摘要：隨著新課程改革的不斷推進，越來越重視學生的素質教育。新課標明確提出了現代公民應具備人文素養，人文素養為社會和學生傳遞著主流價值觀念，能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。初中語文作為一門重要的學科，如何在語文教學中提升學生的核心素養和人文精神是每一名教師都應該值得深思的問題。因此本文提出人文素養滲透的有效策略，為進一步促進學生綜合全面發展奠定基礎。

　　關鍵詞：初中語文;人文素養;滲透

　　語文教學貫穿學生的學習生涯，它作為一門重要的學科，本身具有強大的德育教育功能。作為一名初中語文教師，有責任、有義務通過創新教學將人文素養滲透到語文教學的每一個環節。隨著社會的不斷進步，我們應積極地響應新型的教學觀點，在語文教學中實施與時俱進的教學，將教學重點落實到對學生獨立人格的養成和健康發展的問題上。因此，分析當前語文教學中存在的問題，進一步提出語文教學中人文素養滲透的有效策略，可以為促進學生健康發展、社會文明進步奠定基礎。

　　初中語文教學范例：初探古文字在初中語文教學中的滲透

　　一、當前語文教學中存在的問題

　　1、教學目標不明確、教學方法滯后

　　明確的教學目標是學生學習的基礎，但是，通過調查發現，在現行的教學活動中，部分教師針對課堂教學并沒有制定非常明確的教學目標，教學任務的制定也不清晰。例如，在初中語文閱讀教學中，通過閱讀教學是為了達到怎樣的教學效果?讓學生掌握怎樣的閱讀技能?教師針對此問題則沒有更加深入的思考，只是將閱讀教學當作一項要完成的計劃。

　　通過教學,學生是否能夠提升自己獨立閱讀的水平?教師講得過深，分析得過于透徹，容易讓學生失去自主學習的能力;講的過于膚淺，則學生掌握不到真正的閱讀技能。另外在語文教學中，傳統的“滿堂灌”“填鴨式”的教學現象仍然不能得到遏制，有的教師在教學中忽視了學生的主體地位，學生在整個課堂中被動的學習，則無法激發學生的學習興趣和主動學習的意識。

　　2、教學環節缺乏互動

　　交流互動是掌握學生學習情況的最有效的方式，沉默的教學氛圍只會讓學生感到枯燥、乏味。語文作為一門語言學科，在教學中，有些教師忽視與學生之間的互動，長此以往，學生在課堂上就會變得越來越生澀，不敢表達自己的觀點，學生的一些思想就會被遏制。“學生為什么總是學不好?”“成績為什么上不去?”缺乏溝通交流，教師就無法找到問題的根源，從而也就無法實施有效教學。

　　二、在初中語文教學中滲透人文素養策略

　　1、深挖教材，培養核心素養

　　人文素養的養成并不是一朝一夕的事情，教材是語文教學的核心內容，教師在進行人文素養滲透的過程中應該高效利用身邊的教材，通過深挖教材內容，發掘內容更深層次的內涵，以此為著手點，開啟人文教學，讓學生感受人文魅力。教材中的每一篇內容都是經過精心挑選過的，每一篇都傾注著作者的心血和豐富飽滿的感情，在教學活動中，教師可以挑選一些有價值的問題，讓學生通過思考來感悟人生。

　　在七年級語文課本中出現了很多能給學生帶來人生感悟的文章。例如《植樹的牧羊人》《誡子書》等。以《植樹的牧羊人》為例，該文主要突出作為一個人所具有的價值和力量。為了更好的詮釋文章所蘊含的人文價值，教師可以橫向地引用一些作者其他的創作或者介紹一些作者當時的創作背景，為學生展示更多的學習素材。在教學中要引導學生學會閱讀，例如向學生提出“文中哪些語句的描寫很關鍵”這一問題，有的學生就會將“一切都變了……”這句話標注出來，學生就可以通過語言的表述明白人的力量的偉大。這樣，學生在教師引導下不僅能夠掌握正確的閱讀技巧，還能夠通過平凡的語句分析出人物或者某一事件所蘊含的價值，進一步提升綜合素養。

