這篇中國(guó)教育學(xué)刊論文主要探討了在中國(guó)高校的特色學(xué)科建設(shè)中我們需要注意和思考哪些問(wèn)題，高校特色學(xué)科建設(shè)面臨著學(xué)科沿革和不斷的研究進(jìn)步，在發(fā)展的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，例如目標(biāo)定位不夠清晰等等，那么為了提高學(xué)科水平，抓住發(fā)展機(jī)遇，作者給出了自己的思考。
 

　　關(guān)鍵詞：中國(guó)教育學(xué)刊論文,特色學(xué)科建設(shè)

　　引言

　　學(xué)科建設(shè)是衡量一所高校水平的重要標(biāo)志，是我國(guó)高校改革的主要方向之一。作為當(dāng)今高校改革發(fā)展的龍頭，學(xué)科建設(shè)已成為大學(xué)發(fā)展的力量之源，打造優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群自然成為我國(guó)高校邁向高水平大學(xué)建設(shè)的戰(zhàn)略選擇。特色學(xué)科建設(shè)的成功與否和重點(diǎn)學(xué)科的關(guān)聯(lián)程度，直接決定優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群的發(fā)展規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量。作為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要標(biāo)志之一，推進(jìn)特色學(xué)科建設(shè)于是便成為高校改革的焦點(diǎn)。

　　一、特色學(xué)科建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r

　　(一)學(xué)科沿革

　　上海海洋大學(xué)“漁業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科”，其前身追溯為漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與企業(yè)管理學(xué)。早在1955年，上海海洋大學(xué)(原上海水產(chǎn)大學(xué))設(shè)立漁業(yè)經(jīng)濟(jì)教研室，由留美學(xué)者韓家學(xué)教授和原院長(zhǎng)方原先生任漁業(yè)經(jīng)濟(jì)教研室主任，在全國(guó)高校中首開(kāi)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與企業(yè)管理學(xué)課程，并以漁業(yè)政策與法規(guī)、都市漁業(yè)和水產(chǎn)品貿(mào)易與流通等領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)進(jìn)行科學(xué)研究。1984年，開(kāi)始招收漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)科學(xué)生;1985年，招收漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生，這是我國(guó)高校中唯一開(kāi)設(shè)的漁業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理本科專(zhuān)業(yè);2004年被批準(zhǔn)設(shè)立漁業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)，形成了本科、碩士、博士的人才培養(yǎng)格局，也是國(guó)內(nèi)唯一能夠培養(yǎng)本科生到博士生的學(xué)科。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，該學(xué)科成為上海市重點(diǎn)特色學(xué)科，是我國(guó)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理高級(jí)人才的培養(yǎng)基地。

　　(二)研究進(jìn)展

　　該學(xué)科從建立開(kāi)始，就以研究我國(guó)，特別是上海及長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的漁業(yè)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，在漁業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、管理等方面進(jìn)行了大量的實(shí)證及理論研究。經(jīng)過(guò)多年的努力，學(xué)科中的漁業(yè)政策與法規(guī)、都市漁業(yè)、水產(chǎn)品貿(mào)易與流通三個(gè)研究方向都有良好的進(jìn)展和突破：在建立我國(guó)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理的全面研究上，突破了長(zhǎng)期以來(lái)分隔研究的局面，完善了研究?jī)?nèi)容和體系，在國(guó)內(nèi)形成了在這方面的制高點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)校和老師們長(zhǎng)期的研究而積淀，該學(xué)科的學(xué)術(shù)研究水平不僅有很明顯的提高，原有為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的應(yīng)用研究?jī)?yōu)勢(shì)也得到更好的發(fā)展，特別是在漁業(yè)政策與法規(guī)、都市漁業(yè)和水產(chǎn)品貿(mào)易與流通等研究領(lǐng)域，優(yōu)勢(shì)明顯、地位突出和特色顯著。同時(shí)，學(xué)校還積極擴(kuò)大對(duì)外交往，與美國(guó)、韓國(guó)、挪威、日本等國(guó)家高校和研究機(jī)構(gòu)，以及聯(lián)合國(guó)相關(guān)組織保持積極交流與合作，進(jìn)一步樹(shù)立該學(xué)科在全球的影響力。

