摘要：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它涉及語(yǔ)言文字的運(yùn)用。它可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的閱讀能力，而自主閱讀能力的提高尤為重要。現(xiàn)在在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了一些不盡如人意的情況：課堂充滿了知識(shí)，學(xué)生有責(zé)任接受知識(shí)，他們沒(méi)有自己的想法，他們的能力沒(méi)有提高，課堂上什么也沒(méi)有產(chǎn)生。如此一來(lái)，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，提高學(xué)生的自主閱讀能力顯得尤為重要。

　　關(guān)鍵詞：閱讀現(xiàn)狀 自主閱讀 閱讀能力培養(yǎng)

　　引言

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)被教師對(duì)閱讀實(shí)踐的分析所取代，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有情感和思維，受情感影響，得到思想啟迪，享受審美趣味”。每個(gè)學(xué)生自己的閱歷不同，閱讀的感受也不同。教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的海洋中自由漫游、自由探索。

　　教師應(yīng)在教師的閱讀體驗(yàn)指導(dǎo)下，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀能力，提高閱讀水平。但現(xiàn)在閱讀中還存在一些問(wèn)題：學(xué)生的閱讀習(xí)慣不好，能力較弱，缺乏閱讀興趣，過(guò)度沉迷于游戲、看動(dòng)畫(huà)片、作業(yè)，很少有人拿起書(shū)來(lái)看書(shū)，有的還在上課看書(shū)，讀課外書(shū)的很少。我們很擔(dān)心學(xué)生缺乏閱讀興趣。

　　小學(xué)教育職稱(chēng)論文刊發(fā)如何提高小學(xué)生閱讀能力

　　學(xué)生在閱讀中缺乏自己的見(jiàn)解，他們對(duì)閱讀的理解僅僅來(lái)自于教師的教學(xué)。課文未能激起學(xué)生們的思考，人們紛紛效仿。他們沒(méi)有閱讀的動(dòng)力。然而，閱讀總是有一些令人擔(dān)憂的事情現(xiàn)在。自主閱讀不是被動(dòng)閱讀和被動(dòng)接受，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本，深入文本，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)會(huì)在閱讀過(guò)程中逐步得到改善。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是知識(shí)。那么如何完成學(xué)生的自主閱讀。

　　作者：鐘偉明

　　一、小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)的重要性

　　在《政府工作報(bào)告》中，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)了全民閱讀的重要性。學(xué)校要按照時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，建立“書(shū)香校園”。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)到課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的積累，使學(xué)生的未來(lái)發(fā)展更加順利。

　　1.1通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文本，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的素質(zhì)

　　陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的素質(zhì)個(gè)人修養(yǎng)，逐步形成他們的文學(xué)素養(yǎng)，可以改善他們的心理，保證他們的健康成長(zhǎng)，更好地融入社會(huì)。優(yōu)秀的書(shū)籍可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，樹(shù)立崇高的人生目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

　　1.2提高學(xué)生的語(yǔ)文完成能力

　　閱讀可以幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備越來(lái)越豐富，幫助學(xué)生更好地理解課文，提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和速度。通過(guò)閱讀，學(xué)生的識(shí)字能力逐步提高，詞匯和短語(yǔ)的使用越來(lái)越熟練、準(zhǔn)確，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　1.3協(xié)助其他學(xué)科學(xué)習(xí)

　　提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)智能化對(duì)學(xué)生閱讀的廣泛性，他們接觸的知識(shí)也涵蓋了多種多樣。在小學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀的知識(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接，方便學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科，使學(xué)生的思維不斷拓展，這對(duì)提高學(xué)生的智力非常有利。

　　二、小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)存在的問(wèn)題

　　2.1不是學(xué)生興趣所在

　　“興趣是最好的老師”，這句話是對(duì)孩子的真實(shí)寫(xiě)照，學(xué)生只對(duì)某些事情感興趣才會(huì)把時(shí)間花在興趣上。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，繁重的課程讓學(xué)生對(duì)書(shū)本感到厭惡。而閱讀能力必須建立在大量的書(shū)籍之上，從厭惡書(shū)本、直接閱讀不足，在這種情況下，提高學(xué)生自主閱讀能力是不現(xiàn)實(shí)的。

