摘要：最新的小學科學課程標準中明確指出，小學科學核心素養理念最為重要，它是培養學生們綜合能力與素質的關鍵。本文從科學核心素養理念的角度出發，對核心素養理念下小學科學素養的培養途徑進行了分析，并綜合實際情況，得出了相應的教學策略，以此促進小學科學課程的教學提升。

　　關鍵詞：核心素質理念;小學科學;培養途徑

　　在當前的小學科學課程標準，可信素養的培養至關重要，不僅能夠提高自身的生活質量，還對社會具有一定的影響。因此，小學科學教師要按照一定的要求去培養學生的科學素養，為學生今后的發展打好基礎。

　　一，激發學生興趣，提高學習積極性

　　在科學課上，學生最在乎的就是每節課有沒有實驗，每次在課前都會有很多孩子來間及這節課做不做實驗。由此可見，科學實驗課本身對學生就有吸引力。例如：在《認識液體》一課中，學生對水、油、蜂蜜這三種生活中常見的液體都很熟悉，但按照不同的順序把這三種液體倒入杯子中會有什么現象發生呢?誰在上誰在下呢?是不是都能夠溶到一起呢?學生會對這個實驗現象很好奇并提出多種預測，這時候，教師不能因為實驗麻煩并且只注重實驗結果把結論講給學生，而是要讓學生親自動手去做這個實驗，才能夠真正的吸引學生的學習興趣，而且親手做試驗也會使學生對此知識點印象更深刻。

　　讓學生在科學游戲中產生興趣，進而培養科學核心素養。例如，在《認識感官》這一課中。在認識了五官之后，教師可以設計一個指認五官的游戲：同桌之間面對面坐，由教師主導游戲，教師會說不同的五官名字(眼睛、鼻子、嘴巴、舌頭、皮膚)，速度由慢到快，教師每說一個，學生就指著自己的五官，同桌之間互相看看誰指認錯了，之后游戲難度增加，教師不再說五官的名字，而是說出這個五官的作用，比如：牛奶是什么味道的?荔枝甜不甜?小雨是什么聲音?打你一下你疼不疼?黑板是什么顏色的?類似于這種問題，讓學生去指認五官，通過游戲來了解感官，既學到了科學知識，又吸引了學生的學習興趣。從課上學生的學習效果可以看出，科學課的設計探究游戲活動，可以取得意想不到的學習效果，可以減輕學生壓力，提高學生學習效果，利于學生核心素質的養成。

　　二，加強實驗探究，培養學生動手能力

　　鼓勵學生自主探究。在小學科學教學中，要根據學生提出的探究性問題，給學生充分的時間，鼓勵學生大膽的有根據的猜想與假設。讓學生都參與到學習中，鼓勵每個學生對問題的結果進行猜測，教師要加以鼓勵。尤其對于中高年級學生來說，每次科學實驗都要遵守四個步驟：提出問題、做出假設、實驗驗證、得出結論。教師應鼓勵學生選擇相應的你想研究的問題，按照科學探究的步驟，依次來設計實驗。例如：在《小車的運動》一課中，我們要探究的問題是小車運動的快慢與什么因素有關?我們首先假設與三個因素有關，分別是：小

　　車的載重、拉力的大小以及路面的光滑程度。然后可以讓學生自主選擇，選擇你想研究的因素，按照科學探究的步驟自己設計實驗，用好控制變量法，教師在巡視過程中傾聽每個小組的實驗方法，適當的進行改正和指導，最后學生根據自己實驗得出的數據來總結結論。

　　培養學生的團結協作能力。例如：在《擺》這一課中，學生以小組為單位探究擺運動的快慢與哪些因素有關。在選完探究題目后，組內成員分配任務：一號同學記錄時間、二號同學負責提擺、三號同學負責更換擺線或者擺錘、四號同學填寫實驗記錄單等。實驗時井然有序，既能學會知識又能提高學生的科學素養。

　　三，聯系生活實際，不斷積累科學知識

　　在生活中提出問題。小學生很善于觀察并且充滿了各種工各樣的疑問，比如：為什么醋分黑色和白色?為什么把蛋殼放入醋中蛋殼會消失?為什么媽媽煮的湯里加了各種調料最后都不見了?教師要鼓勵孩子在生活中提出這些問題，把你想知道的問題搬到課堂上來，與同學一起研究討論。例如：在《怎樣搭配食物》這一單元時，內容與學生的生活是緊密相關的，而往往天天接觸的東西容易被忽視，很少有學生會主動的研究食物的營養問題。課前教師留好關于查找食物搭配的知識，課上小組交流并制作一份食譜，學生在互相交流，分享經驗。

　　實驗材料生活化。學生進行科學實驗就一定需要實驗材料。小學科學實驗地專用材料有很多，但我們能不能想辦法把這些材料換成生活中的一些物品呢?引發學生的思考。例如：在《聲音的產生》中，我們要用到的實驗器材是音叉，那有沒有什么物品能替代這個音叉呢?學生就會想到直尺或者硬紙板等等。還有很多玻璃一起比較容易損壞，我們也可以找一些生活中物品來替代它們，比如玻璃棒可以用筷子替代、燒杯可以用瓶子替代等等。

　　小學論文投稿刊物：《小學科學》以貫徹省教育廳“有關學科強化滲透科學教育”為辦刊宗旨，以小學語、數、外、科、音、體、美和幼兒園教師為主要讀者對象，為教師發表“教育發展問題、課程問題、教學問題、學科支持問題、學生素質問題”等教學科研成果提供平臺。

　　總之，在小學科學教學中，教師一定要注意培養學生的科學素養，使小學生愛科學、學科學、用科學，提高小學科學教學質量。

　　作者：種靈潔