　　二、特色學(xué)科建設(shè)的存在問(wèn)題

　　近幾年來(lái)，學(xué)校加大了對(duì)該學(xué)科建設(shè)的資源投入力度，使該學(xué)科的隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，管理結(jié)構(gòu)得到合理調(diào)整，學(xué)科發(fā)展水平有很大提高。但是，與國(guó)際上知名大學(xué)相比，其學(xué)科建設(shè)還存在較多問(wèn)題。

　　(一)目標(biāo)定位模糊

　　對(duì)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的定位是特色學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。然而，學(xué)科定位不當(dāng)是目前很多高校普遍存在的問(wèn)題，最突出的表現(xiàn)是重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科不突出，特色不明顯。該學(xué)科的表現(xiàn)為兩種傾向：一是急功近利。如學(xué)科建設(shè)在服務(wù)社會(huì)中充當(dāng)“消防員”的角色，被動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，不能體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)引導(dǎo)和前瞻性作用;熱衷建設(shè)應(yīng)用學(xué)科，忽視新興學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展缺乏活力。二是盲目發(fā)展。如“喊口號(hào)”，學(xué)校定位欠準(zhǔn)確，發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和學(xué)科建設(shè)規(guī)劃偏離實(shí)際，聲稱(chēng)在幾年內(nèi)建成國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)，建一批世界領(lǐng)先水平的學(xué)科;不安于現(xiàn)狀，爭(zhēng)當(dāng)“大而全”的綜合性或研究型大學(xué)等等。

　　(二)研究隊(duì)伍薄弱

　　學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵和核心是隊(duì)伍的建設(shè)。如今，該學(xué)科團(tuán)隊(duì)也出現(xiàn)了“青黃不接”局面，主要表現(xiàn)在：學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，亟待解決;學(xué)科帶頭人研究水平還不夠高，較難擔(dān)此重任;學(xué)科帶頭人年齡老化，后繼無(wú)人等等。另外，學(xué)校雖然開(kāi)始重視學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，但由于措施不力、不當(dāng)，其中比較突出的問(wèn)題是“重引進(jìn)、輕培養(yǎng)”。我校也如此，不惜花重金引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)的科研人員，而對(duì)校內(nèi)的人才培養(yǎng)則不夠重視。這種做法，不僅導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)許多在職教師，尤其是中青年骨干因其強(qiáng)烈的成功需求難以滿(mǎn)足而流失，而且也使得被引進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人因缺乏相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)支持，其潛能遠(yuǎn)不能挖掘出來(lái)。

　　(三)管理體制僵化

　　與其他高校一樣，學(xué)科體制也實(shí)行項(xiàng)目管理，即學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)導(dǎo)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一負(fù)責(zé)該學(xué)科的規(guī)劃、建設(shè)和實(shí)施。由于其管理方式并不一定能與學(xué)校管理體制自然耦合，特別是學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的科層化、官僚化，使現(xiàn)有學(xué)科管理機(jī)構(gòu)龐大而僵化，因此造成了如今學(xué)科團(tuán)隊(duì)面對(duì)變化缺乏應(yīng)變、適應(yīng)和創(chuàng)新等能力。同時(shí)，有效的學(xué)科績(jī)效管理體系尚未真正建立，導(dǎo)致工作量多的人在考評(píng)中反而落后的現(xiàn)象，由此大大挫傷了教職工的積極性[3]。因此，在這種體制下，學(xué)科負(fù)責(zé)人其工作權(quán)限虛化，責(zé)、權(quán)、利無(wú)法協(xié)調(diào)統(tǒng)一，積極性勢(shì)必受到更多地壓抑，對(duì)于跨學(xué)科、跨門(mén)類(lèi)的綜合課題研究來(lái)講更是難以適應(yīng)。

