摘要：在信息化時代下,“MOOC”、“數(shù)字化教育”等大學(xué)教育創(chuàng)新與變革的新思路,移動通訊設(shè)備是大學(xué)課堂變革必不可少的輔助工具。以學(xué)生對移動通訊設(shè)備的高依賴度為切入點(diǎn),利用好移動通訊設(shè)備創(chuàng)新大學(xué)課堂,推進(jìn)“智慧教學(xué)”,同時減少手機(jī)高依賴度對學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。基于上述考慮,本文分析智能手機(jī)對大學(xué)生課堂的影響,探索智能手機(jī)在課堂教學(xué)的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：智能手機(jī) ;大學(xué)課堂;影響研究;教學(xué)策略

　　一、引言

　　近些年來，“華為5G技術(shù)”“華為碾壓高通擊敗歐美”等媒體標(biāo)題頻頻出現(xiàn)于我們的視線之內(nèi), 可見國產(chǎn)智能手機(jī)發(fā)展速度之猛, 并聲稱已進(jìn)入手機(jī)通訊智能化2.0時代.隨著手機(jī)功能不斷提升, 價格更容易讓百姓接受, 人“機(jī)”合一對大學(xué)生群體來說已是司空見慣.高校課堂上學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象越來越普遍。課堂“低頭族”成為了幾乎所有大學(xué)教學(xué)需要面對的嚴(yán)峻問題。為了深入探究這一問題，我們隨機(jī)對在校大學(xué)生展開關(guān)于智能手機(jī)對大學(xué)課堂教學(xué)影響的問卷調(diào)查與研究。

　　電子論文范例：中國智能手機(jī)的大變局時代

　　二、大學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

　　現(xiàn)如今，教學(xué)質(zhì)量是各大高校的生命線, 提高和保障教學(xué)質(zhì)量是各大高校建設(shè)與發(fā)展的持久性問題。尤其是當(dāng)前高等教育的發(fā)展速度之迅猛, 最主要還是由精英教育向大眾教育的過渡。從高等教育教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā), 對于現(xiàn)狀分析方面也是受到了較廣泛的關(guān)注。作為高校的教學(xué)活動的最基本的活動形式, 課堂教學(xué)受到了前所未有的重視。因此, 對于高校課堂教學(xué)質(zhì)量的重視是很有必要的, 然而現(xiàn)如今，高校課堂上頻頻出現(xiàn)人“機(jī)”合一，課上的低頭族等現(xiàn)象，大大影響到了提高高校課堂教育質(zhì)量，從而打擊教師教學(xué)信心。因此, 對于課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行充分研究, 不管是從理論上還是實(shí)踐上, 都應(yīng)要著眼于智能手機(jī)對大學(xué)課堂的影響。

　　三、國外研究情況綜述

　　國外著名Science周刊以《“主動探索者”項(xiàng)目將智能手機(jī)變成課堂研究工具》(“Active Explorer” Project Turns Smart Phones into Classroom Research Tools)為題，發(fā)表了一宗研究報(bào)告。此報(bào)告記錄了美國科學(xué)促進(jìn)會(AAAS)一項(xiàng)關(guān)于記錄智能手機(jī)成為課堂研究工具的影響，研究者認(rèn)為可以將這個日益常見的技術(shù)變成一個強(qiáng)大的工具，深化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。“Active Explorer”研究課題在華盛頓地方的四個學(xué)校進(jìn)行推廣實(shí)施并實(shí)驗(yàn)，旨在將學(xué)生訓(xùn)練成更加主動的學(xué)習(xí)者和與老師一起合作的參與者。“Active Explorer”建立了主動探索者網(wǎng)站和移動端，利用一個致力于開發(fā)教育事業(yè)和提高教學(xué)質(zhì)量的智能手機(jī)公司提供無線教授服務(wù)。

　　四、對本學(xué)院學(xué)生的調(diào)查分析并得出結(jié)論

　　我們研究小組對本院大學(xué)生進(jìn)行《課堂使用手機(jī)情況》的問卷調(diào)查，調(diào)查對象為揚(yáng)州大學(xué)信息工程學(xué)院學(xué)生，包括計(jì)算機(jī)，信息管理與信息系統(tǒng)，自動化，電子信息類多個專業(yè)，學(xué)生的年級包含了大一到大四的在校本科生。并對收集的來的問卷進(jìn)行SPSS分析。目前對多方面來研究在智能手機(jī)影響下，大學(xué)生在大學(xué)課堂效率的影響因子，并研究多種課堂下大學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及效果。

　　在調(diào)查中幾乎 87%的大學(xué)生在課堂上會不自主的使用手機(jī)，關(guān)注與上課無關(guān)的內(nèi)容，降低聽課效率。94.8%的學(xué)生都有在課堂使用過手機(jī)這種經(jīng)歷，29%的學(xué)生每天每節(jié)課都要不同程度得使用手機(jī)，67.2%的學(xué)生是在不重要的課和選修課之間不頻繁得使用，只有 8.7%的學(xué)生從來不在課堂上使用手機(jī)查看與本課堂無關(guān)內(nèi)容，從這方面可以看出，課上使用手機(jī)的現(xiàn)象尤為廣泛，并日趨嚴(yán)重，影響課堂秩序也是大勢所趨。

