摘要：《細胞器-系統內的分工合作》這一節的知識點較多較細，學生學習有一定的難度。在高一生物課上如何才能高效學習，鞏固好本節學習內容是一個值得思考和探討的問題。

　　關鍵詞： 課后練習 作業布置 創新拓展

　　《細胞器-系統內的分工合作》這一節的學習中需要學生認識細胞中不同細胞器的分布、形態、結構及功能，知識點較多較細，需兩課時完成教學內容。因此，學生學習也有一定的難度。在高一生物課每周僅2課時的情況下，如何才能高效學習，鞏固好本節學習內容是一個值得思考的問題。教師可以從課后練習作業的創新拓展來有針對性、有深度的鞏固本節學習內容。

　　作者：張愛慧

　　作業布置方式的改進。《細胞器-系統內的分工合作》課后練習有基礎題和拓展題兩大題型。教材第50頁基礎題的第1小題是找出兩個細胞圖中的錯誤之處并改正，將此題改為學生在筆記本上完成的家庭作業。首先，要求學生參照此題在筆記本上別繪制出動物細胞模式圖和植物細胞模式圖。

　　其次，在學生繪制動、植物細胞模式圖作業時，要求必須標注出動物細胞中常見的(6種)細胞器，并注明各細胞器的分布、形態結構及功能;標注出植物細胞中常見的(7種)細胞器，并注明各細胞器的分布、形態結構及功能。第三，要求學生在完成繪圖作業時必須參照教材第46頁圖3-7。第四，學生完成筆記本上作業后再糾正教材練習一的錯誤。

　　改變課后練習第一題布置方式的目的有以下幾點：1、讓學生在繪圖的過程中加深對不同形態結構細胞器的認識和理解; 2、讓學生在繪圖過程中通過自己思考得出此題的正確答案，即找出兩圖中的錯誤之處，讓學生自主學習;3、培養學生識圖、繪圖能力，提升學生的生物學科素養;4、讓學生在觀、察思、考書寫的過程中獲得知識技能的提升;5、通過學生在作業中出現的錯誤，發現學生在作業中存在的問題，及時進行反饋。6、學生通過復習筆記還可以對最初的錯誤進行思考，對錯誤有根多反思、更重視。

　　作業批改及問題反饋。通過對4個班236人此項作業的批改，發現作業中主要出現的問題有：1、學生區分不清細胞結構和細胞器，將細胞膜、細胞核標注出來作為細胞器;2、動植物細胞輪廓繪制不規范，細胞器繪制不形象、不規范，使教師無法識別各類細胞器;有的學生用透明紙描圖，根本不會繪圖;3、不能完整標注各類細胞器的形態、結構和功能;4、不能完整畫出動物細胞中常見的6種細胞器和植物細胞中常見的7種細胞器，主要漏畫溶酶體和核糖體。

　　作業講評及學習方法指導。教師在課堂上再次通過簡筆畫教會學生如何畫出每種細胞器的模式圖，如何畫出動植物細胞輪廓。學生糾正繪圖錯誤并進行標注改正。同時根據膜的層數和有無對動植物細胞中各類細胞器進行分類記憶，找出差異。

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　　通過與學生交談調查，學生反映課后練習的布置方法改進，更能使學生自主學習，有效的鞏固了對細胞器的分布、形態結構及功能的理解;同時提高了學生對課后練習題的重視和進一步的思考。由此希望大家共同探討一下教師在布置作業時是否可以多思考如何更靈活的布置作業，如何通過作業更有效的鞏固所教知識。