摘要：小學(xué)英語作為一門語言類的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要記憶單詞、句型，還需要在具體情境中進(jìn)行對(duì)話交流，才能使他們的英語核心素養(yǎng)得到發(fā)展。因此，英語教師要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用掌握的英語知識(shí)進(jìn)行聽說讀寫，培養(yǎng)他們的英語語感，提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的能力。在基于提升學(xué)生英語能力的課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的趣味性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素組織和設(shè)計(jì)教學(xué)，使英語課堂充滿活力，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得提高。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效教學(xué);策略

　　引言

　　隨著課程改革的深入實(shí)施，建構(gòu)高效的英語課堂已成為教師不懈追求的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇優(yōu)質(zhì)的英語素材，擴(kuò)充英語課堂容量，把課堂真正還給學(xué)生，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，建構(gòu)精彩且高效的英語課堂。

　　英語教學(xué)論文范例：關(guān)于小學(xué)英語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)方法的探究

　　一、小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)

　　小學(xué)英語教學(xué)注重基本功的培養(yǎng)

　　不同于初中和高中英語教學(xué)以最終考試為目的，小學(xué)英語教學(xué)以培養(yǎng)基本功為主。良好的書寫習(xí)慣，正確的發(fā)音規(guī)則，都是為將來的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)英語教學(xué)注重聯(lián)系實(shí)際

　　小學(xué)英語教學(xué)的功利性相對(duì)較低，考試成績的重要性也沒有中學(xué)時(shí)那么高，開展一些聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有積極作用。

　　小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體作用

　　學(xué)生是教學(xué)的主體現(xiàn)在已經(jīng)普遍成為教育界的共識(shí)，教師從過去教學(xué)的指揮官角色，變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者角色，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該嚴(yán)格限定范圍，應(yīng)給予學(xué)生一定的靈活度。

　　二、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

　　學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低

　　眾所周知，小學(xué)生是非常貪玩的，在學(xué)習(xí)和玩耍之間，總是會(huì)選擇后者，加上他們年齡小、見識(shí)較少等因素的影響，他們總是難以意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，因此在英語課堂上，他們總是把注意力放在其他物體上，總是花費(fèi)課堂上的時(shí)間去做一些與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的事。在做課后練習(xí)時(shí)，也是難以意識(shí)到練習(xí)對(duì)于鞏固知識(shí)的重要性，總是拿著答案照著抄，或者是待到臨近交作業(yè)時(shí)，將部分學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)的作業(yè)抄寫下來，以此來達(dá)到完成任務(wù)的目的。

　　小學(xué)英語教師教學(xué)能力亟需提高

　　由于小學(xué)英語教學(xué)開展晚，受重視程度仍沒有語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)主科高，導(dǎo)致了對(duì)小學(xué)英語教師的要求也較低。很多小學(xué)英語教師基本功不扎實(shí)，又或者是教學(xué)表達(dá)能力較弱。某些學(xué)校，尤其是農(nóng)村小學(xué)，由于沒有英語專業(yè)的教師，不得不外聘英語教師，甚至是讓其他科目教師兼職，這顯然是對(duì)小學(xué)英語教學(xué)不利的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

　　研究表明，很多小學(xué)英語教師都是參考網(wǎng)上下載的課件或者資料來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，或者通過網(wǎng)上現(xiàn)成的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來構(gòu)建自己的課堂教學(xué)內(nèi)容;還有部分教師是借鑒其他教師的課件;只有極個(gè)別的教師是根據(jù)自己長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，有針對(duì)性地開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

　　三、基于能力提升的小學(xué)英語高效教學(xué)策略

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲

　　在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，首先要考慮的就是教學(xué)目標(biāo)，游戲是形式，是肉，教學(xué)目標(biāo)才是骨頭，是游戲的支撐。因此，設(shè)計(jì)游戲時(shí)要以目標(biāo)為導(dǎo)向，依托教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，例如，在教“Turn left” Turn right”，“Go straight on”這些方位詞組時(shí)，我先通過動(dòng)作手勢讓學(xué)生學(xué)會(huì)表示方向的詞匯，然后呈現(xiàn)一個(gè)街道交通的場景，一名學(xué)生扮演警察,多個(gè)學(xué)生扮演司機(jī)，警察看教師給出的圖例向司機(jī)發(fā)出口令，司機(jī)根據(jù)口令決定停還是行，或是朝哪邊行。這個(gè)有趣的游戲場景,不僅鞏固了所學(xué)詞匯，訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵規(guī)守紀(jì)的品德教育。

