摘要：慕課教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下教育的主要趨勢(shì)，對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新.目前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)的重要性逐漸突顯，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足實(shí)際教學(xué)需求，因此應(yīng)用慕課教學(xué)，能夠進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)外語(yǔ)在線教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：慕課;大學(xué)外語(yǔ);在線教學(xué);實(shí)踐反思

　　慕課是當(dāng)下現(xiàn)代信息教育時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，其主要是利用信息網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行線上教學(xué)的一種教學(xué)模式，目前在各大高校中得到比較廣泛的應(yīng)用。相對(duì)于傳統(tǒng)的線下面對(duì)面教學(xué)模式，慕課在線教學(xué)具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)性和開放性。

　　一、慕課在線教學(xué)的特點(diǎn)

　　(一)教學(xué)資源豐富

　　相對(duì)于傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，慕課通過(guò)整合線上龐大的教育資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)，并且云數(shù)據(jù)的搜索應(yīng)用非常快速，只需要在線上平臺(tái)搜索想要的教學(xué)資源，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)找出相關(guān)的信息資料，搜索出的信息資料具有豐富性和多樣性。慕課經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和實(shí)踐，已經(jīng)成長(zhǎng)為大規(guī)模、資源好的線上教育平臺(tái)，能夠承載大規(guī)模的學(xué)生數(shù)量;同時(shí)還能將線上海量的優(yōu)質(zhì)高校教學(xué)資源進(jìn)行整合歸納，通過(guò)先進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的處理，打破傳統(tǒng)線下教學(xué)時(shí)間和空間上的局限性，使得學(xué)生在任何地點(diǎn)和任意時(shí)間段都能用慕課進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

　　另外，在慕課平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源是免費(fèi)供大家使用和閱讀的，能夠?yàn)楦咝�學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和渠道。慕課在線教學(xué)模式能夠整合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，海量的教學(xué)資源能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。特別是外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更加需要外國(guó)本土的知識(shí)，這樣才能學(xué)習(xí)到更加專業(yè)純正的外語(yǔ)，有利于提升學(xué)生的專業(yè)水平，擴(kuò)展知識(shí)面。

　　(二)較強(qiáng)的開放性

　　在當(dāng)下這個(gè)現(xiàn)代信息化的時(shí)代下，信息化發(fā)展是目前社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)和主要方面。隨著信息化的普及程度越來(lái)越高，社會(huì)各方面也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化、智能化的發(fā)展，比如線上教學(xué)、5G網(wǎng)絡(luò)、智能化生產(chǎn)等等。慕課作為現(xiàn)代信息教育的主要表現(xiàn)形式之一，是開放性教學(xué)的代表。

　　開放性教學(xué)是線上教學(xué)的主要特點(diǎn)之一。慕課線上教學(xué)形式下，高校學(xué)生可以隨時(shí)隨刻進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在慕課進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的對(duì)象不僅僅局限于學(xué)生，社會(huì)人士也可以通過(guò)注冊(cè)進(jìn)入慕課學(xué)習(xí)，并不會(huì)因?yàn)槟挲g、職業(yè)、人數(shù)和文化等各方面的因素使得使用對(duì)象受到限制，這也正體現(xiàn)了慕課的開放性特點(diǎn)[1]。在慕課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅不需要繳費(fèi)，還能夠利用平臺(tái)線上資源進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了慕課在線教學(xué)的公平性和開放性。慕課在線教學(xué)模式的開放性不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)對(duì)象的開放，還有慕課教學(xué)課程的開放。包容性和開放性是慕課在線教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式比較突出的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

　　(三)完善的教學(xué)體系

　　經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，慕課的教學(xué)體系現(xiàn)在已經(jīng)相對(duì)比較完整，在慕課的線上課程中有一些學(xué)習(xí)的小視頻供大家觀看。在這種教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)者能夠感受比較輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍[2]。慕課在線課程的設(shè)計(jì)也是具有一定的模板，這樣不會(huì)顯得混亂無(wú)序，模板化的課程設(shè)計(jì)能夠增加在線課程內(nèi)容的規(guī)范性和有序性。海量免費(fèi)的教學(xué)資源，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)在線資源的共享。

