摘要：初中班主任必須按照新課改的要求，對自身落后的管理理念進行積極的革新。根據初中生的需求，構建完善的學生自我管理模式，這樣不僅有助于班主任工作質量和效率的提高，同時還有助于促使初中生更加健康的成長。作為初中班主任，一定要認識到構建學生自我管理模式的重要性，并將其作為一項重要工作任務來完成。筆者針對初中班主任工作中構建學生自我管理模式的重要性進行了探究，并提出了具體的構建策略，希望對初中班主任工作的順利開展有所幫助。

　　關鍵詞：初中;班主任;自我管理;構建策略

　　以往初中班主任在開展工作的過程中，通常都比較重視初中生學習成績的提高，并未針對初中生的綜合素養進行全面、有效的培養。這也致使初中生的全面發展受到了很大的阻礙。在素質教育大力推行的現如今，初中班主任必須將工作的重心從初中生的學習成績上轉移都初中生全面發展上，通過學生自我管理模式的構建，充分體現初中生在班級管理工作中的主體位置，進而充分發揮這一管理模式的重要作用。

　　初中教師職稱論文：班主任工作及師生關系

　　初中班主任工作中構建學生自我管理模式的重要性

　　構建學生自我管理模式不單單有助于班主任工作的順利開展，同時還有利于初中生形成良好的自律能力，可以提高初中生的社會適應能力。特別是在現階段多種文化的影響下，很容易致使初中生的心理、思想觀念發生變化。但是當初中生的自我管理能力得到明顯提高以后，其就可以避免被外界的一些因素所影響，這樣更加有助于初中生的健康成長。

　　與小學階段的學科知識相比，初中階段的所要學習的知識具有一定的難度，所以對初中生的要求也要更高，如果出總是的自律能力較為薄弱，那么其在教學課堂上很容易出現溜號、走神的情況，一旦出現這些情況，其通常就很難再跟上教師的教學思路，學習起來便會更具難度。構建學生自我管理模式，可以很好的激活初中生的組織能力和管理能力，充分體現初中生自我價值，促使其樹立起學習的自信心。另外，學生自我管理模式的構建，所有初中生都在進行自我管理，這樣便可以消除初中生與班主任之間的隔閡，這樣班主任就可以及時的發現班級內部有待解決的一些問題，并通過較容易被初中生所接受的方法加以解決，以此進一步提高班級管理工作的效果。

　　初中班主任工作中構建學生自我管理模式的有效策略

　　強化初中生的管理意識

　　若想充分發揮學生自我管理模式的重要作用，就必須強化初中生的自我管理意識，這也是順利開展班主任工作的重要前提和基礎。初中階段的學生其認知能力和判斷能力都比較薄弱，在學習與生活中所表現出來的自我管理意識也較差。如果在這一階段，班主任未對其進行科學的引導和指導，很容易致使其出現一些錯誤的行為[1]。因此，班主任在開展工作的過程中，需要讓初中生認識到自我管理對自身的成長與發展重要價值，從而自覺的遵守學校和班級的各項規定，對自身的行為進行很好的約束，逐步的形成正確的思想觀念和良好的行為習慣。初中班主任不單單承擔著管理班級的職責，同時承擔著學科教學的重要職責。

　　所以，班主任可以將初中生的自我管理和學科教學任務進行有機結合。逐步的將自主學習權、自我管理權歸還給初中生，以此讓初中生感受到班主任對其的信任。這樣初中生便會形成自我總結與分析的良好習慣。當初中生遇到問題時，班主任不要直接告訴初中生解決問題的方法，更加不可以直接幫助初中生解決，而是應該引導初中生與其他同學一同進行探討和分析，以此找到解決問題的方式與方法，這樣不僅可以增強初中生自我管理的自信心，同時還可以使其獲得一定的成就感，并還有助于初中生解決問題能力的提高。

