摘要：初中階段的物理課堂教學對于學生們來說有著十分重要的意義，初中物理課堂教學的有效開展能夠讓學生們打開物理知識的大門，從而看到全新的物理知識學習，激發學生們的物理學習興趣，讓學生們更加積極主動的投入到初中物理教學之中。所以這一時期的物理教學，教師必須要給予更加充分的重視和關注，并利用更加合理的課堂教學措施應用，讓物理課堂教學擁有更加明顯的趣味性提升，引導學生們充分感受到物理教學的樂趣所在。鑒于此，文章詳細論述了初中物理趣味性教學相關實踐，旨在可以為教育人士提供有價值的參考和借鑒，更好的助力教育事業的蓬勃繁榮發展。

　　關鍵詞：初中物理;趣味性教學;實踐

　　前言：物理作為一門自然學科，具有較強的理論性，然而又與日常生活緊密相關，我們現實生活中不少內容都涉及到物理知識，如電燈的串聯并聯、摩擦起電、毛細現象。因此初中生應該掌握一定的物理知識，完善知識體系，更好地促進全面發展。然而，目前初中物理教學現狀不容樂觀，教師講課模式固化，無法激發學生興趣，對于偏文科的學生來說，物理更是難以理解，學習物理的積極性不高。所以，在初中物理教學過程中，需要教師能夠對物理教學方式進行優化，并在教學過程中逐漸完善教學內容，進而為趣味性教學實踐積累豐富的經驗。

　　1趣味式教學模式的概述

　　為了提升初中物理的教學趣味性和教學效果，教師應該轉變自身的教學觀念，以學生作為課堂活動中的主體，積極的發掘學生物理學習的積極性和熱情，為學生在上課過程中營造一個良好的學習環境。教師在開展趣味性物理教學過程中，需要提升自身的教學能力，引導學生在課堂上進行積極的交流和互動，提升自己的親和力，這樣就可以與學生形成良好的學習關系，進而為物理教學提供足夠的方便。

　　2初中物理課堂教學現狀

　　部分物理教師，對物理教學的認知及理解，較為淺顯。首先，日常生活實例的引入較少，仍然按照課程大綱照本宣科。學生比較消極，對物理知識學習缺乏興趣，認為這門學科非�？菰锖头ξ�。其次，缺乏對名人事跡的引入，將主要精力放在物理概念和基礎理論知識的學習上，直接得出最終的結論，學生只能利用物理公式或物理理論知識，來分析標準答案。這種本末倒置的教學理念，使得教育教學偏離主干道，趣味性課堂教學無從談起。最后，教師所采取的教學語言比較機械，缺乏對學生的吸引力，難以提升學習質量和教學效率。學生非常容易出現注意力不集中的問題，學習技能的提升速度極慢,對物理知識的理解比較片面。

　　3初中物理趣味性課堂教學策略

　　3.1利用實驗增強教學趣味性

　　物理是一門實驗性很強的學科，生活中大量的內容涉及到物理實驗，而且趣味性極強。所以教師要轉變原有的教學形式，不要只是單單的進行書本知識點的講解，進行相應的習題訓練，還可以在講課的過程中加入趣味性的實驗，教師在授課時，可增加相應物理實驗，開展實驗講解理論知識學生更容易理解，且實驗要有趣味性，還要具有操作性，使學生能實際操作。

　　如，教師在講解摩擦起電時，需要材料用具為塑料尺和紙片，用具非常簡單，所以可操作性較強，教師在講解摩擦起電時，學生對用衣服進行摩擦非常感興趣，當發現摩擦后的尺子可以吸附紙片時，感到非常的新奇，對原理產生了好奇的心理，因此學生對此節課的內容掌握較好。教師通過摩擦起電的實驗，把抽象的物理現象直觀的還原，學生的實際動手能力得到了一定的鍛煉。

　　此外，除了動手操作實驗外，還可以引導學生參與實驗設計。有的學生動手能力強，學生可以在實驗設計過程中考驗自己的耐心、毅力和思考能力。在實驗過程中，學生不僅可以獲得知識，而且可以鍛煉自己的能力。這樣，也可以提高物理教學的興趣。