　　另外，慕課在線教學(xué)模式還能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，慕課設(shè)有隨堂測(cè)驗(yàn)和期末考試等測(cè)試環(huán)節(jié)。這樣能夠幫助學(xué)習(xí)者更加全面深入了解自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和缺陷，督促學(xué)習(xí)者針對(duì)自己的不足進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，致力于提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)體系的完善是慕課在線教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵性因素。

　　二、疫情防控期間慕課在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用狀況

　　在新冠肺炎疫情影響初期，高校暫時(shí)不能恢復(fù)線下正常上課，根據(jù)教育部下發(fā)的“停課不停教、不停學(xué)”的通知，各大高校紛紛采用線上教學(xué)的模式，因?yàn)?ldquo;停課不停教、不停學(xué)”既是戰(zhàn)勝疫情應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應(yīng)用展示，任務(wù)艱巨，使命光榮。

　　此時(shí)慕課就在高校線上外語(yǔ)教學(xué)中起到了非常重要的作用。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常講究外部的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)際的口語(yǔ)練習(xí)，但是在特殊的時(shí)期，學(xué)生不僅無(wú)法回到學(xué)校正常上課，也不能外出，這就意味著學(xué)生只能進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生自身的外語(yǔ)水平有限，很難單獨(dú)完成外語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，而在慕課在線教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就能幫助學(xué)生進(jìn)行更好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)[3]。

　　比如我國(guó)著名的清華大學(xué)，在疫情期間開設(shè)了1600多門慕課課程，讓該校學(xué)生停課不停學(xué)，在如此特殊時(shí)期為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和途徑。與此同時(shí)，我校全校上下深入貫徹落實(shí)習(xí)近平同志的系列重要講話和指示批示精神，始終把廣大師生的生命安全和身體健康放在第一位。以父母之心、擔(dān)當(dāng)之責(zé)，確保一方凈土、確保生命安全。因此我校的教學(xué)也采用網(wǎng)絡(luò)、慕課以及其他教學(xué)方法開展線上教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)，做到停課不停學(xué)。例如外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的英美概況、跨文化交際等課程就是采用慕課的形式進(jìn)行線上授課。除此之外，還有很多學(xué)校都紛紛開設(shè)慕課課程進(jìn)行線上教學(xué)。由此可見，特殊時(shí)期慕課在大學(xué)外語(yǔ)線上教學(xué)中的使用程度還是非常高的。

　　三、大學(xué)外語(yǔ)慕課在線教學(xué)存在問(wèn)題分析

　　(一)新舊教育模式的文化沖突

　　慕課在線教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)模式，但由于我國(guó)一直處于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，因此在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)存在新舊教育模式的沖突。其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，應(yīng)試文化與主動(dòng)學(xué)習(xí)文化之間的沖突，應(yīng)試教育具有固定的教育模式。在這種固定化的教育模式下，過(guò)于重視學(xué)科考試及考試成績(jī)，而忽視學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的重要性，并且教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身在教學(xué)關(guān)系中的主體地位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要性。這樣會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生偏差。

　　慕課教育則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育模式下根深蒂固的教育理念，與慕課教育理念相背馳。另一方面，慕課教育多元文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相沖突。慕課作為一個(gè)全球性的教育平臺(tái)，其中的主要課程都是來(lái)源于國(guó)外，其中會(huì)夾雜一些西方教育理念，同時(shí)還具有一定的政治功能，這與我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀存在一定的矛盾，會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí)。

　　(二)學(xué)生抗壓及學(xué)習(xí)自覺性較差

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，大學(xué)生就業(yè)壓力劇增，同時(shí)慕課在線教學(xué)由于知識(shí)供給與需求存在不一致性，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性大打折扣[4]。學(xué)生抗壓及學(xué)習(xí)自覺性較差是慕課在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，外語(yǔ)行業(yè)更加激烈，學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加，就業(yè)壓力積累到一定的程度下會(huì)上升為學(xué)業(yè)壓力。

　　在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生會(huì)希望通過(guò)慕課在線教學(xué)獲取快餐式的外語(yǔ)知識(shí)，這樣會(huì)使得慕課平臺(tái)課程開發(fā)背離公平公正的教育理念，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣┙o功利化的課程，這會(huì)使得學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)績(jī)效下降。其二，慕課的知識(shí)供給與需求會(huì)存在一定的不一致性，這容易造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)能動(dòng)性是學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，而其主要是受學(xué)習(xí)需求與知識(shí)供給的一致性影響，并且學(xué)生在慕課線上教學(xué)模式下，雖然能夠接觸和學(xué)習(xí)到比較多新穎的知識(shí)，但自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)有些不清晰，缺乏系統(tǒng)性。