　　提高自身的專業素養

　　與其他學科教師相比，班主任的責任更加重大，對班主任專業水平和專業素養的要求也要更高一些。以往班主任在開展班級管理工作時，通常都是將班級秩序的維護、初中生學習行為的監督為中心，利用各項班規來制約初中生的行為。新課改實施后，顯然傳統的班級管理模式已經無法滿足的當前的教育教學要求[2]。

　　作為班主任一定要注重提高自身的專業素養，并認識到在班級管理工作中，自己所扮演的不單單是監督者與管理者，同時還需要做好初中生成長道路上的指引者。這就要求班主任必須建立起正確的班級管理理念，并不斷地學習先進的班級管理方式，學會站在初中生的角度，加強與其之間的交流和互動，通過自身的人格魅力獲得初中生的尊重。另外，作為初中班主任在平時可以多學習一些有關班級管理方面的知識內容，像心理學、教育學、管理學等，這些知識可以促使班主任在工作實踐中找到新的思路，并且還可以使得班級管理工作的開展更具說服力。

　　充分發揮班干部的重要作用

　　班干部對初中班主任工作的開展具有很好的輔助作用。在構建學生自我管理模式的過程中，班主任一定要充分發揮班干部的重要作用，除了要發揮班干部的輔助作用以外，還應該充分發揮班干部的榜樣作用，有效的激活初中生的好勝心，促使其自覺的規范自身的行為[3]。

　　例如：班主任可以放權給班干部，讓班干部組織初中生召開班會，這樣不單單能夠消除其他初中生對班干部愛和老師打小報告的印象，這樣更加有助于班干部自身重要作用的充分發揮。另外，在評選班干部時，一定更要公平、公正、公開。并且要通過民主投票的方式，由整體初中生一同投票評選出班干部。需要特別注意的是，每個月都需要進行一次民主投票評選，讓人人都有當班干部的機會。這樣初中生便會在平時更加努力的規范自身的行為，更好的進行自我管理。

　　構建規范的班級管理評分制度

　　初中生雖然已經經歷了多年的學習，但是其獨立思考能力、正確辨別是非的能力依然較差。當初中生遇到困難時，通常都會選擇逃避。為此，班主任平時一定要注意觀察初中生，及時對初中生的心理動向進行干預。結合初中生的年齡和心理特點構建規范的班級管理評分制度，堅持落實以人為本的班級管理理念，對初中生在學習和班級生活中的表現進行綜合評價，提高初中生的自我管理能力[4]。

　　例如：班主任可以定期組織初中生召開“誰是班級小明星”的活動，首先，教師可以讓初中生針對自身在這一段時間內的實際表現情況進行自我評價，以此進一步強化初中生的自我管理意識，幫助初中生正確的認識自我，從而更好的進行自我管理。隨后，教師可以引導其他初中生對該名初中生進行補充式評價，以此從不同的角度幫助其發現自身存在的不足之處。隨后再由班干部給予其客觀的評價打分。最后由班主任進行總結和綜合打分，最終評選出該階段的“班級小明星”。通過班級管理評分制度的構建，可以有效的調動初中生進行自我管理的積極性，促使其更加自覺的規范自身的行為。

　　結束語：

　　綜上所述，初中班主任在構建學自我管理模式時，必須注重強化初中生的自我管理意識，讓初中生自覺的約束自己的思想觀念和行為。

　　參考文獻：

　　[1]薛萬軍.用愛心播種希望——淺談初中班主任的管理工作[J].考試周刊,2020(95):19-20.

　　[2]宋清.初中班主任在班級管理中面臨的困境與應對措施[J].中學課程輔導(教師教育),2020(21):120.

　　[3]傅來富.淺析初中班主任工作中對學生心理疏導的探究與實踐[J].考試周刊,2020(92):1-2.

　　[4]許建磊.初中班主任在德育工作中如何有效實施激勵策略[J].清風,2020(20):27+65.

　　作者：南卡扎西