摘要：本文將微描寫訓練提煉成三個階段：追求微描寫的自然和真實性，追求微描寫的真摯和生動性，追求微描寫的個性和典型性，從而達到既彰顯個性，又極具靈性的寫作效果。

　　關鍵詞：小學高段微描寫 細節 進階

　　筆者從教學實踐出發，全班開展微描寫進階訓練，遵循小學高年級學生的寫作規律和特點，將微描寫訓練細分成三個階段。

　　第一階段：追求微描寫的自然和真實性

　　教師需要指導學生追求生活原生態的真實描摹，在此基礎上，引導學生做進一步的刻畫。

　　例如學生的微描寫片段《午間籃球賽》：

　　中午，其他同學照例打籃球，我在旁邊靜靜的看著:左邊的隊伍攻勢十分強盛，只見他們讓“小李”沖鋒,“小高”和“小徐”各守一側。把“戰線”壓到右邊三分的小李一投,沒進,但是籃球轉到了“小高”手里;“小高”也往籃板上一丟,球在籃筐上轉了個圈球又飛到了"小徐”的手里，他來了個三步上籃，只聽見"哐當”一聲，進了。右邊的隊伍完全看呆了，因為他們毫無還手之力,"小金”-接到來勢洶涌的球總會應聲倒地，“小胖”怎么也投不進球;"昊辰”不僅會坑隊友，還會認錯籃框。我看不下去了，氣呼呼的來到場上，趁對方交叉胯下運球時，用手拍落球，手一拐，拐走了籃球，然后快速飛奔向前，不出幾秒，已經到了對方的三分線。這時，我一躍而起，將手一揮籃球飛射而出，不偏不倚投進了籃筐--三分球進了!我心里一陣竊喜。之后球在我手里好像施了魔法，一會兒籃板球，一會兒三分球，打得對方是毫無招架之力，邊上看球的同學，大聲歡呼，我越戰越勇，球在籃筐里起起落落......

　　我指導學生略去為追求自己精湛的投籃技術而刻意夸大的部分，注重場上比賽體驗，突出與對方交手過程中的具體動作，自然就水到渠成，細節的真實才值得細細品味。

　　學生修改如下：

　　中午，其他同學照例打籃球，我在旁邊靜靜的看著:左邊的隊伍攻勢十分強盛，只見他們讓“小李"沖鋒,"小高”和“小徐”各站一側。把"戰線”壓到右邊三分的“小李”奮力一投,沒進,但是籃球轉到了"小高”手里;"小高”也狠狠地往籃板上一-丟,球在球框上轉了個圈，又飛到了"小徐”的手里，他來了個三步上籃，只聽見"哐當”一聲，進了。右邊的隊伍完全看呆了，因為他們毫無還手之力,"小金”一-接到來勢洶涌的球總會脫手而出;“小胖”怎么也投不進球;"昊辰”不僅會認錯隊友，還會認錯籃框。我看不下去了，來了。

　　我如同一只強壯的雄鷹，趁對方交叉胯下運球時，-把拍落球，手一拐，拐走了籃球，然后又如一只矯健的駿馬飛奔向前，不出幾秒，已經到了對方的三分線。這時，只見我向右一個虛晃“小徐"便急于防右邊，突然，我又用球往左邊一擲“小徐”又急于防左。而我則向右邊滑步。球巧妙地反彈回到我手上，原來我投向左邊的是個反彈球。

　　我一躍而起，將手一揮籃球飛射而出，撞向籃板，繼而猛然折回，不偏不倚投進了籃筐------三分球進了!對方見我一上來就進了球，很不服氣。防守更加嚴密，讓我組織不了進攻，但我絲毫不緊張，我飛一般向敵筐沖了過去。“小李”見勢不妙向我沖來，我一個急停，再滑步飄向了右邊，一個三步上籃!可球在上面滾了一圈之后又出來了!“小高”沖了上來準備接球去進攻,而我靈活地往上跳，一手抓住還沒有落地的球，然后在空中虛晃了一下，把球轉了-一個圈。當手垂直時，用力-一扔，在球要離手的那一刻，我用力一按"當"球打在籃板上彈了進去......

