摘要：初中道德與法治教學中，教師要創造良好的教學氛圍，點燃學生學習的激情，不斷更新自己的教學觀念，努力成為學生學習的楷模，全面提高學生的學習效果�；�于此，以下對初中道德與法治課教學中如何激發學生的學習興趣進行了探討，以供參考。

　　關鍵詞：初中道德與法治課教學;學習興趣;分析

　　引言

　　道德與法治是初中階段的重要課程，對于培養學生良好的道德品質和法治意識有著積極意義。因此，初中道德與法治教師必須積極探究新課程理念，激發學生參與道德與法治課堂的積極性，從而有效提高課堂教學質量。在傳統的初中道德與法治課堂中，筆者發現教師往往處于教學的主導地位，學生的興趣和參與性不強，自主探究和感知能力不高，這些都嚴重阻礙了課堂教學效率的提升。

　　一、努力提升教師專業素養和教學能力

　　教師與高效課堂的構建有非常重要的關系，教師自身專業素養和教學能力直接影響課堂教學效果。教師作為學生與知識兩者之間聯系的橋梁，需要努力提升自身的專業素養和教學能力。作為一名道德與法治教師，需要嚴格約束自身行為，善于借助自身的人格魅力去感染學生，促使學生提高對道德與法治課程的學習興趣。教師自身的人格魅力與學生學習態度和學習能力有直接的關系，因此參與道德與法治教學的教師需要秉持樂于奉獻的意識，為學生樹立良好的榜樣，積極傳播社會正能量。舉例來說，教師可以借助多媒體設計教案，強化自身教學能力，并善于采用幽默風趣的教學語言，吸引學生注意力，增強學生對道德與法治課程的學習興趣。

　　二、組織小組合作，激勵學生互動交流

　　課堂上的互動溝通能夠促使學生交換觀點，交流思想，也能夠形成積極活躍的課堂氛圍，調動一些學習興趣不高、常常被“邊緣化”的學生進入討論交流的中心，進而激發全體學生的學習興趣。在初中道德與法治課堂教學中，教師應積極展開小組合作學習，利用學習討論任務驅動學生主動參與。例如在《社會生活有秩序》的教學設計中，教師提供相關案例，并要求各小組對“梨雖無主，我心有主”的觀點進行討論交流，教師進行課堂巡視，引導小組內合理分工，重點關注一些平時不愛發言的學生，促使學生全體參與到課堂互動中來，并結合案例交換對“梨雖無主，我心有主”的不同看法，深入對社會生活秩序的討論與思考。

　　三、提升教學境界，拓展知識內容

　　教師要在教學中拓展學生的學習內容，就要擺脫課本和教學的約束，引導學生閱讀一些課外書籍，拓展學生的知識面。教師要引導學生多多參加學習活動，提高學生的實踐能力，全面激發學生的學習激情。例如，教師可以讓學生學習法律知識后進行知識的拓展和補充，選擇一些有價值的熱點社會話題進行討論。

　　例如，教師在講解我們國家的發展的時候，可以延伸主題，進行知識的拓展，可以引導學生思考“制約國家發展的因素”“怎樣表達追求和平的愿望”等，可以啟迪學生的思維。教師也可以向學生介紹各個國家推動社會和平和發展所做出的積極努力，做出的積極貢獻，也可以結合學生學習的道德與法治內容，引導學生抒發自己的想法，說出自己的感悟。

　　四、創設信息技術情境，激發學生學習興趣

　　興趣是最好的老師。學生只有對道德與法治的內容產生興趣，才能積極參與課堂學習。因此，在初中道德與法治課堂中，教師就可以利用信息技術的手段，創造多媒體的課堂教學環境，從而就能有效吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。例如，在教學“網絡生活新空間”的知識時，教師首先可以利用多媒體展示有關兩會的圖片，而后提問學生：“如果我們想要盡快了解兩會的信息，可以通過哪種手段?”有的學生就說道：“通過互聯網。”這樣，教師就能有效實現課堂的導入。

