摘要：在語文教材中常常會收錄一些國內外經典名著的單篇文章，以此來激發學生的閱讀興趣，并開闊學生的學習視野。但是這種方式對于閱讀推廣來說相對片面，不利于培養學生養成正確的閱讀習慣與閱讀方法。因此本文圍繞我國傳統文學作品《紅樓夢》展開研究，討論如何在整本書閱讀的背景下指導學生有效閱讀，并借此來提高學生文學審美能力與寫作能力。

　　關鍵詞：《紅樓夢》;整本閱讀;閱讀策略

　　引言：《紅樓夢》可謂是我國古典文學作品中的代表，書中蘊含著豐富美學、哲學以及文學價值，從作品問世流傳至今，不斷使讀者對其產生新的感悟與思考，因此對于培養學生的文學素養而言是極為合適的一部作品。但是，與其價值相對應的，是《紅樓夢》文章內容生澀難懂，無法有效的將學生帶入到閱讀情景當中，這也是教師在指導學生展開整本書閱讀時所要面對的難題。

　　一.導趣先行，引導學生接觸紅樓

　　興趣是學生最好的教師，特別是在如今新的教育形式下，想要引導學生進行有效閱讀，最合適的方法莫過于激發學生對《紅樓夢》的興趣，引導其主動推開“紅樓”的大門，到書中去盡情自主探索[1]。因此教師在向學生介紹《紅樓夢》這部文學著作時，首先要準確把握學生的心理特點，結合學生感興趣的方向為其講述紅樓世界。

　　首先，《紅樓夢》現存于世有多個不同版本，教師需要先對作品進行系統了解，選擇適合學生接觸的版本推薦其閱讀，比如人民文學出版社的通行版不僅最大程度上保留了作品特色，同時內容也相對而言較為容易理解，因此作為學生的課外閱讀材料是非常合適的選擇。其次，教師需要幫助學生認識作品的價值內涵，使其意識到《紅樓夢》不僅僅只是一本古典文學小說，而是我國傳統文化遺留下來的瑰寶。

　　例如，網絡中流傳的關于《紅樓夢》編創文學、影視作品很多，教師可以進行篩選為學生推薦一些有價值的內容，以此作為激發學生閱讀興趣的切入點。之后教師可以結合一些紅學講座的影視資料，條件允許還可以組織學生到一些紅學博物館進行參觀，使學生正確認識到這部作品所蘊含的獨特價值。最后，教師可以利用學生的午休時間，在教室內播放87版的《紅樓夢》電視劇，以此作為學生理解文章內容的輔助資料，并進一步激發學生的閱讀興趣。

　　二.難點精講，清除閱讀障礙

　　《紅樓夢》這部作品由于年代久遠，因此文章中的語言表述與當下人們的溝通習慣存在著很大差異，這是學生難以讀懂的首要原因之一。其次是作品的底蘊深沉，作者在創作時不僅在文字中融入了豐富的情感，同時也借助人物對話傳遞出了許多隱晦的思想，而對于生活經驗淺薄的學生而言，想要讀懂這些內容可謂是難上加難。對此本文認為，只要引導學生讀懂文章的前五回，以此來為學生奠定情感基調，并幫助學生將故事情節鋪展開來，就可以有效幫助學生順利展開閱讀[2]。

　　文章第一回導入了三個看似并不相關的神話故事，很多學生都無法理解作者想要表達什么。因此教師可以從書中兩位主角——黛玉和寶玉之間的關系起源來為學生分析內容。第二章則是通過第三者的視角來交代書中的人物以及背景，以次來使文章框架清晰起來。第三章則是黛玉初入賈府，文章中的各個角色依次亮相，從而由此展開故事情節。第四章介紹賈府的社會地位。第五章則引入了許多詩詞內容，既為讀者暗示了文章人物的悲涼結局，同時確定了故事的發展基調，從而正式將文章內容鋪陳開來。

　　三.重點研讀，窺探紅樓精妙

　　在閱讀過程中，為了給予學生更好地閱讀體驗，教師還應當積極組織學生展開各種各樣的讀書交流活動，將書中的重點內容摘選出來引導學生一起討論分享，如此一來不僅可以使學生對文章內容的理解更加深刻，同時也使得學生在彼此交流討論的過程中收獲樂趣[3]。

　　例如在讀到“寶玉挨打”這一段內容時，教師可以引導學生討論寶玉為什么挨打?引導學生嘗試種不同角度分析原因，并借此探討作者的一些創作手法的使用。以此來培養學生的語言構建能力和審美能力。再比如，林黛玉初入賈府這一段，文章中描寫了賈府內富麗堂皇的景象以及復雜的建筑格局，教師可以引導學生以小組合作的形式，嘗試根據文章內容來將賈府的路線圖還原出來，如此不僅能夠加深學生對文字的解讀能力，還能夠為學生增添閱讀樂趣。再比如文章在書寫“元妃省親”時，元妃一共哭了六次，這六次哭分別帶別了什么樣的不同情感?描寫手法上又有怎樣的技巧?

　　教師評職知識：數學教學研究雜志征稿要求

　　結語：綜上所述，《紅樓夢》一書作為我國古典名著，書中蘊含的文學價值不可謂不深厚，因此僅僅依靠教師系統的講解是不夠的，最終還是需要從引導學生的的閱讀興趣入手，使其能夠主動深入到書中的世界進行探索。通過整本書閱讀，教師需要傳遞給學生的主要是方法，從而使學生具備基本的閱讀理解能力，可以通過自身不間斷的探索從書中收獲更多豐富的內容。

　　參考文獻：

　　[1].何明鋒.整本書批判性閱讀策略——以《紅樓夢》閱讀為例[J].教學研究,2020,43(05):74-80.

　　[2].方淑惠.基于語文核心素養的整本書閱讀策略探析——以《紅樓夢》為例[J].福建教育學院學報,2020,21(08):7-8.

　　[3].郭麗華.共讀整本書 涵養書卷氣——整本書閱讀教學的思考與策略[J].福建教育學院學報,2020,21(11):38-39.

　　作者：朱江