論文摘要：建立校企德育合作的動力機制是構建校企德育合作長效機制的重要組成部分，是校企合作德育不斷取得成效，實現校企雙方最終合作目標的重要保證。校企雙方理性認識校企合作德育的互利性，樹立“德育為首”、“以德興企”理念，建立穩定的德育合作關系，重視校企參與合作德育的價值觀影響力和外在動力機制的構建是推動校企參與合作德育的重要因素，也是保障校企持續參與校企合作愿望和動力的重要措施。

　　論文關鍵詞：校企合作;合作德育;德育合作;動力因素

　　一、校企合作德育的現狀及存在問題的原因分析

　　校企合作德育是基于校企合作模式探索及高職德育社會化過程中形成的一種社會化德育模式，其本質是高職德育內涵的延伸，是校企合作的重要組成部分。

　　目前，盡管理論和實踐證明校企合作德育是成功的社會化德育模式，但是，在校企合作德育實踐中，合作德育工作仍存在組織領導機構不健全，德育工作缺乏統籌規劃，統一布局，缺乏強有力的政策措施及體制、機制和制度的保障，德育工作與校企合作模式的推進不協調，校企合作德育的合力沒有得到有效整合等狀況。從整體上看，德育合作的層面還比較低，合作的穩定性、長期性還比較差，合作的效能還沒有充分發揮。在校企互動模式中，大多數高職院校更多關注的是專業建設、合作項目和技術開發、學生專業技能的提高等問題，盡管許多教師和學者注意到現行學校德育與企業、社會隔離的現象，主張德育要關注社會和企業需要，發揮學校、企業等多方合作德育的作用，解決德育教育孤立進行的被動局面，表現了要讓學校德育工作適應校企合作模式改革的努力和決心，但是，囿于多種原因，從師資隊伍建設、校企合作德育機制等方面仍舊缺乏深入的探討和實踐。作為校企合作主體的企業，利益最大化是其參與合作的目標追求，其合作行為選擇具有市場性、利益性，企業決策者重視短期、近期利益和顯性的直接經濟利益，對合作德育所帶來的長遠利益、隱性利益往往缺乏興趣，艱難、復雜的而又缺乏硬性指標的德育教育很難得到企業的回應。總之，學校和企業在合作中追求目標的功利性決定了雙方在對待合作德育工作的認知、態度、行為等方面都有著偏差，這種偏差極易導致校企喪失以德育合作為切入點，促進雙方合作關系深度融合，實現自身最終合作目標的良好契機。所以，增強校企參與德育合作動力是構建校企合作德育運行機制的關鍵。

　　二、理性認識校企合作德育的互利性，樹立“德育為首”、“以德興企”理念

　　德育具有社會性功能、個體性功能、教育性功能。德育功能所決定的德育在個體發展和企業發展中的主導地位，決定了合作德育工作對校企雙方實現合作目標的重要意義，也是雙方開展德育合作，形成德育合力，提高德育實效的必然要求。

　　德育在人格塑造中處于主導地位，德育能使受教育者形成一定的思想、政治、法紀、道德、心理素質，并對受教育者其他素質的健康發展及其從事經濟、政治、科技、文化、生活等活動起著定向、驅動和監督等“靈魂”、“統帥”、“發動機”作用。校企合作、工學結合教育模式的特點、德育的實踐性本質和環境德育功能決定校企合作教育模式在實踐中能為高職德育工作提供良好的動力機制、開放性環境，并有利于促進高職德育理念、模式的改革，提高德育實效性。所以，高職院校要利用校企合作、工學結合的機遇與平臺，實現培養人格健全、綜合素質較高的技能人才目標，必須樹立“德育為首”、“德育為先”的理念，主動加強校企合作德育的理論研究和實踐探索。

　　德育的社會性功能通過德育的個體性功能和教育性功能而得以實現。德育在企業生產中的主導地位主要表現為促進企業生產管理、協調企業人際關系、調動企業職工的生產積極性，保證企業履行社會責任，實現生產和經濟目標。德育所創造的人的各種精神、思想素質、心理素質決定著企業發展現代化的方向。面對知識經濟時代和外部競爭環境，人才是企業發展的動力和源泉，企業員工的思想政治素質一定程度上影響到企業競爭實力和核心力的提高。對優秀人才資源的迫切需求，已成為企業追求效益最大化的不竭動力。所以，企業應樹立“以德興企”的理念，利用校企合作德育的優勢，將企業的德育工作看做現代企業戰略的重要保障之一，作為培育企業核心能力和持久競爭優勢的基礎性戰略工作。

　　所以，校企合作中加強德育工作既有理論上的依據，在實踐中又有極大的可行性和優越性，是校企雙方最終合作目標得以實現的必然要求。校企雙方要充分認識合作德育的理論基礎和對校企雙方的重要價值，理性認識合作德育的互利性，并讓雙方的合作目標追求變成雙方應盡的義務，這是校企雙方積極創新德育觀念，加強合作德育理論研究和實踐探索的前提。

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