摘要：當前社會，雖然各地政府或教育廳都在大力提倡減輕學生過重的課業負擔，實行素質教育，不允許學校征訂各種輔導資料等措施，但減負提出了這么長時間，依然作用不大。尤其是受升學壓力、就業壓力、生活壓力等的負面影響，給人們的心里形成了只有上好學，才能找到好工作，才能賺到錢好好生活的思想。因此，孩子的學習在學前期前就被家長著重關心，上輔導班，刷題，海量考試令少年兒童的學業負擔越來越重。減負，顧名思義就是減輕學生負擔的意思，他的全稱其實是“減輕中小學生的課業負擔”，而家庭作業在學生學習生涯中占有舉足輕重的作用。因此，本研究就以小學高年級家庭作業作為研究主體，進行了調查分析與總結，期望可以為相關教育工作者提供科學的教育借鑒，從而減輕學生學業負擔。

　　關鍵詞：小學生、高年級、家庭作業、問題、建議

　　一、基本情況

　　隨著教育部推行實施的基礎教育課程改革逐漸步入正軌，中小學課堂教學環節也已經的得到了很大的改善。然而，課外教學環節在理論研究和實踐研究層面卻依然遠遠落后于課堂教學環節。本文試以小學高年級家庭作業的布置設計作為課外教學環節研究的切入點。

　　(一)調查對象及基本情況

　　X小學是邳州市一所鄉村學校,自創立至今已有70多年。本次調查對象其中之一是教師，主要是X小學高年級數學、英語、科學等其他學科的共65位教師，在他們之中既有青春活力剛剛進入工作崗位的青年教師，又有開拓創新的中年教師，也有具有多年教學經驗的一線人民老教師，年齡結構合理。

　　關于另一個調查對象——學生，主要抽查了X小學高年級的學生進行問卷調查。本研究選擇高年級的學生作為調查對象，一方面是因為高年級學生的認知能力已經有了比較顯著的提高，方便學生對問卷調查的充分理解與配合，從而順利進行下去。另一方面，高年級的學生正面臨著小升初的升學壓力，家庭作業的數量普遍偏重偏多，更符合我們想要抓住主要矛盾，有效的減少學生的學習壓力和改善教學的目標，也為本次實地調查提供了相當重要的數據信息。而對比一番，中低段的學生認識字數量偏少，認知能力不是很高，即使是在大人的指導下完成問卷也有很大的難度。

　　二、發現問題

　　1.家庭作業資料的使用

　　從教師所利用的作業資源可知，大部分的農村教師選擇教科書、教輔資料及習題集(補充習題) 。只有極少數的教師會考慮到學生的個體差異，自己編寫一些適合學生完成的家庭作業。

　　2.教師批改家庭作業的方式比較單一。

　　調查顯示，批改方式缺乏多樣性，幾乎所有的作業是老師批改，僅有幾個的教師會選擇讓學生輔助批改。作業批改評語方面，使用簡單的優秀，良好，及格等簡單的詞語，很少針對問題本身對應給學生精確的指導。作業批改符號方面，小學教師在家庭作業批改的過程中常用的符號包括對號、錯號及圓圈等符號。我們可以一眼看出來這樣以教師為主的批改方式太過單調，它僅僅能夠代表學生家庭作業本身的答案的對與錯，無法了解到學生做作業的過程是什么樣的，忽視了學生的個人意愿以及學生在做作業的過程中投入什么樣的感情，在很大程度上會影響學生做家庭作業的積極性。

　　3.家校對待作業的配合不一致

　　從訪談結果來看，家長都表示只是偶爾的時間會和老師交談關于自己孩子的在校學習情況。不僅家長自己工作繁忙沒有太多的時間關注孩子的學習，而且家長和教師的交談話題也往往是淺層次的了解孩子的學習成績和學習生活狀態等，再加上教師對家長關心的問題，反饋的一般都只是比較籠統的，針對大多數學生，不能一應俱全地照顧到所有學生的差異，因此學生的實際學習情況和生活情況經常被忽視。此外，結果顯示有部分家長由于家庭經濟水平或自己文化水平的約束，欠缺準確科學的教育孩子的見解。如，有的家長認為’孩子的教育就應該由學校和教師負全責，家長無需關心孩子的學習’。在這樣的觀念的影響下，家長更不會主動與教師交流，甚至排斥與教師交流，導致了家校對待作業的配合不一致。

