吉林醫(yī)藥學(xué)院通過教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)通過認(rèn)證已經(jīng)兩年十個(gè)月。回顧學(xué)校從軍隊(duì)移交省里辦學(xué)十六年歷程，評(píng)估、認(rèn)證是壓力，但也是動(dòng)力。認(rèn)證是對(duì)學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一次全面體檢，是學(xué)校找問題、補(bǔ)短板、強(qiáng)特色、助發(fā)展的重要契機(jī)，也是學(xué)校醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中難得的機(jī)遇。

　　關(guān)鍵詞:吉林醫(yī)藥學(xué)院;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證;回顧與思考

　　吉林醫(yī)藥學(xué)院通過教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)通過認(rèn)證已經(jīng)兩年十個(gè)月。回顧學(xué)校從軍隊(duì)移交省里辦學(xué)十六年歷程，評(píng)估、認(rèn)證是壓力，但也是動(dòng)力。認(rèn)證是對(duì)學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一次全面體檢，是學(xué)校找問題、補(bǔ)短板、強(qiáng)特色、助發(fā)展的重要契機(jī)，也是學(xué)校醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中難得的機(jī)遇。

　　1學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作的主要?dú)v程

　　醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)保障人類健康的專門人才，承擔(dān)著“生命所系、性命相托”的神圣職責(zé)。如何保證良好的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量是全社會(huì)特別是醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域共同關(guān)注的問題。

　　1.1以研究標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn)的起步階段(2006年至2008年)2006年，教育部依據(jù)WFME《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)哈爾濱醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證，高起點(diǎn)國(guó)際化開展了我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育史上第一所醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)認(rèn)證工作。從此，百余年的中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育開啟了遵循教育標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)的新紀(jì)元，這是中國(guó)醫(yī)學(xué)教育的里程碑。2008年，教育部、原衛(wèi)生部聯(lián)合頒布了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》，并將其作為我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的依據(jù)。 同年，教育部全面推進(jìn)全國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作，依據(jù)中國(guó)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》對(duì)華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院進(jìn)行了第一家本土化的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)試點(diǎn)認(rèn)證。在此基礎(chǔ)上，制定了中國(guó)《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證指南(試行)》，確定了認(rèn)證的基本原則和工作流程，開始了中國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證規(guī)范發(fā)展的新階段。

　　1.2以推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)綜合改革為標(biāo)志的準(zhǔn)備階段(2009年至2017年11月)2011年6月在廣西醫(yī)科大學(xué)召開了首次全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校高水平臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作研討會(huì)。6月16日時(shí)任副校長(zhǎng)蔡建輝教授以“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的淺見”為題，在學(xué)校理論中心組學(xué)習(xí)會(huì)上匯報(bào)，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定并完善改革思路和舉措。2012年，《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見》(教高〔2012〕6號(hào))提出，到2020年完成高等學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)首輪認(rèn)證工作，建立起具有中國(guó)特色與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育實(shí)質(zhì)等效的醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證制度。2014年，國(guó)家啟動(dòng)了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》(2008版)的修訂工作，2017年頒布《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(2016版)》。

　　1.3專家進(jìn)校認(rèn)證階段(2017年11月27日至30日)2017年11月27至30日教育部專家組入校進(jìn)行認(rèn)證工作。專家組全面聽取了匯報(bào)，考察了臨床教學(xué)醫(yī)院和各類教學(xué)設(shè)施，走訪了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和教學(xué)單位，抽查了教師授課情況，召開了不同層面的座談會(huì)，并隨機(jī)進(jìn)行了訪談，做了大量卓有成效的調(diào)研工作。魯映青組長(zhǎng)代表專家組，集中作了點(diǎn)評(píng)，充分肯定了相關(guān)工作，同時(shí)，精準(zhǔn)“把脈”，指出了存在的問題，提出了情真意切、權(quán)威具體的整改意見，為我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展指明了工作方向。

　　1.4以人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升為目標(biāo)的整改階段(2017年12月至現(xiàn)在))學(xué)校以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，持續(xù)推進(jìn)整改，取得了顯著成效。2017年11月，通過教育部專業(yè)認(rèn)證，有效期6年;獲省首批黃大年式外科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。2018年，獲全國(guó)大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽東北華北賽區(qū)一等獎(jiǎng)，國(guó)賽三等獎(jiǎng);獲省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng);獲首批國(guó)家虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目;學(xué)科被認(rèn)定為省特色高水平A類學(xué)科;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)被認(rèn)定為省特色高水平A類專業(yè);臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人當(dāng)選教育部高校臨床實(shí)踐教指委委員。學(xué)校第一臨床醫(yī)學(xué)院(附屬四六五醫(yī)院)成為國(guó)家臨床教學(xué)培訓(xùn)示范中心。2020年我校作為東北唯一代表，當(dāng)選第一屆全國(guó)農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)院校聯(lián)盟副理事長(zhǎng)單位(全國(guó)共有7所高校當(dāng)選)。

　　2對(duì)我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作的思考

　　2.1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作對(duì)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展具有重大影響

　　2020年6月23日，教育部官方發(fā)布要聞“教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)正式通過世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)定”。我國(guó)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證制度獲得世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)的認(rèn)定通過，是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的重大突破，標(biāo)志著具有中國(guó)特色的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的實(shí)質(zhì)等效，是中國(guó)醫(yī)學(xué)教育史上又一個(gè)重要里程碑。6月24日，教育部公布了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)通過認(rèn)證的105所高校名單，目前吉林省僅吉林大學(xué)和我校通過了教育部認(rèn)證。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作帶給我校的影響是多方面和深層次的，在醫(yī)學(xué)教育更新發(fā)展理念、持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革、夯實(shí)并不斷提升人才培養(yǎng)基本質(zhì)量、建立自我質(zhì)量保障體系等方面發(fā)揮了重要作用。

