中的主體地位，全面提高課堂教學效率。

　　因此，翻轉課堂在高中物理實驗教學中得以廣泛的應用，能夠與高中物理實驗教學目標很好地結合，從而全面促進高中物理教學質量提升，學生在實驗學習過程中擁有更多的主動權和決定權，改變了傳統教學模式中學生始終處于被動接受狀態的模式，從而使學生的實踐能力得以提升，有利于培養學生的核心素養，是對中國傳統教學模式的補充，也是現代化教學改革的必然方向。

　　二、翻轉課堂在高中物理“測定電池的電動勢和內阻”實驗課前學習環節的應用

　　課前學習環節是翻轉課堂中的關鍵教學環節，學生需要在課前完成對“測定電池的電動勢和內阻”相關內容的預習，并收集相關的資料，確保學生自身對本課學習內容有一定的了解。課前學習環節需要教師的引導，教師要為學生制定課前學習目標，并分析本課教學內容的重點和難點，讓學生明確實驗教學流程，教師可以通過制作微課視頻的方式為學生提供課前學習資源，并在微課視頻中加入一些簡單的練習題來讓學生自行檢測課前學習效果。在教師制作的課前學習視頻中，應該具有以下內容:教學目標設計:(1)教師需要通過實驗講解的方式，讓學生明確閉合電路歐姆定律的基本內涵。

　　(2)教師需要通過實驗講解的方式，讓學生感受控制變量法在本課實驗學習中的應用，確保學生對實驗方法有一定的了解。(3)本課教學目標是培養學生的實驗能力，并讓學生掌握一定的數據處理方法。教學重點設計:本課實驗中的重點主要有以下幾點內容:(1)實驗方法，即E=U+Ir，測量多組U和I的數值、E=IR+Ir，測量多組I和R的數值以及E=U+U/Rr，測量多組U和R的數值。(2)數據處理方法:利用公式E=U+Ir，將多組U和I代入，聯立方程求E和r的值;利用公式E=-rI+E，畫出的U-I圖像是一條直線，直線與U坐標軸的交點為電源電動勢E與I軸焦點為I短，并讓學生能夠根據公式r=E/I短來計算電池中的內阻r數值。

　　教學流程設計:教學流程是確保實驗教學能夠順利開展的基礎，因此教師根據實驗課堂教學時間與教學內容，對教學流程進行科學的設計，確保實驗教學流程科學性。在本次“測定電池的電動勢和內阻”實驗教學中，教師需要設計相應的問題來讓學生思考，例如“在本次實驗中始終保持不變的量是哪一個?”“本次實驗中主要使用了哪種實驗探究方法?”等，引發學生對本課需要學習的內容進行思考，從而使學生的思維更加活躍，能夠更加準確地掌握需要學習的內容，從而能夠全面提高課堂教學效率。

　　三、翻轉課堂在實驗課堂中的應用

　　在學生完成課前學習后，學生對于本課需要學習的“測定電池的電動勢和內阻”相關內容有了一定的了解，因此能夠節省實驗課堂的講解環節花費時間，從而提高課堂教學效率，在有限的課堂時間內為學生講解更多的教學內容。

　　1.首先，教師需要提出本次課堂實驗的名稱，即“測定電池的電動勢和內阻”，可以通過采用水果電池的方式來開展實驗，讓學生明確水果電池的工作原理，教師需要準備好實驗材料，橙子若干以及線路若干，確保實驗材料充足。在實驗正式開展前，教師需要講解水果電池的工作原理，“同學們，橙子是大家較為喜愛的水果之一，但是你們知道橙子可以用來發電嗎?將粗銅線和鐵線插入橙子中，并保證他們相隔一段距離，就完成了一個簡單的水果電池制作，銅線作為電池的正極、鐵線作為電池的負極”。在講解水果電池的工作原理后，教師可以為學生呈現水果電池的工作原理線路圖，讓學生更加理解本次實驗的原理。

