摘要：社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活條件的變更影響了人們的生活方式，許多孩子自小就離不開電子產(chǎn)品，電子游戲更是成了阻礙學(xué)生走出家門鍛煉的一大障礙。體育教師需要探索正是通過趣味游戲等手段來引起學(xué)生對體育鍛煉的興趣，并通過將趣味游戲融入體育課堂教學(xué)的過程鍛煉學(xué)生的體育技能，同時潛移默化地幫助學(xué)生形成喜愛運(yùn)動、熱愛運(yùn)動、定期運(yùn)動、科學(xué)運(yùn)動的習(xí)慣，為學(xué)生體育技能的切實提高和長遠(yuǎn)的體質(zhì)增強(qiáng)、成長發(fā)展提供養(yǎng)分。

　　關(guān)鍵詞：趣味游戲;小學(xué)體育教學(xué);運(yùn)用研究

　　1趣味游戲在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的價值

　　小學(xué)時期是人身心發(fā)育的起步階段、關(guān)鍵階段，在這個時候?qū)ζ溟_展好體育教學(xué)可以極大地提升其身心健康素質(zhì)和綜合素質(zhì)能力。一方面，通過體育教學(xué)能夠讓學(xué)生得到有效的身體機(jī)能鍛煉，增強(qiáng)其大腦、肢體的協(xié)調(diào)性、平衡性，提高他們的身體健康水平。另一方面，在體育教學(xué)與活動中，學(xué)生需要面對各種“困難”、“挑戰(zhàn)”，還要達(dá)到“目標(biāo)”，這就又可以逐漸強(qiáng)化他們的心理承受能力，使其能夠抗壓、抗挫折，并且學(xué)生還能夠從中學(xué)會如何與他人合作、如何公平競爭、如何講規(guī)則，從而提升他們的合作意識、公平競爭意識以及規(guī)則意識。

　　作者：溫 晰

　　培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)能力，這對于其長遠(yuǎn)的人生發(fā)展都是及其有利的。但從以往的小學(xué)體育教學(xué)實踐情況來看，很多學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性其實并不強(qiáng)，也沒有真正認(rèn)真的、全身心的參與到體育鍛煉中來，所以體育教學(xué)的成效實際并不理想，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。而將趣味游戲應(yīng)用到體育教學(xué)中來，以游戲化的形式開展體育教學(xué)活動，則可以通過游戲這個載體，激發(fā)出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動的參與到體育鍛煉中來，全身心的配合體育教學(xué)活動開展，提高體育教學(xué)成效，使學(xué)生得到更加有效地身心與素質(zhì)能力鍛煉，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。

　　小學(xué)體育論文范例：體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

　　2小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

　　2.1體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的使用情況

　　從目前相關(guān)資料來看，當(dāng)前小學(xué)體育教師的每節(jié)體育課都會使用體育游戲的占總?cè)藬?shù)的1/3，利用小學(xué)體育教學(xué)課堂一半的時間開展體育游戲的占總?cè)藬?shù)的7/15，而在體育課堂上看不到體育游戲身影的占總?cè)藬?shù)的1/5。由獲悉的資料結(jié)果，我們知道，在小學(xué)體育課上會有大部分教師使用體育游戲進(jìn)行體育教學(xué)，同時知道體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要作用。

　　2.2體育游戲在小學(xué)體育課中所占比例

　　體育游戲的重要作用已經(jīng)被廣大小學(xué)體育教師所洞悉，其應(yīng)用程度較為廣泛。但是如何使體育游戲在小學(xué)體育課中所占比例趨于合理，是值得小學(xué)體育教師去深入研究的課題。目前，體育游戲在小學(xué)體育課堂還沒有呈現(xiàn)主體地位，所占用的課堂時間并非很多，教師只是將體育游戲當(dāng)做一個插曲，是供學(xué)生娛樂的環(huán)節(jié)，是為學(xué)生來緩解壓力的。不少小學(xué)體育課只是在課程即將收尾之際，才為學(xué)生形式上去組織一個小小的游戲，足可以看出，體育游戲在小學(xué)體育課堂上所占時間比例并不高。

　　2.3體育游戲缺乏創(chuàng)新

　　在小學(xué)體育教學(xué)中融入體育游戲已經(jīng)得到教師的認(rèn)可與實施，但是在體育課中所使用的體育游戲缺乏創(chuàng)新，仍有教師使用別人所創(chuàng)編的，很少去自行進(jìn)行游戲創(chuàng)編。這樣勢必會逐漸降低體育游戲的趣味性，學(xué)生對體育課的積極性也會在一定程度上減弱。