　　(三)慕課績(jī)效監(jiān)督不到位

　　慕課作為一個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)，主要是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，依靠互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線教學(xué)，這就要求學(xué)生的自覺性較強(qiáng)，能夠在無(wú)人監(jiān)督督促的情況下自覺主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)主要依靠的是自己的自覺性，表現(xiàn)出的是一種自組織行為，不需要他人的監(jiān)督，這種教學(xué)模式無(wú)疑是一種新的突破。但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，這種自組織形式下的慕課教學(xué)模式很難保障高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率。

　　而學(xué)生自身的自組織性會(huì)與外部的他組織性產(chǎn)生矛盾沖突，他組織性強(qiáng)調(diào)的是教育活動(dòng)的秩序性，確保教育活動(dòng)的成果。另外，慕課線上教學(xué)平臺(tái)在分析數(shù)據(jù)方面的能力還稍有欠缺，而平臺(tái)數(shù)據(jù)分析能力的局限性會(huì)使得慕課學(xué)習(xí)績(jī)效監(jiān)控體系不能充分發(fā)揮自身的功能。從目前現(xiàn)有慕課平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，教育環(huán)節(jié)的問(wèn)題相對(duì)比較欠缺，沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決。

　　(四)教師教學(xué)觀念與行為轉(zhuǎn)變不及時(shí)

　　慕課在線教學(xué)模式下，教師教學(xué)觀念也應(yīng)隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在慕課教學(xué)模式下，要求教師樹立與慕課教育架構(gòu)相吻合的教育觀念，促使以學(xué)生為核心的慕課教學(xué)理論的形成。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分教師都是秉持著“以我為主”的教學(xué)理念;而在慕課教學(xué)模式下學(xué)生的身份地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，這就要求教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變以我為主的觀念，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主制定教學(xué)計(jì)劃。另外，教師慕課教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。慕課作為一種新型的教學(xué)模式，目前適應(yīng)慕課時(shí)代的新型教學(xué)方法還比較欠缺，大部分教師依然還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變較慢也是目前慕課教學(xué)模式在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

　　四、大學(xué)外語(yǔ)慕課在線教學(xué)提升策略

　　(一)貫徹核心價(jià)值觀

　　在目前這種慕課教學(xué)模式盛行的教育形式下，貫徹核心價(jià)值觀是大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)施慕課教學(xué)模式的必然要求。將核心價(jià)值觀融入慕課教學(xué)文化中去，成為我國(guó)慕課教學(xué)的主流文化。貫徹核心價(jià)值觀主要可從以下方面落實(shí)：一方面，應(yīng)將慕課教育作為國(guó)家安全系統(tǒng)建設(shè)的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)將其作為高等教育體系中的一部分，保障慕課教育體系更加全面系統(tǒng)，避免腐朽思想侵入到慕課平臺(tái)教育理念中，將核心價(jià)值觀貫徹到我國(guó)慕課教育中，有利于引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生形成正確的三觀;另一方面，樹立“以學(xué)生為本”的慕課課程建設(shè)理念，使得設(shè)計(jì)出來(lái)的慕課課程能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，篩選出科學(xué)合理的外語(yǔ)課程，將一些含有腐朽思想的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剔除，全面貫徹科學(xué)合理的核心價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路，擺正自己的學(xué)習(xí)方向。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生抗壓及自覺能力

　　慕課教育模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常關(guān)鍵也是必須具備的學(xué)習(xí)能力，因此，必須培養(yǎng)和提升學(xué)生的抗壓和自覺能力。首先，面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的時(shí)代背景下，大學(xué)生應(yīng)擺正自己的心態(tài)和思想，學(xué)會(huì)利用各種合理的解壓方式緩解自己的壓力，致力于提升自己的外語(yǔ)專業(yè)能力。其次，在沒(méi)有外部因素監(jiān)督的慕課教學(xué)模式下，學(xué)生必須提升自己學(xué)習(xí)的自覺性，要做到即使無(wú)人監(jiān)督督促也能自己按時(shí)按量完成慕課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自身的自覺能力提升，才能更好地發(fā)揮出慕課教學(xué)的有效作用。最后，學(xué)生應(yīng)充分利用好慕課教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源，擴(kuò)寬自己的知識(shí)面、增強(qiáng)自己的外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生具有較強(qiáng)的抗壓和學(xué)習(xí)自覺性，有利于推動(dòng)慕課教學(xué)模式在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　(三)完善慕課績(jī)效監(jiān)督體系

