摘要：當今社會，英語學習的熱度連年增長，全國范圍內學習英語的人數也不斷增加。但研究顯示，高水平英語人才的數量遠未達到社會需求水平，語言學習投資額與一般均衡模型所決定的投資額之間仍存在一定差距。本文從英語的社會化特征出發，研究心理學在語言學習投資中起到的作用。研究結果表示心理學會使語言學習投資顯示出表面熱度，一部分投資者并沒有真正堅持投資來提高自身英語水平的意向和計劃，故而我國高水平英語人才仍然處于缺乏狀態。

　　關鍵詞：語言學習投資;拖延行為;社會心理學

　　0引言

　　近年來，國內英語學習的熱度持續上升，全國范圍內學習英語人數保持穩定的增長水平。英語作為我國高考和研究生考試的必考科目，越來越受到社會的關注和重視。自1987年我國實施四六級考試制度以來，全國報名總人數逐年增加。而雅思考試自1989年以來隨著報考人數的增加也在不斷開設新考場與創新考試形式。另外，據2019年中國統計年鑒顯示，2018年全國出國留學人數為662100人，與上一年相比同比增長近9%。“英語熱”話題的持續熱度表明了英語語言學習投資在我國具有較強的發展潛力和收益空間。在以往的人力資本投資中，研究者通常選擇一般資本投資均衡模型，從個人成本和個人收益兩部分進行均衡分析。

　　其中，邊際成本隨著語言學習投資額的增加而提高，邊際收益隨著語言學習投資額的增加而減少。當邊際成本等于邊際收益時，該語言學習投資額所對應的總凈收益達到最大值。但2016年戴曼純的抽樣調查結果顯示，“精通外語、兼備其他專業知識技能的高端外語人才遠未能滿足社會需求”，這表明傳統的人力資本投資均衡模型基礎下決定的外語人力資本投資額和實際投資額間仍然存在一定差距。這部分差距來源于現實情況下的非完全理性人假設。一般投資均衡模型假設投資者是完全理性的，只根據個人成本和個人收益決定自身的投資額。但實際情況中，語言學習者在做投資決策時會受到心理學的影響，投資行為并不符合完全理性假設。下文將針對投資者所受的心理學影響因素具體展開分析。

　　1語言的社會化特征

　　一方面，語言學習涉及所處的社會環境。社會環境是語言學習者選擇語言學習種類和制定學習規劃的重要參考依據，語言學習者學習外語的方式和程度會受到社會環境的影響。另一方面，語言具有互動性特征。無論是語言學習還是外語交流都涉及談話雙方，是雙方意思表示和理解的過程。這種語義表現和傳達的實現與否受到雙方語言水平的共同影響，語言學習者在選擇自身的語言學習投資水平時會受到社會大環境中其他語言學習者的影響。

　　2拖延行為的心理學分析

　　拖延是當代社會中普遍存在的現象。所謂拖延，是指“在開始或完成某一項外顯或內隱的活動時實施有目的的推遲”，即人們在眾多的事情中選擇其中某一項而有意識的延遲其他幾項任務。學習拖延是一種復雜的心理現象，其中暗含了大多數人做選擇時趨樂避苦的本能。外語學習的投資過程即為語言學習的過程，由于語言體系的差異、文化的差異等原因，外語在學習的過程中較為艱難，記憶性和理解性的內容較多。而相對應的，語言學習是日積月累的過程，需要投資者持之以恒地堅持和努力，才能有好的成效。

　　當外語學習中發生拖延的心理現象時，語言學習投資者傾向于將單詞的記背、語法的掌握、語意的疏通等內容在較短的時間內倉促完成，這種不踏實的學習行為將導致語言學習的效率不高，成效不大。結合語言學習的收益特征，即只有語言技能達到較高的水平才能獲得較高的收益，這種情況下語言學習者的投資收益將大大減少，進而因收益小于成本而減少甚至于中止語言學習的投資。大多數語言學習者的投資都終止于上述環節，真正有毅力和天賦堅持付出時間和精力成為高水平語言人才的人只占總體語言學習者的少數。