　　(四)學(xué)科結(jié)構(gòu)單一

　　近年來(lái)，由于一部分比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科始終沒(méi)有得到重視和培育，因此造成該學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，布局欠合理，學(xué)科面也過(guò)窄。據(jù)了解，高水平的重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量在我校并不多，各學(xué)科間基本上處于“單兵作戰(zhàn)”的狀態(tài)，特別是缺少學(xué)科間的合作與交流，學(xué)科的群體優(yōu)勢(shì)因此得不到發(fā)揮。我校盡管對(duì)該學(xué)科布局進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整，但新設(shè)學(xué)科很難在短期內(nèi)形成優(yōu)勢(shì)、提升水平，學(xué)科間交叉融合不夠、特色學(xué)科缺少相鄰學(xué)科支撐、基礎(chǔ)學(xué)科仍然薄弱等問(wèn)題，依然是我們學(xué)校的一大困境。同時(shí)，由于較窄的學(xué)科面，導(dǎo)致了科研原創(chuàng)性明顯不足，很難適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。

　　(五)發(fā)展能力下降

　　高校的學(xué)科建設(shè)，主要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)整體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此必須全面適應(yīng)國(guó)家建設(shè)的需要。但請(qǐng)注意的是，滿(mǎn)足社會(huì)需求并不等于要急功近利。記得十多年前，我們學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)瞄向人才市場(chǎng)急需的領(lǐng)域，由于不顧自身的條件和實(shí)力，紛紛開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等熱門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，以期通過(guò)培養(yǎng)出國(guó)家所急需的經(jīng)濟(jì)人才。但事與愿違，由于當(dāng)時(shí)缺乏建設(shè)條件，導(dǎo)致我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量明顯降低，有較大部分畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)。另外，由于我校不顧條件爭(zhēng)辦某些學(xué)科，結(jié)果嚴(yán)重地分散了學(xué)科人財(cái)物資源，致使其原有的特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科遭受到?jīng)_擊，影響了他們?cè)谛袠I(yè)乃至全社會(huì)的地位。 　　 三、推進(jìn)特色學(xué)科建設(shè)若干問(wèn)題的思考

　　如何抓住今后的發(fā)展機(jī)遇期，不斷提升我校的學(xué)科水平，進(jìn)而向高水平的大學(xué)前行，這對(duì)我校來(lái)講是一項(xiàng)十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。本人由此在借鑒本學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，著重對(duì)我校的學(xué)科建設(shè)問(wèn)題提出自己的一點(diǎn)思考。

　　(一)準(zhǔn)確把握學(xué)科定位

　　高校的辦學(xué)特色，除了要有獨(dú)特的辦學(xué)思想外，還必須選擇正確而科學(xué)的學(xué)科發(fā)展定位。例如：首先，應(yīng)該要了解某學(xué)科領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)該學(xué)科的學(xué)術(shù)地位與學(xué)術(shù)水平，找出與國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)水平的差距。其次，要分析自身的特色、優(yōu)勢(shì)及發(fā)展?jié)摿�，�?ldquo;人無(wú)我有，人弱我強(qiáng)”學(xué)科建設(shè)思路中尋找突破口。第三，研究方向的數(shù)量必須適度。因?yàn)檫^(guò)多則力量分散，很難提高水平;過(guò)少，則研究口徑受限，其發(fā)展?jié)摿γ黠@不足。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科建設(shè)的艱巨性和長(zhǎng)期性，只要選擇正確，下定決心一抓到底，若干年后必然會(huì)有所建樹(shù)。

　　(二)高度重視隊(duì)伍建設(shè)

　　隊(duì)伍建設(shè)是特色學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)校該如何解決好這些問(wèn)題，一要注重育才。要立足現(xiàn)有師資，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、合理地安排青年教師的進(jìn)修提高，正確處理年輕學(xué)術(shù)帶頭人有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)與自然成長(zhǎng)關(guān)系，保證學(xué)科建設(shè)人才輩出，形成穩(wěn)定的學(xué)科梯隊(duì)。二是注重聚才�？赏ㄟ^(guò)實(shí)施“引進(jìn)高層次人才項(xiàng)目”、“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目”、“優(yōu)秀人才遴選與獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目”等，以項(xiàng)目帶動(dòng)建設(shè)，促進(jìn)人才引進(jìn)。三是注重用才。建立公開(kāi)、平等、擇優(yōu)的用人機(jī)制，對(duì)于獲獎(jiǎng)?wù)呓o予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，不斷完善學(xué)科人才成長(zhǎng)激勵(lì)和約束機(jī)制，著力營(yíng)造人盡其才、才盡其用的外部環(huán)境條件。

