如今高校紛紛利用校園微信公眾平臺、貼吧、QQ公眾號等平臺來建設校園文化，傳播校園信息，為學生提供基本的校園服務。下面文章主要以普通本科高校學生作為調查對象，采用文獻分析法、問卷調查法等總結出大學生對校園微信公眾平臺關注的影響因素，對現有校園微信公眾平臺提出客觀改進意見，讓校園微信公眾平臺更好地傳播校園文化，更好地服務于大學生。

　　關鍵詞:大學生,校園微信公眾平臺,影響因素

　　1問題提出

　　2002年底，專欄作家丹·吉爾莫首先提出了“WeMedia”自媒體概念，在他發表的一篇題為《下一時代的新聞自媒體來臨》文章指出由于網絡討論區、博客等互聯網新生事物風起云涌，“WeMedia”將是未來的主流媒體。所謂自媒體簡言之，即公民用以發布自己親眼所見、親耳所聞事件的載體，如微博、微信等網絡社區。

　　時至今日，自媒體已經融入人們的生活，是人們生活中必不可少的一部分。如今各大高校涌現出的自媒體平臺成為一種網絡媒體在校園文化中的輔助載體和功能延伸。各種社交平臺在校園信息傳播方面發揮著越來越大的作用，讓同學們感受到了社交網絡平臺巨大的傳播潛力和使用價值。各高校也都抓住了網絡社交平臺的媒體價值，利用技術手段建立了屬于自己高校的自主運營的平臺，并主打“親民路線”提供各式各樣實用的功能，傳播各類新鮮的信息資訊，逐漸為廣大師生所接受，形成了標新立異的自媒體品牌。

　　各類自媒體的迅速崛起，形成了“百花齊放，百家爭鳴”的校園網絡文化，給校園文化、生活和輿情層面帶來了新變化，這對于高校從事思想政治教育的工作者來說，是一個值得重視的新現象和新課題。不同于傳統媒體的是現代校園自媒體在信息發布功能之余拓展出了更多的延伸服務，例如成績查詢和校園卡繳費等功能，方便了同學們的日常生活的同時在建設校園文化。通過研究影響大學生對校園微信公眾平臺關注的因素，了解大學生喜歡什么樣的信息，使其在傳播過程中發揮正確導向的作用，對于正確引導新媒體平臺的健康發展，營造積極向上、豐富多彩的校園文化具有重要意義。

　　2研究假設

　　2.1變量選擇

　　本文綜合已有的顧客價值與期望確認理論，參照前人對校園微信公眾平臺以及網絡自媒體平臺的研究成果，結合大學生自身特性開發出適合的模型與假設，以期達成對高校微信公眾平臺持續關注的影響因素研究。平臺的內容是否新穎及時影響著大學生去關注，因此將平臺內容因素作為大學生持續關注的影響因素;平臺功能是否齊全，是否可以滿足大學生的需求，影響著大學生是否去關注，因此將平臺功能因素作為大學生持續關注的影響因素;大學生有可能受外界因素影響，他人的推薦也影響著大學生是否去關注，因此將外部環境因素作為大學生持續關注的影響因素。

　　2.2提出假設

　　平臺內容、平臺功能、外在因素分別與大學生持續關注校園微信公眾平臺呈正相關或負相關，本文提出以下的研究假設:H1:平臺自身內容因素對關注行為具有顯著的正向影響;H2:平臺自身功能因素對關注行為具有顯著的正向影響;H3:外在環境因素對關注行為具有顯著的正向影響。

　　2.3研究模型

　　基于以上假設，構建出大學生持續關注微信公眾平臺的影響因素研究模型，整個概念模型由因變量(平臺內容因素、平臺功能因素、外在因素)和結果變量(持續關注)和相應路徑關系組成。

　　3問卷調查與數據檢驗

　　3.1問卷設計與調查

　　本次調查運用科學的分析方法及專業精確的統計手段，通過個人訪談等前期預調查，分析得出微信公眾平臺、校園微博、貼吧、QQ公眾號四大校園自媒體最受學生的關注。進而針對微信公眾平臺，采用了李克特七級量表，設計了普通本科高校大學生對校園微信公眾平臺關注的影響因素分析的調查問卷。本調查通過網絡對大學生群體進行問卷隨機發放750份，收回有效問卷710份。

