摘要：低年級小學生對識字有著強烈的興趣，但又因識字的枯燥性易產生懈怠心理，因此在識字教學過程中，要幫助學生建立識字的學習興趣，提升學生的語文學習能力。新課程理念下，小學語文低年級識字教學要關注學生的成長性，引導學生融入識字學習的場景中。

　　關鍵詞：提高 小學低年級學生 識字效率 策略

　　引言

　　識字教學在小學語文教學中十分重要。只有通過識字教學打好語文教學的基礎，教師才能順利地開展以后的閱讀教學和寫作教學。小學低年級識字教學不僅影響著小學語文教學的質量，還對小學生其他學科的學習產生重要影響。雖然識字教學的重要性得到廣泛的認可，但在實際教學工作中，其教學效率和質量并不是很理想，沒有取得預期的教學效果。語文教師必須對小學低年級識字教學中的誤區進行分析，探究更具針對性的教學方案，幫助學生積累更多的漢字，掌握更多的語文基礎知識，為其今后的語文學習和其他學科的學習奠定扎實的基礎。

　　一、在方法上突出情境

　　傳統教學中往往先學字再到詞，忽視語境內涵，不符合漢字交流的實際需要。所以筆者認為在識字課堂上更應注重識用結合的思想，憑借豐富的情境來豐富兒童的詞匯。在創設的情境中，教師先激發起學生的熱情，講清楚字的筆順、偏旁部首、間架結構，打好學生識字的基礎，不再一味地向學生灌輸這是什么字，長什么樣，怎么讀，而是創設一段情境將學生自然帶入。如通過游戲的方式，可以設置“找朋友”游戲，將偏旁部首和獨體字拆開，讓學生自己進行組合，并逐漸探索出偏旁類漢字的結構規律。如還可以進行轉盤游戲，把偏旁部首和獨體字拆開，轉動偏旁，接上獨體字，成為一個新字，并用所組成的字進行造句。還可以通過字謎等方式創設情境，讓學生在愉悅的場合中加深印象。

　　二、尊重學生規律，找到識字方法

　　低年級小學生在識字階段需要尊重學生的發展規律，從單獨的識字轉為識字方法的引導，通過識字訓練的方式提升學生的識字能力。以《動物兒歌》為例，教學的重點是掌握“蜻、蜓、迷”等生字并掌握用形聲字的規律進行識字。在指導過程中，學生通過簡單的背誦摘抄就可以完成對“蜻、蜓、迷”等生字的學習，而對形聲字就需要教師進一步引導，讓學生找到識字的規律。

　　一方面，教師要介紹形聲字的特點，讓學生了解什么是形聲字，形聲字識字方法，形聲字與會意字的區別，從理論講解的角度出發，幫助學生快速建立形聲字的概念;另一方面，介紹常見的形聲字內容，如形聲字分為左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲等多種形式，針對每一種形式，教師都附上例子，幫助學生強化理解，從而實現文字之間的拓展，如左形右聲的字有“材、城、梅、凍”等，右形左聲的字有“攻、故、領”等。通過拓展的方式，學生將已經學習或接觸過的詞語與形聲字相對應，實現了對生字的有效串聯，識字能力得以提升。

　　三、根據識字教學需求營造人文環境

　　漢字是有溫度的，幾千年文化的傳承，使得漢字蘊含著濃郁的古人的精氣神。因此，在識字教學過程中，教師應積極地挖掘漢字的內涵，根據教學需求營造人文環境，加深學生對漢字的理解和印象，讓學生感受漢字的魅力，從而產生對漢字的喜愛之情。漢字與傳統文化密切相關，教師在識字教學時可結合傳統文化對漢字的音、形、義進行講解，深化學生對漢字的理解。例如，在講解“仁”字時，教師可結合古人的名言進行教學，如“仁義值千金”“仁者必有勇，勇者不必有仁”等，讓學生明白何為“仁”。

　　此外，教師還可在此基礎上講解“仁”在人際交往中的重要性，引申一些“仁”的故事對學生進行道德教育，告訴學生與人相處應保持“仁愛之心”。這樣的教學方式，不僅可加深學生對漢字的記憶和理解，還可對學生進行人格培養，與當前推行的素質教育理念相符，從而實現真正意義上的“教育育人”。除此之外，教師在漢字朗讀教學、書寫指導等方面也可結合傳統文化營造人文環境，深化學生對漢字的理解，陶冶學生的情操。例如，在講解“中”字字形的時候，教師可以準備“中”字的楷書、行書、草書、隸書等字體的圖片，讓學生欣賞和臨摹，讓學生在學習漢字的同時感受傳統文化的魅力，進而促進學生對優秀傳統文化的傳承。

　　四、在步驟上突出趣味性

　　首先就是要帶孩子踏入識字的趣味中，激發出濃厚的學習感。筆者推薦使用直觀教學法、實踐教學法和字理教學法三種全新的教學方法。直觀教學法直擊學生的感官，教師通過實物等方式進行刺激，引發學生的興趣;實踐教學法就是教學相長，將字用在實踐中，把家校打通，進行漢字實際運用;字理教學法就是教師在教學中積極融入情感態度和價值觀，發掘出漢字文化，教授學生象形、指示、會意、形聲等一系列造字方法。比如可以講授漢字背后的小故事，如倉頡造字等。最后就是要鼓勵孩子多讀課外書，讀好書，提升隨機識字的概率，如可以選擇一批適齡兒童讀物，以童話故事和歷史故事為主，這些故事引人入勝，孩子通過自查詞典等方式尋找到該字的相關知識，激發自己的識字欲。

　　學生教學論文范例：淺談如何培養低年級小學生自主識字能力

　　結束語

　　在語文學習中，識字教學是基礎環節。漢字是文化的重要載體，其中蘊含著歷史悠久的中華文化，承載著世間萬物的各種信息。在漢字一開始的學習中，教師就應該掌握好識字教學與漢字文化的關系，在教學過程中，通過多樣化的教學方式，引導學生接受漢字學習，用潛移默化的方式向學生融入漢字文化，培養學生對漢字文化的認知，從小樹立起漢字文化的自信心與自豪感。在長久的漢字文化熏陶中，學生的識字能力與學習興趣自然會提高，學生的語文綜合素養也會提升，最終成長為國家棟梁。

　　參考文獻：

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　　[3]王敏.淺談提高小學低年級識字效率的策略[J].中華少年,2019(31):115-116.

　　作者：李秀梅