　　2.在實驗教學正式開展前，教師需要為學生展示本次實驗所需要用到的裝置，并講解每一個裝置的名稱及其作用，讓學生掌握正確的實驗方法。之后教師需要再為學生展示本次實驗的原理，可以通過提前制備好多媒體課件的方式，減少不必要的課程教學時間浪費，本次利用水果電池的方式來測定電池的電動勢和內阻的實驗原理是:(1)E=U+Ir，測量多組U和I的數值。(2)E=IR+Ir，測量多組I和R的數值。(3)E=U+U/Rr，測量多組U和R的數值。通過讓學生明確實驗原理的方式，能夠讓學生更加準確地掌握本次實驗中采用的三種測量方法，從而使學生理解閉合電路歐姆定律的相關知識，提高學生對知識和實驗方法的掌握程度。

　　3.在學生明確本次實驗的基本流程以及原理后，教師需要引導學生自主開展水果電池測定電池的電動勢和內阻的相關實驗。實驗流程為:(1)學生在制作簡單的水果電池后，需要保持電源電動勢不變，并將可變電阻設定為較大的數值后閉合開關，通過直流電壓檔測量電阻兩端的電壓情況，用電流檔測通過電阻的電流，之后需要將電流表所測得的數據進行詳細的記錄。(2)將電阻依次減少若干數值，并測量通過電流和電壓的數值，并將其詳細記錄。

　　4.在實驗完成后，教師需要引導學生根據所記錄的數據進行計算和分析。首先，利用公式E=U+Ir，將所測得的多組U和I數據代入公式中計算E和r數值，并計算平均數值。其次，利用公式E=-rI+E，并制作相應的空間坐標圖，空間坐標圖的直線與U坐標軸的交點為水果電池的電動勢E，與I中的交點為I短，通過公式r=E/I短計算水果電池的內阻r。

　　5.在本次實驗過程中，為了提高測量結果的準確性，教師需要引導學生至少測定5組不同的數據，從而能夠有效減少測量誤差;在進行空間坐標軸繪畫時，如果發現其中存在錯誤數據，需要將數據剔除，并重新確定電阻值進行二次測定，確保測量結果準確性。在學生自主開展實驗過程中，教師需要加強監督和引導，但是不能過多干預，對于學生提出的問題要及時解答，將更多的實驗學習交由學生自主完成，從而能夠提高學生的自主學習能力，培養學生獨立完成實驗的能力，對于提高實驗學習效果具有重要的影響。

　　四、翻轉課堂在實驗課后評價環節的應用

　　在經過完整的實驗過程中，教師需要對學生的測驗結果進行總結，并收集學生在實驗過程中遇到的問題，為學生提供整體的解答，并請同學發表自己的實驗結果。在學生發表實驗結果后，教師需要對其進行點評，并對本次實驗過程中的每一個實驗步驟進行講解，總結學生在實驗過程中所遇到的問題和出現的錯誤，并開展小組交流探討，讓學生自行總結在本次實驗過程中的收獲。

　　翻轉課堂在本次物理實驗中的教學評價:通過應用翻轉課堂的教學模式，使得本次“測定電池的電動勢和內阻”實驗得以順利開展，實驗過程井然有序，學生在課前學習環節、課堂實驗環節以及課后評價環節都表現良好，相比于傳統的教學方法，翻轉課堂教學模式有效提高了物理實驗教學效率和質量，學生在本次實驗中都取得了很大的收獲，對于“測定電池的電動勢和內阻”的相關知識有了更加牢固的掌握，是一種可以廣泛推行并采用的高效教學模式。

　　五、結語

　　綜上所述，文章以“測定電池的電動勢和內阻”物理實驗教學為例，詳細闡述了翻轉課堂的實踐應用方法，希望可以對中國高中物理教學起到一定的借鑒作用，從而不斷提高高中物理實驗教學質量。

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　　作者：鄧德志