　　對于究其調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生課堂上使用手機(jī)主要原因：第一， 61%的學(xué)生課堂上使用手機(jī)是因?yàn)檎n程內(nèi)容單一枯燥，沒有吸引力。第二，4G網(wǎng)絡(luò)時代下智能手機(jī)app功能齊全，性能豐富 就像隨身行攜帶的筆記本電腦一樣，滿足了大學(xué)生的各種要求，大學(xué)生對智能手機(jī)有著超強(qiáng)的依賴性。第三，大學(xué)課堂教學(xué)模式極為單一，缺乏老師與學(xué)生各方面的知識互動與交流。19%的學(xué)生是因?yàn)榻處焹H單純講授和閱讀PPT內(nèi)容，沒和學(xué)生進(jìn)行高效效的多方面的知識互動，忽視學(xué)生是主體。第四，大學(xué)生自律能力較差，年齡多數(shù)在 20歲左右，面對手機(jī)上豐富的網(wǎng)絡(luò)信息與媒體標(biāo)題的“狂轟亂炸”，很難把注意力集中在自己的學(xué)業(yè)上，抵不住手機(jī)的誘惑。

　　據(jù)我們研究小組商討后發(fā)現(xiàn)，移動4G互聯(lián)網(wǎng)全方位覆蓋，智能手機(jī)廣泛普及，移動、電信和聯(lián)通等通信運(yùn)營商推出手機(jī)上網(wǎng)套餐價格低廉，流量包多，使得智能手機(jī)上網(wǎng)成為最便捷、最受大學(xué)生歡迎的方式，給大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)帶來了極大地便利，也給大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果帶來了毀滅性的打擊。由此，我們得出以下三個關(guān)鍵點(diǎn)：

　　第一，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和個人修養(yǎng)。教師的教育水平高低將直接影響教育目標(biāo)和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

　　第二，提高教師的課堂教學(xué)能力。教師能力構(gòu)成中的最重要的一點(diǎn)是教學(xué)能力，也是決定教學(xué)質(zhì)量的核心元素。我們認(rèn)為教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的處理能力、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織和管理能力、運(yùn)用教育機(jī)制的能力、教學(xué)診斷和反饋能力 、課堂應(yīng)變能力等方面。在本次問卷調(diào)查中，有 86.3%的大學(xué)生更加喜歡可以動手實(shí)踐、親身參與、討論的這種課堂教學(xué)方式，僅有10.6%同學(xué)喜歡教師講授為主的教學(xué)方式。因此教師要通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐 、向老教師借鑒好的經(jīng)驗(yàn)、參加培訓(xùn)等方式和途徑不斷提高自己的教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)方式與方法，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。

　　第三，最為重要的一點(diǎn)，就是提高教師運(yùn)用移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的能力。教師只有了解“00后”大學(xué)生的生活狀態(tài)和喜好 ，才能真正理解學(xué)生的上課心理，為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。對于各大高校而言，為了減緩智能手機(jī)對大學(xué)課堂的沖擊，可以聘用相關(guān)領(lǐng)域的專家到校開講座的方式，向教師普及移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 、手機(jī)應(yīng)用等方面的知識和技能，促使其更新知識結(jié)構(gòu) ，改善上課課程體系，主動嘗試將專業(yè)知識與移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，鼓勵他們充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過手機(jī)微博、微信、QQ、等新媒體工作途徑開展教學(xué)工作。同時要注重提高教師的信息道德 ，堅(jiān)決抵制違法 、反動等負(fù)面信息，確保教育內(nèi)容不偏離正確方向。

　　五、結(jié)語

　　通過調(diào)查研究，也意在為今后開展相應(yīng)的研究(比如說高校是否應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，正確把握手機(jī)上網(wǎng)給大學(xué)生教育帶來的新機(jī)遇，應(yīng)該主動迎接挑戰(zhàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，而不是通過類似于“限時斷網(wǎng)”等強(qiáng)制措施來減少學(xué)生課堂使用手機(jī)，例如可以通過網(wǎng)絡(luò)與課堂相互結(jié)合的方式，優(yōu)化教學(xué)模式)提供科學(xué)依據(jù)，從而更好的了解手機(jī)在大學(xué)校園中引發(fā)的各種問題的原因以及解決這些問題的方法。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]金洪國.高校課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析[J].祖國,2018(12):128-129.

　　[2]馮雯婷.將智能手機(jī)應(yīng)用于大學(xué)課堂教學(xué)的探索[J].科教文化.2015(7)

　　[3]李葆萍.智慧教室中影響教師創(chuàng)新教學(xué)方法選擇的因素探究[J].教師教育研究.2015(3):27.

　　[4]馮曉平.大學(xué)生社會資本擴(kuò)張——大學(xué)生手機(jī)“熱”之理性分析[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展, 2005 (3)

　　【作者簡介】張子龍 黃清楓 黃奕 甘國明 楊馨喬