　　(三)積極推進(jìn)科學(xué)管理

　　特色學(xué)科的建設(shè)離不開(kāi)一套科學(xué)合理、行之有效的管理體制。高校應(yīng)獨(dú)立設(shè)置學(xué)科建設(shè)管理機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)制訂學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展政策、規(guī)劃和措施，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決與學(xué)科建設(shè)有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)，在創(chuàng)新管理方面，學(xué)校要從追求局部短期利益向全面長(zhǎng)期發(fā)展轉(zhuǎn)變;從項(xiàng)目管理向系統(tǒng)管理轉(zhuǎn)變，包括頂層設(shè)計(jì)、項(xiàng)目申報(bào)以及成果轉(zhuǎn)讓等，從注重教學(xué)科研兩個(gè)部門(mén)向注重調(diào)動(dòng)全校教職員工積極性轉(zhuǎn)變。另外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教學(xué)骨干積極參與科學(xué)研究，同時(shí)鼓勵(lì)科研骨干參與教學(xué)任務(wù)，努力探索建立教學(xué)科研及管理等不同的考核評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)全體教師的創(chuàng)造性、積極性。

　　(四)盡快優(yōu)化學(xué)科布局

　　高校學(xué)科的發(fā)展有其相對(duì)獨(dú)立的一面，但又不是完全孤立的。因此，學(xué)科建設(shè)必須順應(yīng)潮流，進(jìn)一步完善構(gòu)建大學(xué)科體系。高校首先集中力量，傾斜支持一般學(xué)科向重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展，特別是提高優(yōu)勢(shì)學(xué)科的水平和層次。其次，既要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，又要加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)科建設(shè);既要注重單一學(xué)科建設(shè)，又要注重交叉學(xué)科建設(shè)，不斷完善學(xué)科建設(shè)體系建設(shè)。第三，推進(jìn)“扶強(qiáng)助弱”做法，即重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，又積極發(fā)展薄弱學(xué)科，進(jìn)一步促進(jìn)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和弱勢(shì)學(xué)科之間均衡發(fā)展。“學(xué)科結(jié)構(gòu)是高校學(xué)科布局戰(zhàn)略的結(jié)果，制定科學(xué)、合理的學(xué)科布局戰(zhàn)略對(duì)于建立良性、互動(dòng)、均衡的學(xué)科結(jié)構(gòu)具有重要意義” 。

　　(五)不斷提高發(fā)展能力

　　特色學(xué)科建設(shè)，不僅要滿(mǎn)足、服從于社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)又要超越其現(xiàn)實(shí)需要。如何推進(jìn)?要提高特色學(xué)科發(fā)展能力，學(xué)校特別需要做好兩件事，一是提高產(chǎn)學(xué)研合作水平。學(xué)校始終堅(jiān)持“以貢獻(xiàn)求支持，以支持求發(fā)展”的原則，充分發(fā)揮高校科技創(chuàng)新“孵化器”的作用，積極為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，通過(guò)走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路，能比較快地提高特色學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)能力。二是堅(jiān)定創(chuàng)新人才培養(yǎng)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)科建設(shè)僅僅是手段而異，人才培養(yǎng)才是關(guān)鍵。因此，高校首先堅(jiān)持教學(xué)、科研并重，強(qiáng)化科研為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，把科學(xué)研究引進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，這是學(xué)科建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　特色學(xué)科建設(shè)，是我國(guó)高校集辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等于一體的系統(tǒng)工程，都需要從可持續(xù)發(fā)展的高度去審視，才能為大學(xué)的學(xué)科建設(shè)構(gòu)筑良好的環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)特色學(xué)科建設(shè)的有序發(fā)展。作為行業(yè)特色高校，本著滿(mǎn)足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展實(shí)際需求和依托自身?xiàng)l件的原則，應(yīng)努力加快加強(qiáng)特色學(xué)科的建設(shè)，并通過(guò)少數(shù)特色學(xué)科的示范作用，為學(xué)校其他學(xué)科的持續(xù)發(fā)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　推薦期刊：《中國(guó)輕工教育》(雙月刊)創(chuàng)刊于1998年，是由天津科技大學(xué)主辦的期刊。