　　其次，在講解網絡豐富日常生活的課題時，教師可以利用課件出示微信、知乎、抖音等軟件的圖標，并向學生提問：“課件中的圖標你都認識嗎?有哪些軟件是你平常使用的?”而后引導學生各抒己見，暢所欲言。如有的學生就說：“我經常使用微信和朋友聊天”;有的學生說：“我經常逛抖音看小視頻”;有的學生則說：“我經常在知乎上提問和回答一些問題”等。再次，在講解“網絡推動社會進步”一節時，教師同樣可以利用課件展示支付寶、微信支付和“互聯網+”等內容，而后讓學生回答上述圖片說明了什么?等等，之后教師就可以引入課文內容。這樣，教師通過信息技術進行課堂教學，就有效激發了學習的興趣，增強了道德與法治課堂的生機和活力。

　　五、發揮信息技術的作用，提高教學效果

　　信息技術的到來改變了傳統的課堂教學模式。教師可以引導學生運用網絡信息技術，實現初中道德與法治課堂和現代多媒體技術的結合，順應新時代多媒體技術的發展需求，滿足學生對信息技術的需求，提高初中道德與法治的教學質量，實現學生綜合素質的發展。教師要有效利用現代多媒體技術，采用多媒體的形式，提出一系列的問題，引導學生思考問題，調動學生的學習積極性。教師要提高學生的學習積極性，提高學生的法治意識，對學生進行法治教育，引導學生深刻認識到法治教學的重要意義。教師要以小組學習的形式，引導學生學習法治知識，探討法治問題。教師要科學合理地運用信息技術進行教學，激發學生的學習興趣，點燃學生的學習激情，引導學生主動思考，豐富課堂學習的內容。

　　六、搭建道德與法治教學平臺

　　提高初中道德與法治教學的有效性，需要教師為學生搭建相應的教學平臺。在教學活動開始之前，教師要善于加強對學生的引導，借助媒體、電視、廣播等讓學生了解國際上的大事，以此為契機加強對學生的道德與法治教育。此外，教師還要注意將社會上的熱點新聞和社會的發展特點融入課堂教學中。舉例來說，教師在引導學生學習尊重他人相關的內容時，可以向學生講述中華民族的傳統美德，并選取董卿三次下跪為教學素材，加強對學生中華美德的教育，讓學生在具體的案例中形成良好的道德素養，增強道德與法治課堂教學有效性。

　　七、注重情境導入，調動學生學習興趣

　　所謂“良好的開端是成功的一半”。在初中道德與法治課堂上，教師可以利用生動的語言、生活化的案例、有趣的游戲等為學生創設導入情境，調動學生的積極性，啟發學生的思考，促使學生產生進一步探究的欲望，從而實現課程導入與課程講解之間的有效銜接。例如“和朋友在一起”一課的教學設計中，教師在教學導入階段，為學生設計不同的問題，并進行問卷調查：當遇到快樂的事，你最愿意與誰分享?當心里有秘密時，你最愿意向誰傾訴?當遇到困難時，你最愿意向誰求助?你最愿意與誰一起外出游玩?結果顯示，“當心里有秘密時，你最愿意向誰傾訴?”“你最愿意與誰一起外出游玩?”這兩個問題中絕大多數會選擇“好朋友”。教師以此為線索，引出“朋友”這一話題，并結合現實生活調動學生的討論、學習興趣。

　　教育論文投稿刊物：《新課程導學》面向基礎教育，立足基層學校，聯系一線教師;關注課程改革，理論結合實際，注重開拓創新。努力推動基礎教育教研教改的深入發展、教師專業化水平的提升和教學質量的提高。

　　結束語

　　構建高效初中道德與法治課堂需要教師積極創新原有的教學理念和教學方式，并不斷提升自身的專業素養和教學能力，善于借助現代化教學設備開展教學任務，只有這樣，才能提高教學有效性。

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　　作者：丁誠