　　3趣味游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的具體運(yùn)用

　　3.1加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)，提高游戲教學(xué)認(rèn)知

　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要是課堂上教師講，然后學(xué)生學(xué)，只注重對學(xué)生運(yùn)動技能的傳授，忽略了學(xué)生整體體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。家長對孩子的體育學(xué)習(xí)也存在一定的偏見與誤解，總認(rèn)為體育課可有可無，這將阻礙學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)。尤其是一線教學(xué)的體育教師，要實時改變以往的教學(xué)思維，將體育游戲運(yùn)用到體育課堂中，用游戲引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的認(rèn)知。同時由于游戲的固有特點，要想利用好體育游戲也是一門學(xué)問，尤其是游戲的創(chuàng)編，需要一定的方法。教育部門要創(chuàng)造機(jī)會加強(qiáng)教師在體育游戲運(yùn)用方面的繼續(xù)教育培訓(xùn)，從根本上改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課堂的現(xiàn)象。

　　3.2充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象選擇合適的游戲內(nèi)容

　　對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛表現(xiàn)、愛模仿、喜歡各種各樣的表演，以及模仿各種各樣的人。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師在選擇體育游戲時，一定要根據(jù)學(xué)生的特征選擇適合學(xué)生的體育游戲來實施教學(xué)內(nèi)容，這樣的游戲不僅能夠與學(xué)生的運(yùn)動需求相適應(yīng)，在能夠鍛煉學(xué)生體能的同時，還可以提高學(xué)生的運(yùn)動能力。例如，小學(xué)階段的學(xué)生喜歡“老鷹捉小雞、跳皮筋、彈彈珠、丟沙包”等游戲，所以在體育教學(xué)中，教師可以加入這些游戲去吸引學(xué)生的注意力。

　　因為這些游戲符合學(xué)生的健康發(fā)展需求，而且能充分活躍學(xué)生的四肢，讓他們保持健康的身體。而對于高年級的學(xué)生而言，這些游戲并不適合于他們，因為高年級的學(xué)生，隨著年齡的增長，游戲的難度也在提高，所以教師可以選擇一些難度較大的游戲去提高學(xué)生的運(yùn)動量，強(qiáng)化技術(shù)性。另外，針對不同年級的學(xué)生，教師可以采取針對性的教學(xué)。對于一、二、三年級的學(xué)生，教師可以給學(xué)生選擇簡單的游戲，且規(guī)則要簡單，不能過于復(fù)雜。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，才不會因為規(guī)則復(fù)雜失去興趣。對于四、五、六年級的學(xué)生，教師可以選擇一些較復(fù)雜的游戲，將體育學(xué)科中主要的教學(xué)內(nèi)容添加進(jìn)去，增加游戲的難度，改變原有的規(guī)則，添加難度較高的游戲要求，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

　　3.3強(qiáng)化在講解環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

　　小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，這就導(dǎo)致他們在理解一些較為抽象的知識點時往往存在著極大的難度。小學(xué)體育所學(xué)內(nèi)容雖然都較為簡單、淺顯，但是一些具體的體育動作技巧不免存在復(fù)雜與抽象的情況，這便為小學(xué)生掌握這些體育動作或者技巧帶來了很大的困難與挑戰(zhàn)，同時，也使得其體育學(xué)習(xí)的積極性受到了不小的制約。由此，筆者認(rèn)為尋找一條能將復(fù)雜的體育動作或者技巧以直觀化、趣味化呈現(xiàn)的方式方法，而為了更好地達(dá)到這一效果，合理引進(jìn)恰當(dāng)?shù)娜の扼w育游戲不失為一種有效的策略。

　　例如，在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)的動作技巧時，不少學(xué)生的動作不夠標(biāo)準(zhǔn)，對其進(jìn)行了一一的指導(dǎo)與多次的口頭講解，所取得效果也不盡如人意，針對這一情況，便在課堂教學(xué)中引入了“你我都是小先生”的趣味游戲。即學(xué)生可以自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位相互充當(dāng)小先生，充當(dāng)小先生這一重要角色時，一定要對其他學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)動作進(jìn)行簡單評價，要能指出其不足之處，以此類推，直到整個小組的學(xué)生都充分體驗了小先生的這一角色。

　　小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，但是他們也渴望被他人所尊重與認(rèn)可，同時也具有極強(qiáng)的自尊心，在接收到來自外界他人的指正與意見時也愿意積極改正，如此，“你我都是小先生”這一類似角色扮演的游戲便讓學(xué)生相互之間糾正了動作或者技巧上的不足，也使得他們知道了如何做出規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的立定跳遠(yuǎn)動作。教學(xué)重難點得以輕松突破，趣味游戲在小學(xué)體育講解環(huán)節(jié)中的合理運(yùn)用充分證明了其可行性。

　　4結(jié)束語

　　小學(xué)體育教學(xué)在提高學(xué)生的體育技能水平這一教學(xué)目的外，還承擔(dān)著加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生鍛煉以及幫助學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣的責(zé)任。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生從被動地接受到主動地參與體育運(yùn)動，就成了體育教師在教學(xué)過程中所必需思考的問題。趣味游戲在體育課堂中的融入能夠有效地提升學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，對學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動習(xí)慣也有一定幫助。但與此同時，教師還需要從更多樣化的角度研究、分析學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到體育運(yùn)動之于健康、之于人生發(fā)展的重要價值并形成熱愛運(yùn)動的觀念，為學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)注入動力。

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