　　(二)結(jié)合生活實(shí)際提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力

　　在我國的新課標(biāo)中，對(duì)教師教學(xué)中的創(chuàng)新能力提出了新的要求，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，從而為學(xué)生營造良好的生活情景，提高學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。通過這種生活情景的創(chuàng)造，學(xué)生能夠?qū)�教師講解的內(nèi)容更加全面的理解和掌握，并提升學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。如在講解“I can swim”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)句式結(jié)構(gòu)來進(jìn)行模擬練習(xí)，然后通過課堂討論，學(xué)生可以對(duì)日常生活中的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行討論，說出自身喜歡的運(yùn)動(dòng)并造句，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，一方面學(xué)生能夠在課堂上將學(xué)到的內(nèi)容同生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，另外，英語課堂教學(xué)的生活化也使得教學(xué)氛圍更加輕松，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

　　(三)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢，完善英語教學(xué)效果

　　為了提高小學(xué)階段英語的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將改革的新方法、新理念融入到課堂當(dāng)中。隨著信息技術(shù)的不斷深化，越來越多的教師接受了以信息技術(shù)融入課堂的方式進(jìn)一步完善英語的學(xué)習(xí)。在授課時(shí)，教師需要明確改革的要求，構(gòu)建高效課堂。比如，教師可以選擇性地播放學(xué)生感興趣的動(dòng)畫、電影，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過視頻當(dāng)中的對(duì)話，能夠明確一定的固定表達(dá)。與此同時(shí)，通過視頻的帶動(dòng)，小學(xué)生能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，重視英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，記住更多的詞匯與固定搭配，提升綜合能力。

　　夯實(shí)基礎(chǔ)，豐富學(xué)生英語知識(shí)

　　例如，當(dāng)教師對(duì)“My birthday”這一章節(jié)開展教學(xué)時(shí)，這章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生熟記并運(yùn)用十二個(gè)月份的單詞以及具體的日期表達(dá)方式，由于十二個(gè)月份的單詞發(fā)音、單詞結(jié)構(gòu)較難，且都難以分辨，因此這時(shí)教學(xué)可以放緩速度，在該章節(jié)的教學(xué)上多花時(shí)間，如教師可以將十二個(gè)月份的單詞以及中文注釋打印成一張張的小紙片，然后在完成初步的教學(xué)之后，教師可以在之后每一節(jié)課前，拿出卡片，讓學(xué)生讀出卡片上單詞的發(fā)音，并說出月份，一開始教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難讀出單詞正確的發(fā)音以及相對(duì)應(yīng)的月份，可是反復(fù)實(shí)踐之后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的正確率變高了，這時(shí)教師再開展下一階段的教學(xué)，這時(shí)由于學(xué)生對(duì)月份已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在開展句型結(jié)構(gòu)的講解時(shí)，學(xué)生會(huì)變得輕松起來，都愿意參與到課堂的互動(dòng)中來。

　　加強(qiáng)聽力教學(xué)，提高聽力水平

　　要提高學(xué)生的英語綜合能力，小學(xué)英語教師需要加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過聽英語來培養(yǎng)英語語感，在聽英語的過程中將聽到的英語信息作為知識(shí)輸入存儲(chǔ)在他們的大腦中，與已有知識(shí)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在聽力教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要指導(dǎo)他們重點(diǎn)分析英語課文朗讀中的語氣、語調(diào)等，并能根據(jù)錄音進(jìn)行課文朗讀練習(xí)。在聽讀結(jié)合的過程中，學(xué)生掌握了單詞的正確發(fā)音和課文中句子的升降調(diào)，讓他們能夠有感情地朗讀課文。為了提高學(xué)生的聽力水平，除了在課堂上進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)外，教師還要讓學(xué)生在課外時(shí)間加強(qiáng)聽力練習(xí)，每天堅(jiān)持聽英語新聞，聽課文錄音，看英語動(dòng)畫片，看英語電影等。通過多種途徑的聽力學(xué)習(xí)和聽力練習(xí)，學(xué)生的聽力水平得到了有效提高。

　　結(jié)束語

　　總之，英語是一門極其重要的學(xué)科，因此教師要學(xué)會(huì)變通教學(xué)方式，不斷將有效的教學(xué)方式引進(jìn)教學(xué)，以此來不斷提升教學(xué)的有效性。隨著課程改革的深入實(shí)施，建構(gòu)高效的英語課堂已成為教師不懈追求的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇優(yōu)質(zhì)的英語素材，擴(kuò)充英語課堂容量，把課堂真正還給學(xué)生，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，建構(gòu)精彩且高效的英語課堂。

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　　作者：趙彩霞