　　除了上述的影響外，根據拖延效應，人們傾向于短期內就有回報的投資。語言學習的投資周期相對較長，一部分沒有明確發展方向的語言學習者權衡后將放棄語言學習而轉向投資其他回報時間短的行業。所以對于語言學習者來說，高水平的語言技能往往需要較長時間的持續投入，這種投資的價值實現是一個日積月累的過程，需要投資者有堅持不懈的精神和懂得放棄眼前利益的遠見，但有相當一部分語言學習者在拖延心理作用的影響下低效率地學習語言，收獲較小的投資回報率，進而選擇放棄繼續投資。這也解釋了為何在高語言學習投資額能夠獲得高效用的情況下，中國學生的英語水平仍然沒有達到一般投資均衡模型所決定的均衡值。

　　3社會心理學的影響

　　心理學家胡寄南先生曾指出，“社會心理學是從社會與個體相互作用的觀點出發，研究特定社會生活條件下個體心理活動發生、發展及其變化規律的一門學科。”語言是社會化的重要組成部分，語言學習的過程中也受到社會心理學的影響。社會心理學中的社會取向概念中包含“他人取向”，即“中國人在心理與行為上甚易受到他人影響的一種強烈趨向，對他人的意見、標準、褒貶、批評特別敏感而重視，在心理上希望在他人心目中留下良好印象，在行動上則努力與別人一致”。

　　21世紀以來，英語在中國的普及度大大增加，學習英語的人數也在逐年上漲。在此社會浪潮中，不同年齡、教育水平的人通過不同的方式接收和學習英語，他們對于英語在實際生活中的應用的看法不盡相同。有相當一部分人雖然自身沒有掌握高水平英語的需求和目標，卻受到社會大環境的影響而選擇學習英語，不被社會淘汰。這部分人沒有實際的英語投資需求和深入學習的打算，他們進行英語學習只是迎合社會的需求，在行動上和周圍的人保持一致。例如全國四六級報考中的一部分學生考試目的僅是達到高校畢業要求，并沒有真正的學習英語動力，自然也不會成為高水平的英語人才。

　　同時，學習動機可以分為內在和外在兩種。內在動機的活動除了活動本身沒有其他外在的獎勵和回報，而外在動機的活動需要相應的獎勵和懲罰機制來促使活動的發生。擁有內在學習語言動機的投資者能夠自覺的、有激情的持續進行語言知識的學習，這種強烈的熱情并不需要外部的回報激發。但僅有外在學習語言動機的投資者對于語言學習本身并沒有足夠的興趣，在學習過程中容易喪失激情，一旦外在的獎罰機制失效，他們將輕易地結束語言學習投資。

　　顯然，受到社會大環境下他人取向影響的語言學習投資者大多擁有外在動機，內在動機的缺失將直接促使他們易于輕易地放棄語言學習的投資，無法在語言學習的道路上堅持下去，成為社會需要的語言高精尖人才。此外，英語作為一門國際通用語言，是了解一個國家的重要渠道。隨著當代人對于世界多樣化的探索需求越發強烈，很多人將英語視為一個語言工具，用其滿足自身看英美電視劇、出國旅游、與外國友人聊天等需求。故而看似火熱的外語學習市場中有志向成為高水平外語人才的比例很小。

　　語言論文范例：怎樣提升英語語言學的教學質量

　　4結論與啟示

　　綜上，在拖延心理學和社會心理學兩方面的影響下，英語語言學習投資呈現出表面熱度，市場上的一部分投資者沒有繼續深入學習的內在動力，并未致力于提高自身的英語水平，故而在“英語熱”浪潮席卷之下，高水平英語人才仍遠少于社會需求量。有天賦和毅力的英語學習投資者應當克服自身的拖延心理，培養內在學習動力，在高水平英語水平人才市場供給量缺乏的機遇下努力提高自身的語言硬實力，以便在彌補市場供給的同時收獲較高的收益水平和今后發展的強勢競爭力。

　　參考文獻

　　[1]戴曼純.我國外語人才需求抽樣調查[J].外語教學與研究，2016，48(04)：614-624.

　　[2]李東，劉曉東.第二語言教學方法的社會心理分析[J].遼寧工業大學學報(社會科學版)，2008，(01)：98-100.

　　[3]農雪明.“英語熱”的社會心理學分析和語言經濟學評估[J].廣西社會科學，2009，(08)：125-128.

　　[4]張亞蒙.第二語言學習心理學動機理論探究[J].南方農機，2020，51(05)：202.

　　作者：姚入榕