　　修改后的文章，雖然沒有刻意夸大的描寫，但勝在自然。在這一階段教師就要引導學生寫出生活的真實場景，“清水出芙蓉，天然去雕飾。”

　　第二階段：追求微描寫的真摯和生動性

　　在對細節進行描摹時，運用一定的修辭手法，展開聯想，同時能夠融入自己真摯的情感，才能讓描寫有血有肉，豐富生動起來。

　　如學生的微描寫片段《我的絕活兒》:

　　比賽一開始，我屏除一切雜念，全力以赴。眼睛盯著魔方，撥動著三階魔方，基礎層白色面在幾秒之內便建好了，可是，在棱塊歸位的時候，一時失手，竟然將紅藍棱塊，安裝在了橙藍棱塊的位置上。這時，我熟練的運用了一個小技巧，將棱塊飛速取了出來，對號入座，之后我一步比一步玩的快，魔方的面噼里啪啦地變化著顏色。快了!我完成了比賽。

　　該階段教師需要引導學生在遵循真實的基礎上，將自我的真實的情感融入其中，我手寫我心，微描寫就充滿了情趣，生動而富有詩意。

　　學生修改如下:

　　比賽一開始，我屏除一切雜念，全力以赴。我把臉繃得緊緊的，眼睛專注的盯著魔方，生怕出一點點差錯。我的手似一臺機器，飛快的撥動著三階魔方，基礎層白色面在幾秒之內便建好了，可是，在棱塊歸位的時候，我因為過于緊張，一時失手，竟然將紅藍棱塊，安裝在了橙藍棱塊的位置上。危在旦夕啊，我的額頭不禁滲出了細細的汗珠，要知道，這失誤或許是決定性的失誤，它可能讓我就此退出第一寶座的爭奪。但是時間容不得我多想，我熟練的運用了一個小技巧，將棱塊飛速取了出來，對號入座，再瞟了一眼他人，發現自己還是領先，我心里的大石頭終于放下了一點兒。在那之后我趁熱打鐵，一步比步玩的快，那一刻三階魔方似一只跳舞的陀螺，在我的指尖上跳著優美的華爾茲。這時，我的耳邊響起鏗鏘有力的吶喊聲

　　:“牛人小吳加油!戰神小吳加.....我的指尖仿佛瞬間注入了潤滑油，關節咕嚕嚕地轉動著，魔方的面噼里啪啦地變化著顏色。快了，快了!加油啊!完成時間定格在30秒整。耶!我贏了!頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲，“觀戰者”們高呼著我的名字，贊揚聲包圍了我，我的嘴角不自覺的微微向上揚起。

　　修改后的微描寫片段生動了很多，“臉繃得緊緊的”“額頭不禁滲出了細細的汗珠，”“心里的大石頭終于放下了一點兒”。這些詞語的添加極富生趣。

　　第三階段：追求微描寫的個性和典型性

　　小學高年級的學生要有篇章的意識，作文時要考慮整篇文章的架構，這個階段的微描寫在注重個性化的同時，表達個人的感悟與體驗，彰顯個人的色彩。

　　如學生微描寫片段《老爸滅蚊》：

　　話說一天傍晚，我和爸爸正在家里愜意地休息，這時耳邊突然傳來一陣“嗡嗡”的惱人歌聲，“不好啦，有蚊子。”我警覺地大喊道，爸爸迅速反應，連忙說：“在哪?在哪?看我來消滅它!”說時遲那時快，他用那結實寬厚的“熊掌”向墻上的蚊子用力拍去，只聽啪的一聲脆響，“白掌”變成了“紅掌”，可掌內卻空空如也，那只狡猾的蚊子早就逃之夭夭溜之大吉了。

　　學生微描寫片段《斗蚊》：

　　“哈哈哈，爸爸還是看我的吧。”我立刻自告奮勇，躍躍欲試地要使出自學成才的獨門絕技“降蚊十八掌”。所謂“降蚊十八掌”，顧名思義，就是用右手快速連續的拍打蚊子，直至其滅亡。在鎖定目標后，我以迅雷不及掩耳之勢，猛地揮掌拍向蚊子，在一頓狂拍之后，終于消滅了那只可惡的蚊子。我洋洋得意的向爸爸炫耀道：“看吧，我這只小猴子可比你那只老猴子厲害多了。”爸爸哈哈大笑著說：“我看你那絕招不是把蚊子打死的，而是一頓胡亂猛拍后，蚊子被扇的暈頭轉向，最后被嚇死的”。

　　教育論文投稿刊物：《小學教學參考》小學教師輔導刊物。具有資料性、實用性、時效性的特點，根據小學教師的需要，配合教學進度，提供實用的教學參考資料。

　　這兩個片段并不重復，再次修改進行細致描摹，細節補充，可以整合成一篇個性化的文章《人蚊大戰》。總而言之，小學高段開展微描寫三個階段的有效訓練，腳踏實地，循序漸進，以學生的練為主體，以教師的引為主導，通過“教”與“學”的合力，積累更加豐富的微描寫片段，學生在作文時才能真正做到言之有物。

　　參考文獻：

　　[1]呂敏瑩.論細節描寫訓練的重要性[J]小學教學參考(語文),2014,(2)

　　[2]葉輝.記敘文寫作微描寫探索[J]作文成功之路，2016,(7)

　　作者：周海倫