久久人人爽爽爽人久久久-免费高清a级毛片在线播放-国产高清自产拍av在线-中文字幕亚洲综合小综合-无码中文字幕色专区

學(xué)術(shù)咨詢

讓論文發(fā)表更省時、省事、省心

談?wù)勎⒄n和信息技術(shù)的緊密聯(lián)系

時間:2021年04月30日 分類:教育論文 次數(shù):

摘要:目前微課在我國的主要作為還是基于網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在課后自主遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),在有效應(yīng)用微課的基礎(chǔ)上能大大提高學(xué)生對未學(xué)知識的探究、已有知識的鞏固拓展、重點難點的理解。而微課的教學(xué)模式也是最早的自主學(xué)習(xí)的手段之一。因為信息技術(shù)課堂的特點與微機相結(jié)合

  摘要:目前微課在我國的主要作為還是基于網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在課后自主遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),在有效應(yīng)用微課的基礎(chǔ)上能大大提高學(xué)生對未學(xué)知識的探究、已有知識的鞏固拓展、重點難點的理解。而微課的教學(xué)模式也是最早的“自主學(xué)習(xí)”的手段之一。因為信息技術(shù)課堂的特點—“與微機相結(jié)合”,使得微課視頻教學(xué)很容易就在信息技術(shù)課堂實現(xiàn)。

  關(guān)鍵詞:微課;信息技術(shù);緊密聯(lián)系

信息技術(shù)教育

  信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨的課程。具體講主要是培養(yǎng)學(xué)生收集、存儲、處理、評價、發(fā)布信息的基本能力。而在我們的信息技術(shù)課堂上,有這么幾個問題一直困擾著每一位執(zhí)教教師:學(xué)生能力的差異明顯,讓教師常在課堂上顧此失彼;傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生的自主探究不易落到實處;信息技術(shù)教師往往在課堂上被迫重復(fù)進(jìn)行各類操作的演示,而無法將更多時間用來了解學(xué)生。微課也比較適合學(xué)生自主探究,教師可以少講精講,減少重復(fù)勞動,提升課堂效率。

  信息技術(shù)論文范例:初中信息技術(shù)中核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的落實研究

  一、精心準(zhǔn)備,制作出學(xué)生真正需要的微課

  1.為微課制作準(zhǔn)備好必要的腳本并不是所有的內(nèi)容都適合制作成微課,在制訂教學(xué)計劃時,就要將微課列入其中,根據(jù)教材編排的重點、難點,確定微課的選題,之后就需要對微課進(jìn)行腳本設(shè)計,準(zhǔn)備相應(yīng)的素材。對于不同的選題,不同的應(yīng)用目標(biāo),微課可以分成講解說明型、操作演示型、主題活動型、解題推理型等幾種不同的類型,針對不同的類型,素材的準(zhǔn)備與腳本的設(shè)計也有所區(qū)別。

  2.為微課制作準(zhǔn)備好必要的硬件與軟件

  雖然制作微課的設(shè)備要求很簡單,有時甚至一部手機就可以進(jìn)行了,但為了讓制作好的微課能夠賞心悅目,還是需要一些專業(yè)的軟硬件的支持。

  (1)硬件準(zhǔn)備

  攝像機,用于視頻的采集。利用三角架就可以讓拍攝的畫面更穩(wěn)定。

  計算機,對采集的視頻進(jìn)行處理。微課時間短,制作也不需要太多的特效,所以,利用筆記本電腦就可以了。

  耳麥,是最普通的外設(shè),利用機房學(xué)生用的耳麥就可以了。主要用于后期聲音的采集。部分微課,可能需要錄制教師的講解。

  (2)軟件準(zhǔn)備

  視頻編輯軟件。對采集的音視頻進(jìn)行合成處理,需要使用到一些相應(yīng)的軟件。常用的有會聲會影、Premiere等。在制作微課的計算機上安裝好對應(yīng)的軟件即可。

  屏幕錄制軟件。有些微課,需要對屏幕操作的過程錄制下來,如果利用攝像機可能會有畫面閃爍的現(xiàn)象,所以就需要使用一些錄屏軟件,如屏幕錄像專家等。

  3.為微課準(zhǔn)備多種發(fā)布途徑

  制作完成的微課,為了方便學(xué)生的使用,可以采取以下幾種發(fā)布方式。

  (1)通過文件分發(fā)的方式來進(jìn)行發(fā)布。在給學(xué)生布置任務(wù)時,將制作完成的微課同步分發(fā)到學(xué)生的計算機上,讓學(xué)生自己適時打開進(jìn)行觀看。這種方式學(xué)生操作靈活。

  (2)通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行發(fā)布。這種發(fā)布方式,就是利用網(wǎng)絡(luò)制作一個微課發(fā)布平臺。教師將制作好的微課,上傳到這個平臺上,并按照教材的章節(jié)進(jìn)行排列,以方便學(xué)生的點播。

  二、因勢利導(dǎo),把握微課教學(xué)的最佳時機

  1.結(jié)合教學(xué)不同階段,讓微課發(fā)揮不同的作用

  課前激趣:通過微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課前的預(yù)習(xí)階段,學(xué)生初次接觸新知識,他們肯定會對任務(wù)中的很多知識點還存在疑問。此時的微課,主要是承前啟后,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知,掌握新技能提供主觀動力。

