摘要：本文對我院飛行技術(shù)、空中交通管理、空中乘務(wù)和機(jī)務(wù)專業(yè)1318名學(xué)生及52名教師使用專業(yè)英語教材的實(shí)際情況進(jìn)行問卷調(diào)查及采訪。調(diào)查結(jié)果顯示：<1)專業(yè)英語教師對教材的使用態(tài)度積極且能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。(2)教師對教材的總體滿意度尚可，但也給今后專業(yè)英語教材編寫提出了建設(shè)性意見。(3)學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)上自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)相對薄弱。(4)學(xué)生對專業(yè)英語教材的滿意度較高，但卻不了解教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)，也沒有養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。基于調(diào)查結(jié)果，本文對航空類專業(yè)英語教材的建設(shè)與編寫提出建議。

　　關(guān)鍵詞：航空英語英語教材教材使用評(píng)估

　　1引言

　　航空業(yè)作為我國近年來發(fā)展迅猛的行業(yè)之一，對從業(yè)人員的航空專業(yè)知識(shí)及航空專業(yè)英語的要求越來越嚴(yán)格。專業(yè)英語課程是航空類院校學(xué)生在校期間的一門重要課程。而現(xiàn)在航空類學(xué)校都是自己編著航空專業(yè)英語教材，并沒有完全實(shí)行專業(yè)英語資料共享。因此，編寫和選擇一本適合教師和學(xué)生的教材就尤為重要。本文主要對航空專業(yè)英語教材在飛行、空管、乘務(wù)、機(jī)務(wù)等專業(yè)學(xué)生及其專業(yè)英語教師中的使用情況和滿意度進(jìn)行調(diào)查研究，希望對今后專業(yè)航空專業(yè)英語教材的編寫及評(píng)價(jià)起到積極作用。

　　2文獻(xiàn)回顧N*Grant(1987)

　　在其編著《MakingtheMostofYourTextbook》中認(rèn)為一套好的教材必須最大限度地滿足教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)者和教師的需求[11。Tony0’Sullivan(I988)認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)理論兩方面來談教材的評(píng)價(jià)。從學(xué)習(xí)動(dòng)力而言，他認(rèn)為教材本身應(yīng)具有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，剌激學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　就學(xué)習(xí)理論而言，他認(rèn)為教材在版面安排，學(xué)習(xí)材料，文化背景知識(shí)上要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。Cunningsworth(2〇00)在其編著《ChoosingYourCoursebook》中談到了教材的重要性[21，他認(rèn)為教材是書面和口語材料展示的來源，是學(xué)習(xí)者互動(dòng)交流的依據(jù)，是學(xué)習(xí)的大綱，是自我評(píng)價(jià)的依據(jù)，并給予缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師以自信和支持。Tolinson(1998)則更注重學(xué)習(xí)者的需求【3】。他認(rèn)為教材從排版到印刷都應(yīng)該形式新穎，題材多樣，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)輕松有趣，盡量不讓學(xué)習(xí)者感到緊張，從而樹立學(xué)習(xí)者的信心。國內(nèi)的學(xué)者對英語教材的研究也有著自己的觀點(diǎn)。胡壯麟(1995)認(rèn)為應(yīng)從教材與教學(xué)大綱的一致性和教學(xué)效果兩方面對教材進(jìn)行評(píng)價(jià)[41。周雪林(1996)從六個(gè)方面來評(píng)價(jià)一本教材，即教材與教學(xué)理論的關(guān)系;教材與教學(xué)大綱的關(guān)系?，教材與學(xué)習(xí)者的關(guān)系;教材的選材問題;教材練習(xí)的設(shè)計(jì)問題;配套材料[5]。