　　2.2社會(huì)誘惑太多

　　很多事情不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展。例如，手機(jī)上有各種各樣的游戲。手機(jī)的更新速度快、速度快。每個(gè)家庭都有一些未使用但正常的手機(jī)。為了避免浪費(fèi)，學(xué)生經(jīng)常使用它們。移動(dòng)游戲比閱讀課外書(shū)更實(shí)用。虛擬世界中的小成就會(huì)使學(xué)生的成就感倍增，逐漸沉迷于虛擬游戲。時(shí)間總是有限的，當(dāng)手機(jī)占用學(xué)生的時(shí)間很多時(shí)，就沒(méi)有時(shí)間考慮能力的提高。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)小學(xué)生近視率高達(dá)45.7%。想象一下有多少學(xué)生讀得太多了?除了手機(jī)，在小學(xué)教育的影響中，還有各種電子產(chǎn)品。

　　2.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行不當(dāng)教育

　　家長(zhǎng)為洪學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，經(jīng)常使用最多的是手機(jī)，手機(jī)上有畫(huà)屏和音頻，是好事吸引學(xué)生的注意力。在這種教育中，學(xué)生對(duì)手機(jī)的熱愛(ài)越來(lái)越深，他們也不想培養(yǎng)其他人興趣。是國(guó)家提倡雙生子女政策，不少小學(xué)生突然有了弟弟或妹妹，父母?jìng)z都不總是自由讓學(xué)生看到弟弟妹妹，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它大大縮短了學(xué)生探索興趣的時(shí)間。家長(zhǎng)不能有效地理解學(xué)生的喜好，在為孩子買(mǎi)書(shū)時(shí)，也沒(méi)有適合孩子的標(biāo)準(zhǔn)。孩子們不喜歡的書(shū)大部分還是不太感興趣。

　　三、小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

　　3.1激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

　　德國(guó)著名教育家迪多水曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不是傳授知識(shí)和技能，而是啟發(fā)、喚醒和啟發(fā)。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取多種手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的內(nèi)在欲望，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造積極的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。只有這樣，學(xué)生才能在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的情況下，把“要我讀”變成“我要讀”。以《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)為例，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們從未見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，更談不上了解翠鳥(niǎo)。這就使得它無(wú)法在有限的想象范圍內(nèi)對(duì)文本中描繪的翠鳥(niǎo)以及作者對(duì)翠鳥(niǎo)的熱愛(ài)有著深刻的理解。對(duì)此，在教學(xué)活動(dòng)中，我利用多媒體直觀地為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀看翠鳥(niǎo)的圖片，在觀察翠鳥(niǎo)的外形時(shí)感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生沉浸在翠鳥(niǎo)的形象中時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。在認(rèn)真閱讀課文的過(guò)程中，學(xué)生將找出關(guān)鍵詞，掌握翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生找到的關(guān)鍵詞，我引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀，說(shuō)出他們的感受。有的學(xué)生感受到翠鳥(niǎo)的小巧精致，有的學(xué)生感受到翠鳥(niǎo)的清晰呼喚，有的學(xué)生感受到這種閱讀中敏捷的姿態(tài)，學(xué)生不僅能產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，而且在語(yǔ)言分析的過(guò)程中掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3.2豐富閱讀方法，優(yōu)化閱讀效果

　　學(xué)生的自主閱讀能力不是天生的，而是在后天的不斷培養(yǎng)中逐漸形成的。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，受不同身心發(fā)展水平的影響，他們的認(rèn)知水平存在較大差異。因此，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，在循序漸進(jìn)的原則指導(dǎo)下，采取從幫助到釋放的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)自主閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。對(duì)此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我將在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，在課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和探究習(xí)慣，在課后復(fù)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。以四年級(jí)第二冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)為例，四年級(jí)學(xué)生在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累了一定的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀方法，這里的三首古詩(shī)詞相對(duì)簡(jiǎn)單易懂。對(duì)此，在教學(xué)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立運(yùn)用有效的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，按照初步感知的方式，深入探索，拓展感知，課外延伸，自學(xué)第三首古詩(shī)詞，并加以提高他們的自我閱讀能力受認(rèn)知規(guī)律由淺入深的驅(qū)動(dòng)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　教師要切實(shí)落實(shí)這一政策，摒棄應(yīng)試教育，在提高學(xué)生閱讀能力上下功夫，注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，兼顧學(xué)生興趣，避免強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)不喜歡的東西。要能夠正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力作為我們的使命來(lái)完成。

　　參考文獻(xiàn)

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