摘要:都說(shuō)教師“教書育人是核心，教學(xué)質(zhì)量是生命”。追求教學(xué)質(zhì)量，永遠(yuǎn)都在路上!我認(rèn)為：質(zhì)量源自常規(guī)教學(xué)，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量;質(zhì)量取決備考措施，對(duì)標(biāo)對(duì)表精準(zhǔn)發(fā)力保質(zhì)量;質(zhì)量延續(xù)反思教備，著眼未來(lái)力求高效提質(zhì)量。結(jié)合現(xiàn)階段初中物理教學(xué)實(shí)際，教師應(yīng)基于學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重視物理概念的形成和規(guī)律的建立;注重高效課堂打造，重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)法的更新。物理課堂，面向全體學(xué)生，一個(gè)都不放棄，求真求實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，堅(jiān)持學(xué)生為主體，向高效課堂發(fā)力!

　　關(guān)鍵詞:課堂;主體;高效;質(zhì)量

　　現(xiàn)階段的教育注重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力素養(yǎng)和必備品格，以能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需。物理學(xué)是學(xué)生在初中階段必學(xué)的重要學(xué)科，是一門抽象性與邏輯性并存、理論性與應(yīng)用性并重的學(xué)科，其特殊的學(xué)科性質(zhì)決定其教學(xué)的開(kāi)展。結(jié)合現(xiàn)階段初中物理教學(xué)實(shí)際，教師應(yīng)基于學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重視物理概念的形成和規(guī)律的建立;注重高效課堂打造，重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)法的更新。

　　作者：周興

　　轉(zhuǎn)瞬，我已從事初中物理教育教學(xué)近五年，作為一名年輕教師，我自己是摸著石頭過(guò)河，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長(zhǎng)!都說(shuō)教師“教書育人是核心，教學(xué)質(zhì)量是生命”。追求教學(xué)質(zhì)量，永遠(yuǎn)都在路上!以下談?wù)勎覍?duì)初中物理學(xué)科怎樣要質(zhì)量、保質(zhì)量、提質(zhì)量一些做法，望與大家共勉。

　　——向課堂四十五分鐘要質(zhì)量

　　課堂是教學(xué)的主要陣地，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂效率。初中物理學(xué)科課時(shí)少，任務(wù)多，要求高，要課堂高效就得“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”。

　　教師精備，學(xué)生精練。在物理學(xué)科教學(xué)中，為學(xué)生減負(fù)擔(dān)，老師要挑“重?fù)?dān)”。老師花大量的時(shí)間和心血精心備課，做到學(xué)生精判，知識(shí)精研，活動(dòng)精選，課堂上對(duì)學(xué)生分層教學(xué)，知識(shí)分類傳授，活動(dòng)分組指導(dǎo)，切實(shí)讓學(xué)生精聽(tīng)、精煉、精吸，以致力于教學(xué)“追求高效，減少低效，杜絕無(wú)效”的境界。

　　先學(xué)后教，評(píng)價(jià)為要。在物理教學(xué)中，依據(jù)課標(biāo)，自己編寫適合學(xué)情的教學(xué)練評(píng)活動(dòng)手冊(cè)，做到教、學(xué)、練、評(píng)一體化，徹底打破“我講你聽(tīng)”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。同時(shí)根據(jù)不同層次學(xué)生，結(jié)合實(shí)際，深刻內(nèi)化教學(xué)練評(píng)活動(dòng)手冊(cè)，做到先學(xué)后教，評(píng)價(jià)為要，因材施教。

　　教無(wú)定法，貴在得法。話說(shuō)教是為了不教，今天的物理課堂，倡導(dǎo)高效。在教研教改的浪潮中，我作出了一些新的嘗試，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。堅(jiān)持“讀、導(dǎo)、解”物理課堂教學(xué)的三字教法，學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生解惑答疑，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　二、質(zhì)量取決備考措施——對(duì)標(biāo)對(duì)表精準(zhǔn)發(fā)力保質(zhì)量

　　我所工作的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，面對(duì)的學(xué)生大多都是大山里面的孩子，其中一半以上的是留守學(xué)生。山里的學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，基礎(chǔ)差，底子薄，要想奪取考試的勝利需要精準(zhǔn)高效的備考措施。我校物理學(xué)科，在今年六月的模擬考試中，參考76人，合格47人、優(yōu)秀16人，低分7人，合格率61.84%，優(yōu)秀率21.05%，低分率9.21%。今年中考，參考76人，合格68人、優(yōu)秀38人，低分2人，合格率89.47%，優(yōu)秀率50%，低分率2.63%。相比六月模擬考試的成績(jī)，取得了較大的進(jìn)步，這都?xì)w功于不到最后不放棄，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，精準(zhǔn)發(fā)力。

