摘要：在踐行立德樹人根本任務的教育政策下，本人創新學生培育方式，對高中聲樂教學中發展音樂學科核心素養的意義價值進行分析。在不斷的探索與實踐中，通過使用信息技術、課內課外相結合、編寫校本教材等方式落實音樂學科核心素養，使學生掌握知識技能的同時具備適應社會發展的必備品格和關鍵能力。

　　關鍵詞：核心素養;高中聲樂教學 ;立德樹人;探索實踐

　　為了更好的落實習總書記在全國教育大會上強調的教育方針政策，我國教育工作者充分借鑒國外教育經驗，改革創新教育理念，著力發展學生核心素養，踐行立德樹人根本目標，努力培養全面發展的社會主義建設者和接班人。在音樂方面，《普通高中音樂課程標準(2017版2020年修訂)》中明確音樂學科核心素養包括審美感知、藝術表現、文化理解三個方面。新課標給了我們新的教學指引，國內外從音樂學科落實核心素養的研究屢見不鮮，但從高中聲樂視角進行探究與實踐，相關資料尚屬鮮見。本人以此為方向，進行實踐研究，現將研究的幾個方面進行闡述。

　　二、在高中聲樂教學中發展音樂學科核心素養的意義和價值

　　1.培養學生全面發展，實現立德樹人根本任務

　　在高中聲樂教學中落實音樂學科核心素養的過程中，教師不能只是關注學生會不會演唱歌曲，更重要要的是讓學生具備審美感受力、音樂表現力和文化理解能力，并應用到其他學科的學習中去，這樣才能最終促進學生的全面發展。在提高學生音樂素養的同時，由表及里提高學生的個人素質和道德水準，形成準確的世界觀、明確積極的人生觀、樹立正確的價值觀，進而實現立德樹人的根本任務。

　　2.全面提升教師教育理念，堅定不移夯實教學質量

　　在現代化教育教學體系中，原先的音樂教學模式過于落后。學生的個體化差異致使學生間的音樂基礎有著較大差距，學生對與音樂的理解和接受程度也不盡相同。教師應當及時更新并全面提升教師教育理念，并采用多元化教學方式來落實音樂學科的核心素養。教師在教學過程中的不斷探索、不斷糾正，既提升了教師教學的能力水平，又夯實了音樂學科的教學質量。

　　3.提高學科重視程度，創造良好的培育環境

　　目前看來，無論從學校、教師、學生都應該提高對聲樂學習的重視度，看到聲樂的育人功能。在貫徹音樂學科核心素中營造良好的培育環境，這樣能夠對學生起到良好的導向和激勵作用，學生在這種環境下才能潛移默化的行成積極向上的心理狀態，建立高尚的思想道德情操，最終影響終身發展。

　　三、在高中聲樂教學中發展音樂學科核心素養的具體探索與實踐

　　1.使用信息技術，獲得審美感知

　　音樂學科核心素養理念中的審美感知，即“對音樂藝術的聽覺性、表現形式、表現要素、表現手段及獨特美感更加深入的理解和把握”。這在當下的教育背景中，顯得尤為重要。

　　音樂學科核心素養理念中的審美感知的落實體現在方方面面。現如今，在“互聯網+”的信息技術大背景下，我校使用智慧課堂，學生教師每人配備一臺平板電腦。例如：我在教學《藝術歌曲》一課時，讓學生在課前登錄書庫下載電子版教材，提前學習音樂知識，并在班級空間將《魔王》的樂譜通過智能化的資源推送方式分享給學生。學生可在教師分享的資源下留言，初步感知評鑒作品的表現形式、表現要素，教師隨后解答疑問。這種交流互動的學習方式，提高了學生的主動性，縮小了教師與學生的距離。

　　在課堂上，我將文字、音樂、圖片、視頻融合在一起制作了精美的教學課件，并與學生同屏教學。學生點擊音頻一邊聆聽音樂音響，一邊在平板上結合樂譜進一步分析作品的音高、音色、旋律、速度、調式、和聲等表現要素。通過分析，把握作者的表現目的，享受音樂的獨特美感。然后，我會讓學生運用手中的平板與歌唱家面對面模仿演唱，通過聲情并茂的演唱，體會作品的情緒和情感。在《魔王》這首歌曲中，學生體會到了歌曲時而緊張焦慮，時而深沉穩重的情緒，體會到了平民階層反抗統治者壓迫的斗爭精神，從而產生了贊頌之情。通過這樣的方式學生體會了作品的思想情感，加深了對作品的理解。課后，我為學生發布學習任務，讓學生運用詩詞創編藝術歌曲，演唱后錄制音頻或視頻上傳，學生完成上傳后在線提交任務，隨后教師及時評價反饋，鞏固加強。

　　2020年疫情期間，我們在“停課不停學”中奮力前進。我在智慧課堂的教師終端“我的微課”中錄制了微課視頻，通過智學網上傳至微課中心，學生實現在線學習，打卡完成教學任務。為了讓學生在家欣賞優秀的歌劇、音樂劇、聲樂作品，并從情感上與作品產生共鳴，隨時獲得美的享受，我將挑選的作品上傳，學生可登錄智慧課堂云空間下載教學資源。此外，我們還開展了“音為有你，樂助前行”活動，學生用音樂形式傳遞“戰疫”正能量，演唱原創聲樂作品表達內心的拳拳真情，將自己的作品分享至班級空間，激發全校師生情感共鳴，眾志成城抗擊疫情。通過以上教學方式，既能打破教育的封閉性、局限性，還能對學生起到陶冶情操、涵養美感、和諧身心、健全人格的作用，這樣，才讓音樂審美得到真正意義上的體現。