　　3.2描述性統計分析

　　本次調查的樣本特征的分布情況:男生所占比例為48.7%，女生所占比例為51.3%，男女比例相對均衡，大一所占比例為23.9%，大二所占比例為43.1%，大三所占比例為25.1%，大四所占比例為7.9%，調查范圍涵蓋各年級學生，具有一定的代表性。通過調查數據，我們得知關注校園自媒體平臺的同學所占比例為65.9%，經常關注校園微信公眾平臺的同學所占比例為50.7%。

　　3.3影響大學生關注校園微信公眾平臺因素的實證分析

　　3.3.1信度和效度檢測

　　研究統計采用SPSS22.0統計軟件進行數據的匯總和分析。在問卷的信度檢驗中，CronbachAlpha(可信度)系數為0.811，大于0.6，說明所用量表具有較高的信度(見表2)。在問卷的效度檢驗中，KMO和Bartlett球形度檢驗值可見表2，KMO為0.712和Bartlett球形度檢驗為0.00，小于0.05，達到顯著水平。因此，問卷的信度和效度已達到設計要求。

　　3.3.2因子分析

　　通過因子分析進行降維，將相關性高的影響因素聚在一起，從而減少需要分析的變量數量，而減少問題分析的復雜性，將分析出來的三個因子進行命名，分別為內容因素、功能因素，環境因素。

　　3.3.3回歸分析

　　回歸分析是指通過提高變量之間的數學表達式來定量表述變量間相關關系的數學過程。由回歸分析結果看出:第一，功能因素、內容因素、環境因素與關注行為為正向顯著影響，即接受假設H1、H2、H3;第二，根據標準化系數對四個影響因素的重要性進行排序，其對關注行為的影響程度為功能因素>內容因素>環境因素，影響程度逐漸降低;第三，該模型的線性回歸方程為Y=0.274X1+0.192X2+0.106X3-1.007，影響大學生關注校園微信公眾平臺的因素主要有功能因素、內容因素、環境因素3個因素。

　　4研究結論與建議

　　4.1研究結論

　　(1)在校大學生更傾向于關注校園微信公眾平臺:在調查樣本中，關注校園微信公眾平臺的大學生占多數，達到四大自媒體平臺總體比例的76.92%，這說明校園微信公眾平臺在大學生中受關注度更高。

　　(2)校園微信公眾平臺受關注于平臺的功能性強大:只有平臺提供的功能多而實用，大學生在對平臺功能滿意的情況下才會持續使用。雖未在校園內成為主要的傳播方式，但日后微信公眾平臺必將校園傳播信息和交流的主流媒體。

　　(3)大學生對校園微信公眾平臺的內容創新有著更高的需求:“內容為王”是硬道理，只有真實有趣、精彩實用的內容才能博得大學生青睞。校園微信公眾平臺作為專為大學生服務的媒介必須更加注重傳播校內相關信息，如校園時事、校園活動賽事的提前預知等。與此同時還應該創立獨特新穎的欄目，如大學生感興趣的求職信息。

　　(4)大學生對校園微信公眾平臺發展抱有良好期望:微信公眾平臺眾多，做出自己的特點才能受到大學生的持續關注;校園微信平臺的發展目前還處于起步階段，所以平臺的發展應致力于引領大學生積極向上的思想潮流，服務于大學生的成長歷程。要與主流思想相契合，秉著思想性與娛樂性兩手抓，兩手都要硬的理念，注重觀念的引導與實際行動的實踐。

　　4.2建議

　　(1)明確定位，服務為先:校園微信公眾平臺一定要有合適的定位彰顯其獨有的特色，與眾不同的風格。后臺建設秉著時刻為廣大師生服務的理念，增加各項查詢功能，如圖書館圖書位置查詢。

　　(2)加強對外宣傳，擴大平臺影響:采取多種措施，最大程度地發揮校園微信公眾平臺的宣傳效應努力提高公眾知曉率和參與率。拓寬宣傳渠道，通過QQ群，教育平臺等渠道進行廣泛宣傳。

　　(3)合理安排推送消息的時間，加強互動:平臺須根據大學生的作息時間來調整平臺信息的發布時間，以便能有更多的學生去關注和閱讀。在此基礎上平臺還要了解大學生感興趣的話題，增進與大學生之間的互動。

　　(4)優化管理團隊，健全監督管理機制:平臺的運營需要能夠及時把握社會以及校園動態，有良好整合和分配信息的能力的優秀運營人員。運營人員要把控好思想政治教育的主渠道和加強對網絡文化的監督，及時關注在校大學生的思想動態，使校園微信公眾平臺在高校教育中發光發熱。

　　參考文獻：

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　　[4]周念榮，方紅軍.校園自媒體[J].中國信息技術教育，2011(17).

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