　　完善慕課績(jī)效監(jiān)督體系是提升慕課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，因此，必須進(jìn)一步完善慕課績(jī)效監(jiān)督體系，主要可從以下幾個(gè)方面著手落實(shí)：其一，建立不斷優(yōu)化的慕課課程教學(xué)績(jī)效體系，目前慕課課程過(guò)于注重硬件建設(shè)，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到軟件建設(shè)的重要性，因此，慕課教育工作應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)后期課程建設(shè)的反饋，及時(shí)解決學(xué)生對(duì)慕課提出的意見和建議，慕課課程具有較強(qiáng)的實(shí)時(shí)性特征。

　　這就要求慕課課程設(shè)計(jì)需要確保對(duì)慕課線上課程績(jī)效評(píng)測(cè)的時(shí)效性，必須及時(shí)對(duì)慕課線上課程進(jìn)行績(jī)效考評(píng)，在課后考核大學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)績(jī)效，同時(shí)這也是檢測(cè)慕課課程的教學(xué)績(jī)效。其二，建立健全全慕課教學(xué)模式的干預(yù)體系。可以針對(duì)大學(xué)生的外語(yǔ)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)模塊化的慕課外語(yǔ)課程，可以分為通識(shí)、必修和選修等幾個(gè)模塊，便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇合適的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(四)創(chuàng)新教師慕課教學(xué)觀念與行為

　　由于慕課教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)于高等教育的意義是在于推動(dòng)高等教育改革闊步前行，也在于以信息化技術(shù)提升知識(shí)傳播效能。平衡傳承與創(chuàng)新是推進(jìn)慕課教學(xué)模式與以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主體的高等教育體系的有機(jī)融合，是慕課教學(xué)模式平穩(wěn)、高效促進(jìn)我國(guó)高等教育改革的可行路徑[5]。教師慕課教學(xué)觀念與行為是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，因此，必須創(chuàng)新教師慕課教學(xué)觀念和行為[6]。

　　一方面，教師應(yīng)該樹立以“學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，一切的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行展開，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為根本進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探尋者，通過(guò)自己科學(xué)合理的慕課教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。另一方面，教師應(yīng)時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)自己慕課教學(xué)過(guò)程中的不足進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，創(chuàng)新與慕課教學(xué)模式相符的教學(xué)方法，不斷研發(fā)與時(shí)代教育方向相符的教學(xué)方法。

　　語(yǔ)文教學(xué)論文范例：外國(guó)語(yǔ)文以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，認(rèn)真貫徹“雙百方針”，主要反映學(xué)院內(nèi)外學(xué)者在外國(guó)語(yǔ)言、外國(guó)文學(xué)、翻譯等研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)、科研工作的發(fā)展。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，慕課在線教學(xué)是信息時(shí)代發(fā)展的教育產(chǎn)物，是一種新型的教學(xué)模式，將慕課教學(xué)模式完美應(yīng)用到大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中需要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就、急于求成。慕課教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有著教學(xué)資源豐富、較強(qiáng)的開放性及完善的教學(xué)體系等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。從目前慕課在線教學(xué)模式在大 學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，依然還存在較多問(wèn)題亟待解決，如新舊教育模式的文化沖突、學(xué)生抗壓和學(xué)習(xí)自覺性較差、慕課績(jī)效監(jiān)督不到位及教師教學(xué)觀念與行為轉(zhuǎn)變不及時(shí)等等。為了解決這些問(wèn)題，提升慕課教學(xué)模式在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用程度，應(yīng)該采取貫徹核心價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生抗壓及自覺能力、完善慕課績(jī)效監(jiān)督體系及創(chuàng)新教師慕課教學(xué)觀念與行為等措施。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者：周利娟