　　他就這六方面設(shè)計(jì)一套教材評(píng)估表，至今仍對我們教材的評(píng)價(jià)研究有積極影響。劉道義(2004)從四個(gè)方面談?wù)摿艘惶變?yōu)秀教材應(yīng)具備的基本要求，即符合國家各項(xiàng)政策法規(guī);符合國家課程標(biāo)準(zhǔn);符合學(xué)生發(fā)展需求;符合各地教改實(shí)際。徐浩(2010)從教育視角對英語教材與教材使用進(jìn)行研究，他認(rèn)為教材可以被看成具體的教學(xué)材料與教學(xué)設(shè)計(jì)、教師發(fā)展、外語學(xué)習(xí)等多方面的關(guān)系，是一個(gè)關(guān)系概念而不是一個(gè)實(shí)體m。郭燕、徐錦芬(2013)對我們大學(xué)英語教學(xué)使用情況進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用教材時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方式也有待提高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)弱，學(xué)習(xí)效果不明顯[81。希望以后的英語教材能有針對性地進(jìn)行提高和完善。國內(nèi)外多數(shù)學(xué)者都是就英語教材進(jìn)行研究，得出了很多優(yōu)秀的理論成果。但對于航空英語教材的使用現(xiàn)狀研究，目前還鮮有學(xué)者涉及。筆者希望通過本次研究，能對今后專業(yè)航空英語教材的編寫及評(píng)價(jià)起到積極作用。

　　3研究設(shè)計(jì)

　　3.1研究方法與問題

　　本研究采用問卷調(diào)查和訪談的形式。采用的問卷調(diào)査分學(xué)生問卷調(diào)查和教師問卷調(diào)查兩種。學(xué)生問卷的主要內(nèi)容為：(1)學(xué)生基本情況;(2)學(xué)生對教材的使用頻率及用途;(3)學(xué)生對教材的喜愛程度;(4)學(xué)生對教材內(nèi)容的總體看法;(5)學(xué)生對教材設(shè)計(jì)的總體看法;(6)學(xué)生對教材中所涉及的語言知識(shí)及語言技能的總體看法;(7)學(xué)生對教材配套材料及練習(xí)的總體看法;(8)學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià);(9)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)關(guān)聯(lián)度的看法;(10)學(xué)生對教材能否提高自身各種語言能力的看法;(U)學(xué)生對教師上課風(fēng)格是否影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)吸收的看法;(12)學(xué)生對教材的總體認(rèn)可度;(13)學(xué)生對今后教材選擇的建議。一共27道選擇題，1道問答題。教師問卷的主要內(nèi)容為：⑴教師基本情況;(2)教師認(rèn)為學(xué)生對教材的喜愛程度;(3)教師對教材的喜愛程度;(4)教師對教材內(nèi)容的總體看法;(5)教師對教材設(shè)計(jì)的總體看法;(6)教師對教材中所涉及的語言知識(shí)及語言技能的總體看法;(7)教師的授課方式及教學(xué)風(fēng)格;(8)教師對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)關(guān)聯(lián)度的看法;(9)教師對教材能否提高學(xué)生自身各種語言能力的看法;(10)教師對教材總體認(rèn)可度;(11)教師對今后教材選擇的建議。一共28道選擇題，1道問答題。本研究主要回答以下問題：(1)航空類專業(yè)英語教材教師及學(xué)生的使用現(xiàn)狀如何?(2)航空類專業(yè)英語教材是否能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及教師的教學(xué)需求?(3)教師及學(xué)生使用教材時(shí)受到哪些因素的影響?

