摘要：幼兒園課程資源的開發利用是幼兒園課程改革的重要內容。隨著大課程觀的出現，幼兒園需要將社區資源引入幼兒園課程資源，因此幼兒園要對社區資源進行科學合理的整合，并采取切實可行的方式和方法進行整合，讓所有有利的社區資源融入幼兒園課程資源，為幼兒園課程服務，最終形成幼兒園教育與社區教育的合力。

　　關鍵詞：幼兒教育;社區資源;開發路徑

　　現代教育理念提出“教育不是孤立的，而是與社會生活密切相關的”。推進學前教育改革，必須重視課程資源和圖書知識建設，積極營造拓寬兒童生活、促進社會理解和認知的教育環境。開發社區學前教育資源，超越幼兒園圍墻，為改善兒童個性，促進兒童全面發展創造有利條件。

　　一、幼兒園整合社區資源的前期準備

　　(一)社區資源調查與分類

　　社區為幼兒園課程的發展提供了多種資源。因此，資源調查和分類是實現資源整合的第一步。幼兒園可以利用現有的教師和研究人員隊伍，或者派遣專門人員，對幼兒園周圍的社區資源進行系統和全面的研究。在幼兒園周圍的所有公立和地方企業和機構，如醫院、大廳、學校、郵局、銀行、書店、公園和社區委員會，均可列入調查。同時，調查必須按照某些標準進行分類，在資源籌集過程中必須實現有針對性的目標，必須為幼兒園方案的發展建立一個真正的資源庫。例如，具體的社區資源可以劃分為人力資源、物質資源、環境資源和文化資源，從而根據幼兒園的具體情況促進幼兒園教育活動的聯合發展。利用特定社區資源并考慮到該方案的目標。

　　(二) 過濾和優化資源

　　由于不同的社區資源屬于不同的社會機構，具有不同的社會功能，教育工作者必須仔細分析和分析這些資源，以充分實現其教育價值。社區資源的一部分可直接用于幼兒園方案的實施，而其他資源則直接用于社區活動的設施和場地，如燈籠節、獅子結對等等。其他的可以使用多次。幼兒園根據社區資源的特點、分類和分類以及不同資源的性質決定方案的執行方式，以便優化分配，并將其納入不同的方案。方案執行情況報告。

　　(三)尋求外部支持團體

　　目前在幼兒園中創造資源的做法通常側重于利用校外個人和團體的資源，例如父母的資源。它一方面為幼兒園提供了一個更加多元化的視角，以審查幼兒園課程的構建，另一方面，它可以發揮監測和評估幼兒園課程構建的作用。校外團體和個人作為幼兒園課程建設的主要參與者，可以為幼兒園課程的建設提供咨詢和指導。

　　特別是，哪些外來支助團體可向幼兒園申請，以便將社區資源納入主流。幼兒園與社區之間的合作也是幼兒園與社區之間合作的一種形式。由于他們所從事的職業、經驗、職業特征和職業培訓的多樣性，父母本身就是謀生手段和教育援助，可以為家庭提供社會融合和方案建設的手段。另一方面，作為學前教育的直接受益者和兒童日常生活的主要受益者，父母對幼兒園日常教學活動最敏感，但教師除外。因此，父母本身有能力和必要參與幼兒園課程的制定和標準化。幼兒園可以考慮設立一個“家長智囊團”，作為家長的咨詢機構，協助教師制定幼兒園課程。

　　(2)成立一個專門技術小組。幼兒園可以將工作人員組織成“穩定和具有特征的監護人小組”，或者通過向幼兒教師提供職業示范，參與幼兒園具體方案的執行過程。或者在幼兒園開設例行課程，組織專門會議，全面改善幼兒園的教育管理。例如，在實踐中，我們邀請兒科醫院的專家為教師組織了一次特別會議，題為“急救兒童意外受傷”，這提高了整個幼兒園的護理和職業教育技能。

　　二、幼兒園整合社區資源的方法

　　(一)在主題活動中運用社區設施資源

　　專題探索活動是幼兒教育的一個組成部分。他們側重于社區內的幼兒教育資源，激發他們的好奇心，引導他們從社區資源中學習，從而加強他們的實際經驗，提高教學效率。例如，對公園、象征性建筑物、公路、超市、公共汽車站等公共場所的了解，使兒童能夠拓寬視野，發現并感受到世界。