　　2.課內課外相結合，提高藝術表現

　　音樂學科核心素養中的藝術表現即“學生不僅要掌握知識技能，還要通過歌唱、演奏、綜合藝術表演和音樂創編等活動，培養學生表達音樂藝術美感和情感內涵的實踐能力”。

　　在聲樂教學中，為了落實藝術表現力，我采用了不同的教學措施。首先，我會用采用機理教學法，先從理論層面讓學生了解身體發聲器官的構造及工作原理，再通過打嘟和聞花香的方法訓練學生的氣息，然后進行從哼鳴開始到五個元音即a、e、i、o、u的發聲訓練。學生在不斷的練習中逐漸掌握了演唱技巧，學會了控制身體的各項生理機能。然后，對于不喜歡唱歌的同學，可通過節奏訓練，感受動感、活躍的課堂氣氛，以此引起學生興趣。對于跑調的同學，可以通過跟鋼琴模唱、聽音來加強其視唱練耳的學習。對于音準較高的同學可采用四度、五度、六度的音程進行訓練，進一步獲得提高。

　　在課內，教師通過不同的教學策略完成知識和技能教學目標。課外作為課內教學的拓展和延伸，教師應該給學生創造參與音樂實踐活動的機會，激發學生參與音樂表演的興趣，積累表演實踐經驗，提高藝術表現素養。例如：2019年10月我校以“建國70周年”為契機，以“班班有歌聲、人人都參與”為宗旨，開展聲樂教學實踐的比賽活動，學生在課堂上學唱愛國歌曲，而后在活動中展示演唱。此外，我們還根據學生的興趣和基礎組建“DR﹒VOICE 德潤之聲”合唱社團，定期匯報比賽演出，以滿足學生的不同需求。學生在集體類的實踐活動中，促進了人際交往，強化了社會責任感，形成了團結協作的合作精神。

　　3.編寫校本教材，增強文化理解力。

　　音樂學科核心素養的第三個方面文化理解，即“通過音樂感知和藝術表現等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術的人文內涵。”本人在課題研究中撰寫了音樂校本教材，通過使用校本教材落實了文化理解力。

　　校本教材分為樂理、視唱練耳、歌曲三個模塊，歌曲模塊分為愛國篇、奮斗篇、感恩篇、逐夢篇、勵志篇、珍惜篇、團結篇、文學篇、外國歌曲篇8個篇章，總歌曲數共70余首。因為世界范圍內的不同民族、地域都有著各自的音樂文化，所以，我們在教材中選擇了不同風格、題材、體裁的聲樂作品。為理解不同文化語境中聲樂作品的人文內涵，每個作品增加注釋，幫助學生正確的理解。

　　在使用校本教材時，注重聲樂教學與語文、歷史、地理等其它學科的相互融合，適當性的、有篩選性的將與音樂相關的各科材料引入音樂教學，增強音樂教學的橫向知識廣度，提高學生的文化理解力。例如我在教唱中國作品《西出陽關無故人》這首歌曲的時候，會引導學生“你了解中國古代詩詞嗎?你知道中國古代詩詞和音樂的關系嗎?這節課我們來學習一首中國古代歌曲。

　　”以此激起學生學習興趣，然后讓學生觀看教材中的歌譜，再次提問“這首歌曲的歌名《西出陽關無故人》出自哪首詩，作者是誰?你能背誦一下嗎?”通過與語文的結合，讓學生產生探究欲望，挖掘其中蘊含的深刻文化，深化學生對中國的文化自信和民族自信。此外，教唱外國作品《非洲贊歌》時，我會與地理相結合，首先讓學生了解撒哈拉沙漠以南廣袤無垠的非洲大草原，再來體驗非洲民間音樂，在學習的過程中積極地引導學生理解和尊重世界多元音樂文化，提升學生對國外音樂文化的橫向理解和探究。這樣，學生即提高了自身的音樂素養，也樹立了平等的文化價值觀。

　　教育論文投稿刊物：《中國校外教育》雜志是由中華全國婦女聯合會主管，中國兒童中心主辦，中國兒童期刊社承辦，多家權威教育部門聯合協辦，是經國家新聞出版總署批準的國家一級教育類核心期刊，具有國際、國內雙刊號，面向國內外公開發行。雜志根據讀者的人群不同，將中旬刊以刊登基礎教育類的文章為主，下旬刊以刊登高校教育類的文章為主，國內刊號CN：11-3173/G4，國際刊號ISSN：1004-8502。

　　發展核心素養是落實立德樹人的重要舉措，踐行立德樹人根本任務是中國特色的育人模式。總之，在高中聲樂教學中發展音樂學科核心素養，是當今落實教育新理念的重要途徑。我們要不斷的創新，使用多元化的教學方法發現問題、解決問題，在具體的教學中探索與實踐，讓音樂學科核心素養落地生根!

　　參考文獻：

　　[1]康鍇;;對高中音樂特長生的聲樂教學解析[J];中國校外教育;2015年27期

　　[2]董冀;;關于高中聲樂教學模式多樣化的嘗試與探索[J];明日風尚;2018年23期

　　[3]楊素軍;;音樂高考特長生的聲樂教學探究[J];大眾文藝;2011年14期

　　作者：周梅