　　3.2研究對象與目的

　　為了了解航空類學(xué)生專業(yè)英語教材使用情況，本次的研究對象為中國民用航空飛行學(xué)院飛行、空管、乘務(wù)、機(jī)務(wù)等已開設(shè)專業(yè)英語課程的學(xué)生及教師。本次研究釆用問卷星收集問卷調(diào)查，其中學(xué)生問卷1288份，有效1288份;教師問卷47份，有效47份。后期筆者陸續(xù)采訪了30名未參加問卷調(diào)查的學(xué)生和5名未參加問卷調(diào)查的教師，此次研究參與人數(shù)學(xué)生共計(jì)1318人，教師共計(jì)52人。參與問卷調(diào)查及采訪的老師在教齡、職稱、學(xué)歷方面與中國民用航空飛行學(xué)院英語教師隊(duì)伍整體情況基本吻合，具有代表性。為得到較為真實(shí)、可信的研究數(shù)據(jù)，本次調(diào)研除了釆用問卷調(diào)查外，還對部分學(xué)生、教師進(jìn)行了訪談，并對不同專業(yè)的專業(yè)英語課程進(jìn)行聽課，旨在更好地了解航空類專業(yè)英語教材的使用現(xiàn)狀。本次研究最終采用SPSS22.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)分析。

　　4研究結(jié)果與分析

　　4.1教師問卷分析

　　47位參加問卷調(diào)查的教師中，女教師有37位占比78.72%。在教齡方面，教齡在5至15年之間的老師居多，其中教齡在10至15之間的老師最多，占比34.04%。在所教學(xué)生的專業(yè)上，飛行技術(shù)專業(yè)的老師占比76.6%。在本次問卷調(diào)查中76.6%的教師認(rèn)為他們現(xiàn)在所用的教材適合自己的教學(xué)也非常喜歡這本教材，80.85%的教師也認(rèn)為這本教材適合學(xué)生，但只有46.81%的教師認(rèn)為他們的學(xué)生喜歡這本教材。對于教材本身設(shè)計(jì)而言，68.09%的教師認(rèn)為教材難易程度適宜且能將學(xué)生需求及學(xué)生興趣達(dá)到一個(gè)好的平衡。但在教材總體內(nèi)容及版式的設(shè)計(jì)上，65.96%的教師認(rèn)為設(shè)計(jì)有待提高，且70.21%的教師認(rèn)為教材在設(shè)計(jì)上層次不夠分明，未能很好地尊重學(xué)生的差異。91.49%的教師認(rèn)為教材里的聽、說、讀、寫材料真實(shí)地道且能兼顧到學(xué)生今后就業(yè)的需求，但97.87%的教師會(huì)在上課時(shí)自主增減并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這也說明教師雖然對教材內(nèi)容持肯定態(tài)度，但對教材的整體設(shè)計(jì)及編排上有較大意見。教師問卷的a系數(shù)為0.731，具有研究價(jià)值。

　　將老師的教齡作為自變量，學(xué)生及教師對教材的喜愛程度作為因變量進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師基本認(rèn)為學(xué)生是適合這門教材的，但學(xué)生對教材的喜愛程度他們不夠確定。在教師自身對教材的喜愛程度調(diào)查上，筆者發(fā)現(xiàn)教齡相對較短和較長的教師都認(rèn)為教材適合他們且喜愛這本教材，教齡在5至15年之間的個(gè)別老師認(rèn)為教材不適合他的教學(xué)且不喜歡。筆者也對個(gè)別教師進(jìn)行回訪發(fā)現(xiàn)，教師不喜歡這本專業(yè)教材的主要原因有四：(1)教材多為黑白打印，設(shè)計(jì)老土，紙張質(zhì)量不好，且圖片不夠清晰。

　　(2)教材由專業(yè)任課教師集體編著，雖經(jīng)過多次修訂但仍然存在個(gè)別差錯(cuò)。(3)受專業(yè)限制，教材內(nèi)容長期不變，教師需要在課下準(zhǔn)備大量的實(shí)時(shí)視頻材料。(4)長期教授一本教材，對教材內(nèi)容過于熟悉導(dǎo)致上課沒有挑戰(zhàn)性。筆者也采訪了一位教齡在20年以上的教師，他表示教材雖然有很多需要精進(jìn)的地方但它仍然很有學(xué)習(xí)價(jià)值，從教材的編排到設(shè)計(jì)到課后的練習(xí)都是需要學(xué)生好好學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，掌握教材的內(nèi)容對今后ICAO測試及就業(yè)都非常有幫助。將老師的教齡作為自變量，教師課堂自主增減并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容作為因變量進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)幾乎所有教師都會(huì)根據(jù)實(shí)際課堂的需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。接受采訪的5位教師都表示他們經(jīng)常根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況增減教學(xué)內(nèi)容并對教學(xué)單元進(jìn)行調(diào)整。