　　實際上，兒童必須能夠遠距離觀看建筑物、山區景觀、花卉、樹木、鄰近的亭子，以便在使用社區設施資源時喚起他們的興趣并觀察社區的良知。當然，有關的專題活動也必須納入研究進程。例如，交通觀察和信號、車身顏色、計數等元素的區別，在安全的條件下;觀察交叉點，請教交通警察的叔叔，交通警察負責交通。提供有關規則等的建議，豐富兒童生活的知識和經驗。

　　(二)體驗社區豐富的生活環境

　　社區生活豐富多彩，相關資源的經驗被滲透到兒童探索社區的學習環境中。如同進入一個建筑材料市場的獨特主題活動，各種建筑材料，非常接近兒童的生活。我們走遍了光明世界，參加了關于光明主題的活動，我們來到這個地區，采集了不同材料和光線結構的樣品。主題活動：門、弧、顏色等。在這些訪問、討論和實踐中，兒童首先感受到各種材料、窗戶、照明器具、各種階級的尺度和使用兒童生活的方式，豐富兒童的生活，社區生活中充滿活力的處境，性滲透已經給孩子們帶來了體驗。

　　如同進入一個建筑材料市場的獨特主題活動，各種建筑材料，非常接近兒童的生活。我們進入了照明世界，在“照明”主題活動的框架內，我們到達了該地區的各種照明內容：結構、樣品、顏色、材料等。我們到達了大門。主題活動、門類、弧度、顏色和其他觸覺試驗，包括“管道”主題、管道、連接的類型和尺寸等，都適合目前從事各種娛樂活動的兒童使用。在面談、討論和實際交流過程中，兒童首先可以了解各種建筑材料，了解門窗、燈、樓梯等的使用類型和方式，增加他們對探索生活的興趣，豐富他們的生活。他們的生活經歷。

　　(三)整合社區文化資源的主題活動

　　每個地區都有自己的地方文化財富，如歌劇和戲劇資源、表演藝術資源、節日等，這些都可以成為幼兒教育的學習主題。社區的文化資源也可以滲透到社區實踐中。例如，組織兒童公園參觀，教育兒童了解環境，發展文明和標簽模型，向兒童展示自己的生態旗幟，提高兒童對環境保護的認識;駕駛一個孩子乘船，自愿下車，學會禮貌和溫和，不打架，不搶劫。

　　(四)邀約家庭、社區人員豐富幼教課堂教學資源

　　在發展社區學前教育資源的道路上，重點是家庭、社區和幼兒園之間的密切合作，以便建立一個綜合學前教育資源的多樣化體系。我們可以邀請家長參加學前教育，使家長、祖父母和祖父母能夠以課外課程補充學前教育，并共同組織生產性的教育活動。例如，組織關于社區做法的專題活動，邀請父母合作，協助拍攝和錄像;為有特殊職業的父母，如警察，邀請醫生、藝術家等，與子女分享知識。

　　討論交通規則，使兒童了解旅行安全;請醫生就健康預防、兒童健康教育等問題提供咨詢意見，以及補充教師如何“邀請社區成員”還可以擴大參與建造課程的范圍。例如，請消防人員到花園解釋消防安全，并讓孩子們學習消防疏散方法。這些以社區為基礎的實際活動補充了幼兒園教師缺乏專業資源的情況，并解釋了學前教育專題活動的豐富性。

　　(五)服務社會，提高幼兒教育主題活動的情感素質

　　探索社區的教育資源，讓兒童更多地參與社區服務。例如，在第九屆雙親節慶祝活動期間，我們組織了一些以“我的祖父母”為主題的實際活動，我們去了養老院和老年人公寓。我們通過為祖父母做點什么、表演和贈送禮物，實現了“在年輕人和老人之間分享快樂”的教育目標。他們還使兒童能夠感覺到他們的責任感，并增加他們的感情經歷。

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　　三、結束語

　　總之，社區學前教育資源的開發為學前教育注入了新的血液和活力，同時也為兒童提供了更大的學習空間、更豐富的內容和更廣泛的學習形式。為了實現這一目標，人們通過開發所有可利用的教育資源，擴大教育空間，使之更接近兒童的生活，使兒童更容易獲得這些資源，從而對社區生活作出貢獻。促進兒童發展，使幼兒教育更加活躍和活躍。

　　參考文獻

　　[1] 徐艷. 論如何全方位開發社區幼教資源[J]. 情感讀本, 2017, 000(029):103-103.

　　[2] 周雋. 利用社區資源開展幼兒園戶外活動的實踐研究[D]. 湖南大學.

　　作者：覃榮英