　　一是認(rèn)證推動(dòng)了教育理念更新。專業(yè)認(rèn)證持續(xù)提升了師生和管理者的教學(xué)理念，推動(dòng)了以學(xué)生為中心、結(jié)果為導(dǎo)向的教育和持續(xù)改進(jìn)成為醫(yī)學(xué)教育的共識(shí)理念，并努力付諸于實(shí)踐。

　　二是認(rèn)證推進(jìn)了醫(yī)學(xué)教育綜合改革。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的改革導(dǎo)向，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容和課程體系，推動(dòng)了以器官系統(tǒng)為中心的課程體系改革;推進(jìn)了以問題為中心的教學(xué)方法變革;構(gòu)筑了以崗位勝任力為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)新模式，強(qiáng)化了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化臨床思維和臨床能力的培養(yǎng)。三是認(rèn)證保障了基本質(zhì)量的同質(zhì)化。普及推廣了《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》，使醫(yī)學(xué)教育管理者系統(tǒng)地了解了醫(yī)學(xué)教育涉及到的十大領(lǐng)域方面的要求，提升了醫(yī)學(xué)教育管理的科學(xué)性和規(guī)范性。四是認(rèn)證促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。辦學(xué)資源更加豐富，專業(yè)建設(shè)水平穩(wěn)步提升。五是認(rèn)證強(qiáng)化了學(xué)校質(zhì)量保障體系建設(shè)。推進(jìn)了學(xué)校醫(yī)學(xué)教育內(nèi)部及外部質(zhì)量保障體系建設(shè)。教育評(píng)價(jià)受到越來越多的重視和強(qiáng)調(diào)。管理體制與機(jī)制得到理順。

　　2.2保障人才培養(yǎng)質(zhì)量是最核心的，始終是教學(xué)改革和認(rèn)證的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)專業(yè)認(rèn)證是一個(gè)全覆蓋、全過程的發(fā)展性評(píng)估過程，更是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效檢驗(yàn)。迎接認(rèn)證和加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)建設(shè)必須同步進(jìn)行。硬件建設(shè)是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。認(rèn)證也對(duì)學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)估。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證專家重要關(guān)注點(diǎn)是臨床專業(yè)招生規(guī)模、生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍、社會(huì)認(rèn)可度。形成性評(píng)價(jià)問題，更為關(guān)注課程整合與教學(xué)模式改革”教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜工程，是結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，要結(jié)合國(guó)情和校情，移植借鑒國(guó)內(nèi)外成功做法，才能更好地提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　2.3迎接認(rèn)證，學(xué)校頂層設(shè)計(jì)要高度重視“八個(gè)一”一是一大組織。學(xué)校成立了認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組及五個(gè)工作組(材料組、會(huì)務(wù)組、宣傳組、督導(dǎo)組和保障組)，全力推進(jìn)迎接認(rèn)證工作。定期召開臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證推進(jìn)會(huì)，每次五個(gè)工作組負(fù)責(zé)人都逐一匯報(bào)認(rèn)證準(zhǔn)備工作及下一步工作計(jì)劃。

　　二是一項(xiàng)改革。臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革。2009年3月，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)由“4+1”調(diào)整為“2.5+2.5”;2011年確立了“一中心、四導(dǎo)向”臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，貫穿人才培養(yǎng)全過程;2014年學(xué)校全面開展臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革，包括十大舉措:改革專業(yè)核心課程，實(shí)行“以器官、系統(tǒng)為基礎(chǔ)”的綜合課程模式;打造整合式、模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)組織基本單位由“教研室”改為“課程組”;調(diào)整課程架構(gòu);改革教學(xué)方法;打造“雙師型”教師隊(duì)伍;加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo);加強(qiáng)人文素質(zhì)教育;改革考核評(píng)價(jià)方式;優(yōu)化學(xué)分制管理;改革管理機(jī)構(gòu)。2015年1月，開始組建臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教改班，打造推廣樣板。

　　三是一個(gè)專題網(wǎng)。我校臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革網(wǎng)。2014年建立。欄目?jī)?nèi)容包括專業(yè)認(rèn)證新聞、文件資料、通知公告、工作動(dòng)態(tài)、醫(yī)教信息、成果申報(bào)、他山之石。方便校內(nèi)外學(xué)習(xí)、了解。另外，校園網(wǎng)還要與各附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院聯(lián)網(wǎng)。專家入校前會(huì)看。四是一版報(bào)道。

　　臨床醫(yī)學(xué)論文范例：生理學(xué)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)有效融合方法探究

　　吉醫(yī)精神據(jù)此概括為:“忠誠(chéng)敬業(yè)、包容并蓄、堅(jiān)定執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)”。《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合改革的探索》，人民衛(wèi)生出版社，2018年1月第1版。 八是一場(chǎng)總結(jié)表彰。善始善終，2018年6月28日，學(xué)校召開2018年度教學(xué)工作會(huì)暨臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證總結(jié)表彰大會(huì)。總結(jié)了學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作，提交了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證總結(jié)報(bào)告及整改方案，持續(xù)整改，成效顯著。

　　作者：孫國(guó)慶，蔡建輝*