　　我在物理學(xué)科復(fù)習(xí)備考中，關(guān)鍵工作放在了培優(yōu)扶困上。我們的復(fù)習(xí)備考“面向每一位學(xué)生”，“堅(jiān)持兩手抓，兩手都要硬”。尤其是扶困工作，我們非常重視，堅(jiān)持不放棄每一個(gè)學(xué)困生。

　　學(xué)之所困，原因是思維懶惰、行動(dòng)散漫、信心缺失。所以要抓住主要矛盾，實(shí)行重點(diǎn)突破，施之有效的措施。

　　一是復(fù)習(xí)備考要“嚴(yán)監(jiān)管”，復(fù)習(xí)中要嚴(yán)格監(jiān)督管理，狠抓落實(shí)，執(zhí)行計(jì)劃要不折不扣，有始有終;對(duì)不同的學(xué)困生明確不同任務(wù)，我整合簡(jiǎn)單物理公式，物理常識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)，制定任務(wù)清單，讓每個(gè)學(xué)困生對(duì)單逐一完成，讓他們學(xué)有所思，思有所獲。

　　二是復(fù)習(xí)備考“優(yōu)選擇”，學(xué)困生對(duì)知識(shí)掌握的能力是有限的，所以復(fù)習(xí)中不可面面俱到，重在有效。復(fù)習(xí)中我們降低了知識(shí)難度，提高了知識(shí)的精度，擇優(yōu)知識(shí)板塊，擇優(yōu)訓(xùn)練試題，擇優(yōu)考點(diǎn)講解。落實(shí)落細(xì)，確保學(xué)有所用，避免出現(xiàn)“學(xué)而不會(huì)、懂而不對(duì)”。

　　三是復(fù)習(xí)備考“練本領(lǐng)”，中考前兩周為學(xué)困生挑選簡(jiǎn)單、必考、易做的題目，組編成試題進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練。以提高他們解題速度和答題準(zhǔn)確率，并通過(guò)練、評(píng)、反思及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)不足。這樣就大大的增強(qiáng)了學(xué)困生應(yīng)考信心，練就了應(yīng)考本領(lǐng)，達(dá)到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”的目的。

　　三、質(zhì)量延續(xù)反思教備——著眼未來(lái)力求高效提質(zhì)量

　　反思今后的教學(xué)與備考，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，抓住學(xué)科特點(diǎn)，力求課堂高效，變教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”為“多、快、好、省”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，使學(xué)生“又好又快發(fā)展”。

　　求變，改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法。將教學(xué)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和積累向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的方向轉(zhuǎn)變。特別是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析歸納能力、閱讀審題能力以及應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等，要讓學(xué)生真正做到既能理解還會(huì)應(yīng)用。

　　求源，重視概念的形成和規(guī)律的建立過(guò)程。不能只停留在應(yīng)試片面的理解上，使得物理教學(xué)忽視了對(duì)物理概念、規(guī)律形成過(guò)程的教學(xué)，造成進(jìn)入學(xué)生大腦的知識(shí)是僵硬的，學(xué)得越多死得越快。越是原始的知識(shí)，遷移能力就越強(qiáng)，因此，對(duì)知識(shí)本身的理解和知識(shí)意義的建構(gòu)十分重要。

　　一分耕耘，一分收獲，質(zhì)量源自常規(guī)教學(xué)、質(zhì)量取決備考措施、質(zhì)量延續(xù)反思教備。堅(jiān)持學(xué)生為主體，向高效課堂發(fā)力，面向全體學(xué)生，一個(gè)都不放棄，求真求實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，促使學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍”，定會(huì)取得喜人的成績(jī)!

　　課堂教學(xué)論文范例：智能手機(jī)對(duì)大學(xué)課堂的影響及其對(duì)策研究

　　都說(shuō)“教育的重要作用，是詮釋時(shí)光的意義。”學(xué)校是時(shí)光的夢(mèng)工廠，教師是時(shí)光的剪輯師，學(xué)生是時(shí)光的影像集。讓我們繼續(xù)干好“時(shí)光”事業(yè)，剪輯“時(shí)光”，合成最美影像，讓每個(gè)學(xué)生在時(shí)光里感慨祖國(guó)，感受生活，感悟生命，感恩世界，感懷成長(zhǎng)，閃閃發(fā)光。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　周興. 上好“復(fù)學(xué)”五課[J]. 湖北教育(政務(wù)宣傳), 2020, 06.