　　2、利用 “微課”創新教學

　　隨著信息化技術的快速發展，信息化技術與教學的結合為當前教學提供了更加豐富多樣的教學形式。“微課”以其內容精簡、可反復觀看的優勢被廣大的教師運用到教學中，因此在開展語文人文素養的教學中應該有效利用微課，讓微課教學服務于語文課堂，服務于學生。

　　例如，在九年級上冊《沁園春·雪》的教學中，該文章為學生描述了一個意境雄渾、氣勢磅礴的雪天景色。主要讓學生學會強化自己的表達意識，增強學生的愛國之情。但學生由于缺乏相應的人生閱歷，傳統的教學只會讓學生感受到祖國山河所展現的磅礴的氣勢，學生很難通過詩詞進一步理解更深層次的情感，鑒于此，教師可以利用微視頻的優勢，讓學生在課下先觀看一些抗戰等背景介紹的視頻，通過課下的了解，在學習文章的時候就能更好地理解面對敵人的緊逼，共產黨人是怎樣艱辛做到力挽狂瀾的。通過微課教學，不僅能夠吸引學生的興趣，增強學生的學習主動性，更能夠為學生樹立堅強的信念，在詩歌中不斷汲取營養以促進自我茁壯成長。

　　3、發揮人格魅力，顯現人文風范

　　教師作為課堂的引導者，把握著整個教學的進度和教學質量。要強化語文學科中人文素養的滲透，首要的就是要強化教師自身的人文素質和學科的專業性。初中時期是建立人生觀和價值觀的關鍵時期，課堂或者生活中，教師能夠潛移默化的影響學生的行為和學習習慣的養成，因此全面加強師資力量的建設有利于“立德樹人”教育的實施。

　　例如，教師應該強化內在涵養，加強課堂語言的修煉。在平時的生活中注重知識的儲備，不僅要加強語言學方面的學習，同時也要涉獵一些社會科學、信息論等知識，只有有了強大的知識體系，在教學中才能更好的將內化的知識表達出來，為學生實施更好的指導。隨著社會的不斷進步，也應該做到學會不斷更新自己的教學理念和思想觀念，在教育的過程中做到授業解惑，學會用正確的方法引導學生開展有效的學習。教育的本身就是“人”的教育，熱愛學生是教育的基礎，在教學中善于發現每一名學生的閃光點，掌握與學生進行互動的技巧，與學生成為朋友，讓學生學會全面健康的成長。

　　4、有效利用課外渠道，實現語文教學生活化

　　語文教學活動的開展不應當只局限于課堂，更應注重課外“課堂”的有效利用，通過一些課外活動能夠為學生提供更加豐富的學習體驗。通過具體實踐活動，能夠讓學生在親身感悟中體味人文精神。

　　例如，教師可以組織學生創辦 “文學社”，讓一些喜歡寫作的學生聚集到一起，在展示各自才華的同時，豐富學生的精神生活。還可以舉辦攝影展等審美性的活動，讓學生學會發現生活中的美，在感悟美的過程中不斷提升自身創造美的能力。

　　課外教學能夠讓枯燥的語文教學變得更加豐富多彩，能夠讓每一位學生找到自己正確的學習方法。課外活動中，師生之間、生生之間的互動交流能夠促使學生團結協作。有效的課外活動能夠開拓學生的視野，提升學生對學習的關注度，在遵從學生的興趣愛好的基礎上，讓每個人都能按照自己的興趣快樂地成長。

　　人文素養是實現素質教育的基礎，在初中語文教學中不僅要關注學生對相應知識的掌握，更應該注重學生個人素養的提升。教學中人文素養的滲透能夠不斷改變學生學習的態度，激發學生學習的興趣，進而不斷豐富自己的精神世界。作為一名語文教師在平時生活中不僅要強化自己的人文素質，更應該在教學活動中做到以學生為中心，加強師生之間的溝通互動，在教學中滲透德育教育，為學生未來全面發展奠定基礎。

　　參看文獻：

　　[1]黃良校.在初中語文教學中滲透人文素養[J].《課外語文：下》, 2015(5 ): 168 -168.

　　[2]黃華.如何在初中語文教學中滲透人文素養[J].文學教育,2017(22):53-53.

　　作者：吳梅燕