摘要: 在面向當前素質教育理念全面推進的背景下，班主任作為初中班級管理以及教學工作推進的重要引導者和管理者，在整體教學改革以及班級管理中扮演著較為重要的角色。尤其對于初中學生來說，在這一時期，由于學生個體成長的特點和優勢，使得學生存在較強的模仿心理和獨立思維，急需要班主任在開展教學的過程中，注重對于學生的積極引導，協同家長和科任教師，實現對于學生的家校共育，共同助力學生的成長發展。因此，本文將結合初中班級管理教學實踐，針對班主任的“馭人之術”展開具體的分析和探討，希望能夠為進一步提升初中班級管理教學質量，促進初中學生健康全面的發展。

　　關鍵詞:素質教育;初中教學;班級管理;家校共育

　　一、馭人之術之學生層面

　　教師在面向當前新教育形勢下，針對青少年教育目標和要求進行充分考量和分析的基礎上，應該認真分析學生在這一時期的心理動向以及思想狀況，準確把握學生在這一階段的品德、行為和素質水平，在教育管理對策的設計過程中，要貼合學生在這一時期最近發展區的接收程度，循序漸進的進行滲透，盡可能的避免學生對于教師對抗情緒的產生。

　　班委是班主任的眼睛，對管理班級起著舉足輕重的作用。為了鍛煉和發展班委的管理能力，我將一周中的某節自習課交給班委，由班委決定如何利用本節課，要求班委制定出活動計劃，指出組織者、監督者。在整個過程中，教師只起主導作用。通過這項活動，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學生的課余生活，大大增強班集體的凝聚力。

　　積極與學生交流、溝通，班主任要學會發揮小助手的作用，要放權給班干部，讓班干部協助班主任管理好班級，而班主任則可以用更多的時間和精力去了解班級每個學生的思想、生活、學習情況，經常有針對性找那些成績突然下降，情緒波動較大的學生交流、溝通，耐心傾聽他們的心聲，并輔之以真心相對，而不是嚴厲的責罰。在這一過程中，既能夠實現對于學生心理的疏導，也能夠因勢利導幫助學生建立正確的價值認知，在鼓勵學生發展的同時，助力初中班主任教學管理工作質量的有效提升。

　　二、馭人之術之科任老師層面

　　在對于初中學生的教學引導工作推進中，不僅僅需要班主任教師的主導，還需要其他科任教師的共同配合，為初中學生健康成長與全面發展共筑良好的平臺。因此，班主任在初中教學管理工作推進過程中，不僅要注重對于學生的教學和引導，還應做好同其他科任教師的協調配合工作，不僅發揮科任教師在學生成長學習過程中的教育功能，還要發揮其育人功能，實現對于初中學生全面的培育與發展。

　　首先，班主任應同科任教師建立長效的合作機制，抓好教學過程的基本環節，為班主任開展教學管理工作做好充分的準備。其次，班主任應同科任教師進行互相的監督監管，敦促科任教師嚴格按照課表要求組織學生進行課堂學習和實踐活動，并在教學展開的過程中，以班主任和科任教師二者的互動交流，對于教學中可以滲透育人緩解的內容進行組織設計。

　　提高科任教師教學的自主性與民主性，使整體課堂教學以及班級教學管理工作體現出學生的主體性，在切實提高科任教師課堂教學效益的同時，助力初中班主任教學管理工作的有效開展。與此同時，班主任教師還應協同科任教師積極的投入到初中學生教學管理以及整體教學改革工作之中，通過定期開展相互聽課和評教活動，積極做好同科任教師的交流研討工作，不斷探索并總結初中班級管理教學改革的路徑與方法。

　　通過班主任教師同科任教師的共同學習與共同進步，不斷促進科任教師教學，科研工作的突破，促進班主任教學管理工作效率上的提升。除此之外，班主任教師在同科任教師進行溝通交流的過程中，還應表現出積極進取的心態，對于科任教師優秀的教學方法和教學手段進行學習，汲取其在教學研究和教學改革過程中的先進經驗及方法，改進初中班級管理模式，讓科任教師同樣參與到初中班級教學管理工作中來，以多方的共同助力，有效達成初中班級教學管理工作的目標。

　　三、馭人之術之家長層面

　　班級建設中，教師不能孤軍奮戰，而應該教師與家長攜手共育。基于這樣的認識，班主任應把自己在教育教學中的設想與家委會成員分享，向家委會成員傾吐自己的心聲，讓家長與老師共同關注孩子的成長。眾所周知，家長是孩子的第一位老師，在學生的成長和發展過程中占據著重要的比重，家長的言行舉止和價值取向均會影響孩子的認知，家長對于孩子的監管力度薄弱，也在一定程度上決定了學生的學習行為習慣和獨立學習意識好壞。

　　因此，在初中班主任開展教學管理工作的過程中，還應做好同家長的協調與溝通，通過同家長層面建立長效溝通合作平臺，借助三微一端等形式，宣傳家校共育對于學生健康成長與綜合發展的重要價值，帶動家長參與到對于學生成長和發展的培育過程中來。與此同時，教師還應積極借助當前新興的現代教學媒介，如微信，校訊通等，充分利用“家校聯系本”。這不僅適用于班內的學困生、中等生，還適用于優等生。“家校聯系本”不是“告狀本”，而是家校溝通的橋梁。此外，還可以創建班級博客，推選家長擔任管理員。

　　對于學生在學校的表現情況，及時同家長進行溝通，以科學有效的引導方法指導家長對于孩子進行思想教育，將校園教育的平臺拓展到家庭，讓家長明白，只有通過家園共育和多方助力，才能夠實現學生的均衡發展和健康成長，鼓勵家長將愛放在首位，在學習與實踐中同家長共同進步。還可以通過家長會、電話溝通等多種方式與家長交流學生在校與在家的學習、生活情況，請家長協助對學生進行必要管理與教育，共筑家校聯系的橋梁。在這一過程中，不僅能夠收獲家長的尊重，還能夠共同幫助學生養成健康向上的人格，進而創設良好的班集體風氣。

　　班主任論文范例：班主任工作及師生關系

　　四、結束語

　　綜上所述，在初中班級內部的教學管理工作推進過程中，教師扮演著管理者和主導者的角色，學生扮演著整體教學主體的角色，對于二者來說，均是班級中的重要組成部分。因此，在班主任進行班級管理的過程中，就必須要著眼于學生層面，注重學生在班級管理過程中自我管理意識以及集體榮譽意識的培養，讓學生共同參與到班級管理工作中來，借以科任教師和家長的共同助力，為學生的健康發展提供全面廣袤的平臺。

　　參考文獻：

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　　[4].新時期初中班主任工作淺析.《現代教育科學(中學教師)》.2014年1期.王志剛.

　　作者：阮曉燕