　　他們表示教學(xué)單元息息相關(guān)并不是獨(dú)立存在的個(gè)體，有時(shí)幾個(gè)單元都會(huì)同時(shí)涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)他們就會(huì)整合后再進(jìn)行講授。對于專業(yè)知識(shí)相對薄弱的學(xué)生，這樣講課就顯得散漫，但當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)整合專業(yè)知識(shí)或?qū)�教材整體結(jié)構(gòu)有更好了解的時(shí)候就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。另外，由于學(xué)生英語能力有差異，當(dāng)感覺全班都聽不懂這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也會(huì)選擇換種方式或者換個(gè)思路來講授，在這種情況下就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教師自主增減并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并不是對教材編排的不滿意，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況更好進(jìn)行教學(xué)的一種方式。

　　雖然有些老師認(rèn)為現(xiàn)在所用的教材并沒有很好地兼顧到學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用的需求，也認(rèn)為教材總體內(nèi)容和版式設(shè)計(jì)一般且對培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)幫助不夠明顯，但在是否會(huì)推薦所使用的教材給今后學(xué)生的問題上82.98%的教師仍然選擇了會(huì)。在采訪中教師表明雖然現(xiàn)階段使用的教材存在個(gè)別問題，伹找不到比這本教材更好更適合學(xué)生的教材。教師更多的是想對現(xiàn)今使用的教材進(jìn)行修改，例如教師普遍認(rèn)為專業(yè)英語教材更注重學(xué)生在英語閱讀能力上的培養(yǎng)，在英語聽說能力、寫作能力及專業(yè)知識(shí)擴(kuò)充方面都有待提高。

　　4.2學(xué)生問卷分析

　　1288位參加問卷調(diào)查的學(xué)生中，男學(xué)生有1002位占比77.8%。在年級(jí)方面，大學(xué)二年級(jí)的同學(xué)居多，占比79.89%。在所學(xué)專業(yè)方面，飛行技術(shù)專業(yè)占比66.77%，空中乘務(wù)專業(yè)占比19.25%。在教材的使用頻率上，83.15%的同學(xué)表示會(huì)經(jīng)常使用教材，且90.84%的同學(xué)是在上課時(shí)使用教材。在對教材的喜愛程度上，71.39%的同學(xué)認(rèn)為教材很適合自己，也很喜歡這本教材，20.03%的同學(xué)認(rèn)為教材適合自己但不夠喜歡，這說明同學(xué)們對教材的認(rèn)可度很高。對于教材本身設(shè)計(jì)而言，65.76%的同學(xué)認(rèn)為教材難易程度適宜且能將學(xué)生需求及學(xué)生興趣達(dá)到一個(gè)好的平衡。但在教材總體內(nèi)容及版式的設(shè)計(jì)上，49.38%的同學(xué)認(rèn)為設(shè)計(jì)非常好，46.97%的同學(xué)認(rèn)為有待提高。78.1%的同學(xué)認(rèn)為教材里的聽、說、讀、寫材料真實(shí)地道且能兼顧到學(xué)生今后就業(yè)的需求，伹82.78%的同學(xué)認(rèn)為教師在上課時(shí)自主增減并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師上課的語言及上課風(fēng)格會(huì)影響他們對教材的理解。這也說明在知識(shí)接收方面，作業(yè)的作用比教材更大。