　　三、關于小學高年級家庭作業的建議

　　1.充分開發利用作業資源

　　目前網絡信息高速發展，教師也可以嘗試一些新的作業形式。比如，可以設計讓學生通過剪裁報紙的方式，收集自己比較喜歡的文章。比如，小學英語作業的設計，可以讓學生通過動手制作一些單詞卡片，來達到背誦單詞的作業。教師也可以調整作業難度，針對學生的個人情況。例如:在數學上，有些同學掌握知識牢固，可以減少不必要的冗雜的步驟，而有的同學則需要一步一步計算，加強學生的解題思路，加強學生對知識的了解。

　　2.批改方式多樣化

　　以紙質作業為例，我們可以教師批改訂正為主，以學生之間或學習小組成員之間互相批改，教師抽查為輔，通過家庭作業的批改過程，教師可以了解學生的學習情況，知識點的掌握程度，學生的學習態度如何，教學出現了怎樣的偏差和不足等，這對于及時調整教學目標，優化教學過程至關重要。

　　3.實行家校作業聯系卡

　　為了充分調動家長對子女家庭作業的輔導積極性，對學生家庭作業的完成情況建立家校作業聯系卡。教師應該和學生家長的合作，讓家長更多的了解孩子的學習情況，促進家長和孩子的關系，加強學校與家長的聯系，為了學生更好的未來努力。

　　4.建立各科教師間的合作

　　教師在布置家庭作業時，應該提前準備自己所教科目應該布置哪些作業的兩種方案，預估學生做完應該花費多長時間，一份花費的時間較長，一份花費的時間較少。然后與其他學科教師交流作業量的情況后，酌情選擇作業方案，確保學生在鞏固了課堂所學基礎知識的同時，又有足夠的課余時間，從而在確保符合國家規定的作業時間的同時，也在學生能力范圍內不給學生造成巨大學業壓力。

　　5.開展實踐與綜合性的家庭作業

　　培養學生創新精神和實踐能力是課程標準的重要目標之一。因此，教師要充分發揮作業建構意識，選取與生活密切聯系的素材，定期開展多門學科的實踐與綜合性作業。通過實踐與綜合性作業的實施，讓學生經歷操作實踐過程，直觀形象的理解基本的知識與技能，通過合作交流，獲得良好的情感體驗，鍛煉學生們運用綜合思維去發現問題和解決問題，真正的培養學生的綜合性思維。

　　三、總結

　　家庭作業給學生提供了實踐和應用的機會，具有鞏固課堂上已學知識的作用。而過量的不合理的家庭作業只會讓學生失去學習的樂趣，最終成為學生的負擔。家庭作業應該是學生學習中最靈活的部分，應該激勵學生要有敢說敢想敢寫的勇氣，應該是開放的、層次的、創新的、綜合的。

　　教育論文投稿刊物：湖南教育教育新聞通道，教育管理(學科課改)平臺。2009年《湖南教育》全新改版，實現了從業務刊向新聞刊的轉變，成為全國第一本時政類教育新聞刊。

　　總之，教師、學生和家長之間應達成一致。教師在布置家庭作業時，要重視學生的意愿。家長也要給予孩子必要的幫助與支持;在布置作業方面，應選擇一些典型的練習，并適當增改題目豐富作業內容;教師和教師之間要協調好關系，相互配合，做到作業時間分配有度，讓學生體會作業精要之處，刪除那些重復多遍的同類型題目，以達到保質保量的效果。

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　　作者簡介：朱雪寧 陳偉偉 張子珍 楊帆 魏珊