　　3.2引入日常生活實例

　　趣味性課堂的構建離不開日常生活元素的融入，這在初中物理課堂教學中體現得非常明顯。大部分的物理知識是對生活現象的有效總結和規律分析，為了構建智慧課堂和高效課堂，物理老師需要積極引入與物理知識相對應的生活實例，讓學生在實例分析時獲得更多的收獲，留下深刻的印象，了解物理知識的來龍去脈，進而實現活學活用。

　　比如在講解人教版八年級物理“平面鏡成像”時，老師需要以成像大小分析以及左右判斷為依據，讓學生回憶自己理發時的場景。當自己看到左邊的頭發長了時，應該叫師傅剪去右邊的頭發。根據生活實例，引發學生的相似的經歷，使能夠意識到物理知識在生活中的應用，進而自主分析解平面鏡成像的規律。其實學生物理課程時，對物理知識就已經有所了解，這種趣味性的日常生活實例，能夠讓課堂教學充滿趣味性。學生的能動性和積極性較高，能夠主動養成在日常生活中觀察物理現象的行為習慣，進而實現要我學向我要學的順利過渡。

　　3.3通過直觀化教學工具創設生動形象的課堂教學情境

　　隨著社會經濟水平和科學技術的不斷發展，以多媒體計算機為核心的直觀化教學工具也開始被教師廣泛應用。所以初中物理課堂教學開展過程中，教師可以使用更加具體的課堂教學內容，從學生們的認知特點出發，將一些直觀化的課堂教學工具引入到課堂教學之中，讓學生們用更加輕松、愉悅的心情進行物理學習。

　　例如，在引導學生們學習“光的折射”這部分知識內容的時候，教師就可以通過直觀化教學工具的應用，給學生們呈現更多不同的和光的折射有關的物理現象，比如海市蜃樓現象、在杯子中倒滿水之后插入筷子變彎、魚缸里的魚用手抓位置不一樣等等常見的折射現象，利用這種直觀化的教學工具，可以讓學生們既能夠感受到光的折射現象，也可以學生們感受到物理教學的趣味性，給初中物理課堂教學效果帶來更加明顯的提升。

　　3.4增強課堂教學語言的趣味性

　　物理教學對教師的教學能力要求較高,自然流暢、幽默風趣的教學語言能夠進一步激發學生的學習興趣。教師需要選擇感染力和趣味性較強的教學語言，潛移默化的引導學生，營造良好的學習氛圍。初中階段學生好奇心較強，活潑好動，如果教師能夠合理選擇教學語言，體現語言的趣味性。趣味性,也會讓學生的學習效果，得到保障。此外,生動幽默風趣的語言能夠集中學生的注意力，讓學生在一個輕松愉悅的氛圍中主動學習知識，提升個人的學習技能。

　　物理教師需要注重針對性的提升，給予學生鍛煉個人的基本能力的機會，讓學生主動參與其中。除此之外，教師還需要注重教學手段的合理應用，豐富教學資源，開拓學生的思路，減輕學生的心理負擔，主動吸引學生注意力。通過利用先進的網絡技術(如:多媒體、視頻課件)，來直觀生動的展現物理知識。很多學生在自主學習的過程中，參與積極性比較足，教師則需要給予學生更多自主體驗的機會，讓學生主動利用各種網絡線上學習平臺實現在線學習，突破時空限制。教師只需要將趣味性的教學語言與趣味性的教學手段相結合，激發學生的學習能動性。

　　教育論文投稿刊物：《新課程研究》是一本面向全國公開發行的集學術性、理論性、應用性為一體的學術期刊，系湖北省優秀期刊。所刊發的學術論文被中國知網(CNKI)、龍源期刊網、萬方數據集團、重慶維普公司等知名網絡媒體全文收錄，是中國人民大學書報資料中心重要轉載來源期刊�？�物以服務基礎教育改革和發展為宗旨，突出新理論、新觀點、新課程、新實踐，促進教學教研、課程建設，推動教改，是教育教學科研工作者、各級教育行政部門、各級各類學校教師及關心教育發展者了解、研究、助推課改的平臺。

　　結束語：

　　總而言之，隨著新課改的進行，素質教育的推進，初中物理越來越從應試教育向實際應用過渡。教師在教學過程中要運用趣味性教學，注意發揮自己的教學魅力，運用實驗方式教學、采用多媒體的教學手段、增添物理趣聞、插圖漫畫的形式，激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，能夠靈活運用物理知識，培養學生具有一定的創新能力，從而為高中階段的物理學習打下良好的基礎。

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　　作者：孫立超