　　學(xué)生問卷的a系數(shù)為0.804，具有研究價(jià)值。將學(xué)生的專業(yè)作為自變量，學(xué)生對教材的喜愛程度作為因變量進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都是喜歡這本教材并認(rèn)為教材適合自己學(xué)習(xí)。在采訪時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生喜歡所學(xué)的專業(yè)英語教材是因?yàn)檫@本教材的學(xué)習(xí)材料和今后工作相關(guān)，且教師上課幽默風(fēng)趣能很好地吸引學(xué)生。在不喜歡專業(yè)英語教材的學(xué)生中，多數(shù)是因?yàn)樽约河⒄Z能力相對較弱，上課感到有壓力。部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語教材適合自己但不喜歡是因?yàn)樗麄儗�很多學(xué)科都提不起學(xué)習(xí)的興趣，即便知道這些專業(yè)知識(shí)有利于今后的工作但還是沒有學(xué)習(xí)的欲望。從采訪可以看出，不喜歡專業(yè)英語教材的同學(xué)并不是對教材內(nèi)容設(shè)計(jì)等不滿，而是受限于自身英語語言能力和學(xué)習(xí)態(tài)度)。

　　5討論與建議

　　從研究調(diào)查可以看出，學(xué)生的教材都是通過學(xué)校統(tǒng)一購買，學(xué)生自己對教材的選擇并沒有多少選擇權(quán)。學(xué)生使用教材主要集中在上課及課前課后的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，學(xué)生最常做的就是查單詞及核對答案。這說明他們對教材結(jié)果本身并沒有一個(gè)整體的把握，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有待提高。但多數(shù)學(xué)生(87.5%)會(huì)購買其他的專業(yè)英語教材來提升自己專業(yè)英語能力，但只有少數(shù)同學(xué)(12.03%)在購買后會(huì)真正使用新的教材，也說明學(xué)生有潛在的學(xué)習(xí)欲望但未落到實(shí)處，這也需要任課教師對他們進(jìn)行監(jiān)督。另外值得我們注意的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)分不清教學(xué)重難點(diǎn)，也不知道哪些知識(shí)點(diǎn)是需要背誦的，學(xué)生對教材的關(guān)注點(diǎn)主要集中在教材內(nèi)容、單詞表、課后練習(xí)等方面，對教材中文章的結(jié)構(gòu)，閱讀策略等基本沒有關(guān)注。

　　雖然學(xué)生能做到認(rèn)真上課，但現(xiàn)在專業(yè)英語課多為線上線下混合式教學(xué)，涉及到學(xué)生線上自學(xué)單元的內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就很差，這也說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足，不會(huì)反思學(xué)習(xí)效果。對于今后教材的選擇，學(xué)生并沒有提出建設(shè)性意見。專業(yè)英語教材都是學(xué)校教師集體智慧的心血，教師對所使用的教材認(rèn)可度很高，但仍然希望教材在設(shè)計(jì)排版方面進(jìn)行修改，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行精進(jìn)。另外教師所使用的教材并沒有配套的教輔資

　　料，教師在備課時(shí)工作量大。雖然教師對教材的整體結(jié)構(gòu)、章節(jié)間的邏輯關(guān)系非常了解，但怎么更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)也是需要探究的問題之一。上述調(diào)查結(jié)果對今后專業(yè)英語教材的編寫有極大的啟示作用：(1)在教材編寫的時(shí)候，應(yīng)顯性強(qiáng)調(diào)整本教材的重難點(diǎn)及邏輯聯(lián)系。(2)選擇貼近生活的故事吸引學(xué)生學(xué)習(xí)以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。(3)設(shè)計(jì)合適的自測練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)反思意識(shí)。(4)明確指出需要背誦的內(nèi)容，幫助學(xué)生提高專業(yè)英語表達(dá)的敏感程度。(5)顯性強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，讓教師和學(xué)生都能清楚地針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)加大對專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，拉近教材與教學(xué)之間的距離。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課下教師也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行管理、指導(dǎo)和及時(shí)的信息反饋，同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)及愛國主義素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者：鄒佳靜