  課中突破:通過微課解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。將學(xué)習(xí)的重點、難點放置到微課平臺中,讓學(xué)生在操作遇到問題時,可以自己點播學(xué)習(xí),解決疑難問題,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  課后拓展:通過微課來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生通過微課對教材中的一些拓展任務(wù)等進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),這樣既不影響其他學(xué)生基本學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,又能為學(xué)優(yōu)生提供更為開闊的學(xué)習(xí)舞臺。

  2.確定微課的功能定位,發(fā)揮微課的最大價值

  分層教學(xué):將微課作為分層教學(xué)資源,實現(xiàn)異步式教學(xué)。學(xué)生的差異性是不可避免的,教師有責(zé)任關(guān)注到每一位學(xué)生的成長,同時盡可能創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能在信息技術(shù)課堂上獲得發(fā)展。

  自主學(xué)習(xí):微課作為自主學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生自我建構(gòu)。自學(xué)能力是一個人獨立學(xué)習(xí)、獲得新知識的基本能力,也是終身學(xué)習(xí)所必備的一項重要能力。有了微課,我們在上信息技術(shù)課時,可讓學(xué)生先自主探究,遇到困難時,再看微課提示。這樣一來,學(xué)生信息技術(shù)課上的學(xué)習(xí),就不再是機械的操作與模仿,而是主動地去建構(gòu),自學(xué)能力也會不斷得到提升。

  演示教學(xué):微課作為課堂演示資源,高效再現(xiàn)操作細(xì)節(jié)。信息技術(shù)課上,操作技能類的學(xué)習(xí)是一個連貫的過程,如果有一個步驟沒做到位,就會導(dǎo)致后面的操作全部失敗。因此,我們應(yīng)根據(jù)任務(wù)的需求,邊講解邊操作,制作成微課。可以加上鼠標(biāo)點擊提示,配上紅圈或者輔助文字,再加上教師的講解,讓學(xué)生不僅可以非常直觀地學(xué)習(xí),還能隨時暫停、快進(jìn),以適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度。利用微課的方式輕松地再現(xiàn)了教師的操作細(xì)節(jié),有助于突破重難點,讓學(xué)生快速掌握制作技能,教師就有更多的時間進(jìn)行藝術(shù)的加工與對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)了。

  三、微課并非亂用,也非濫用。

  微課在信息技術(shù)課堂實施有其前提與依據(jù)。信息技術(shù)課堂有多種課型:理論知識課,實踐性知識課,作品制作評析課。不同課型對微課的不同需求。

  (1)實踐性知識課型。這類課型如“計算機基本操作”、“暢游互聯(lián)網(wǎng)”和“電子表格的使用”等,這種相關(guān)類型課型都需要學(xué)生主動的探究,動手去實踐,可以說是實踐性非常強,目的是讓學(xué)生掌握處理日常計算機的技巧。教師應(yīng)該積極去引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的探究,假如對每一個操作都使用微課可能會讓學(xué)生失去探究的動力,以及失去學(xué)習(xí)的興趣。老師也容易陷入對微課教學(xué)的依賴。這種類型課題,微課應(yīng)該有目的發(fā)放,比如對于課后或者拓展部分,就可以設(shè)置的微課可以完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓不同層次學(xué)習(xí)自主選擇去學(xué),去探索。

  (2)作品制作課。作品制作課在教材上如“Photoshop海報制作”、“二維動畫制作”等,都是一個學(xué)生構(gòu)建知識、鞏固知識和提高知識的課型,同時能在作品制作中提高學(xué)生合作的能力。讓學(xué)生在制作作品的過程中得到自己動手的樂趣,收獲信心,得到贊許及肯定。這時候主角應(yīng)該是學(xué)生自己,而非教師本人。教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變“講師”的角色,演變成“導(dǎo)師”,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探研。而微課的運用,讓學(xué)生由被動變成主動,增加學(xué)生自主動手操作的時間,更能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新精神。但是微課使用也要慎重,應(yīng)該按需發(fā)放,內(nèi)容也不能過于全面,而應(yīng)該主要針對難點,或是一些有創(chuàng)意的確實能開拓學(xué)生眼界的,有一定引導(dǎo)意義的。

  自主學(xué)習(xí)模式,不應(yīng)只是微課,微課只是自主學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)的其中一種。信息技術(shù)課的自主學(xué)習(xí)模式,不應(yīng)該只拘泥于微課,更值得我們信息技術(shù)教師更深入地探討更多實現(xiàn)的方法,進(jìn)一步促進(jìn)課堂效率,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了改變死記硬背,機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀借助微課,可以更好地實現(xiàn)分層教學(xué),讓不同能力水平的學(xué)生都能在課堂上得到發(fā)展;通過微課,還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和創(chuàng)新精神;使用微課,也能減少教師不必要的重復(fù)勞動,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。但也并不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行微課的教學(xué)。微課題材的選擇、呈現(xiàn)的方式也影響著其效果,需要我們用心去把握。希望通過微課這種手段的引進(jìn)可以使我們的課堂更加快樂高效,讓微課給信息技術(shù)課堂帶來春天。

  參考文獻(xiàn):

  【1】呂秘.淺論《信息技術(shù)》課程與微課的巧妙結(jié)合[J].記者觀察,2018.

  【2】張世環(huán).淺談微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].考試周刊,2018,000(067):158.

  作者:裴德英