摘　要:中職學生基礎較弱、學習習慣較差,對數學有恐懼心理,傳統的教學方式存在單一、效率低、表現力差，應用信息技術可以有效提高數學課程教學，本文從多媒體課件、計算機網絡、專業融合等方面闡述了信息技術在教學中的應用 。

　　關鍵詞:中職教育;數學教學;信息技術

　　數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的一門學科,它是人類文化的重要組成部分之一,現代數學已成為自然科學、工程技術、社會科學等領域不可缺少的基礎和工具,因此在不同層次的教育中,數學教學有著重要的地位。在中等職業教育教學中, 數學自然是一門公共文化基礎課,對其他專業課程的學習具有不可替代的支撐作用。然而,初中生經普高與職高的分流后,成為職高的學生文化基礎薄弱、學習習慣也差;再加之數學教材中抽象的概括往往多于形象的描述,學生難以理解,相當一部分學生對數學有厭學的情緒。如何將數學由抽象變形象、由靜態變動態;如何讓學生由厭學變樂學,是每位中職數學教師必須思考的問題。

　　中職數學教學的特點職業教育是一種實踐性、技術性、專業化的教育類型,培養面向基層、生產、建設、服務和管理一線的技術應用型人才。數學課程的教學既要起到學習專業課程“工具課”的作用,還要體現數學知識和方法在現代技術設備、管理中的作用,因此中職數學課程的教學內容應突出實用性、應用性和針對性,而不追求“全面”和“深入”,學生只需掌握數學最基本的理論和方法,具有能夠應用數學思想解決實際問題和自主學習能力即可。

　　一、數學課堂教學中應用信息技術的必要性

　　傳統數學教學手段大多采用黑板加粉筆,也會用少量的教學掛圖或模型輔助教學,教學過程采取師生面對面的方式完成。這種教學模式雖被人們接受,但存在著較多的時間花費在書寫板書上,課堂教學的信息量以及師生互動交流的時間將減少,導致課堂教學效率低、表現力差等問題。另外,由于受雙休日以及重大節假日的影響,每學期有效的教學時間在減少,這樣在正常教學時間內,教學的密度與強度會明顯增大,提高教學質量和教學水平的目標將永遠留于形式。

　　因此,對低效率的傳統教學模式進行改革已成當務之急,而要進行改革就必須借助于現代教育技術、現代信息技術和計算機網絡技術等。通過以上技術輔助數學教學,為學生營造動靜結合、聲情融合的教學環境,使學生既能看得見,又能聽得見,還能用手操作,產生多種感官的綜合刺激效果,學生會從多種途徑中獲取信息,讓思維活動處于積極狀態,這種讓學生主動參與教學活動,體現了學生認知的主體作用,從而變被動學習為主動學習。

　　二、數學教學中信息技術應用探討

　　(1)多媒體課件輔助教學。數學內容大部分是比較抽象的,如果教師在教學過程中一味地講授,容易使學生產生惰性并感到抽象乏味,以致使其逐步喪失了學習的原動力。心理學研究表明,絕大多數學生對新鮮事情都有敏感性和好奇心,都有探求問題、解決問題的欲望。所以,教師應根據這種心理, 及時并合理地改變傳統的教授方法,設計出新穎的教學過程,把傳授抽象的數學知識的任務轉化為學生樂于探求的活動。

　　隨著科學技術的快速發展,在現代教育技術條件下的數學教學能把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等媒體整合在一起,為學生提供了理想的學習環境。教師可以利用PowerPoint、Flash、幾何畫板等軟件制作多媒體數學教學課件,通過具有整潔的版面、新穎的形式以及良好的視覺效果的多媒體課件,激發學生學習數學的興趣,增加課堂教學的信息量,提高課堂教學的效率,同時也有利于提高學生的自學能力與創新能力。

　　(2)網絡教學平臺輔助教學。在網絡教學中,教師處于引導、點撥的輔助地位。教師在幫助學生確定某一學習主題后,引導學生從何處獲取有關的學習資料,如何獲取以及如何有效利用這些學習資源等,強調學生的自主學習,通過伙伴或教師的幫助自主建構知識。因此,網絡教學中學生之間的主動性、協作性和創新性得到了充分體現,獲取知識的途徑由原來單一方式轉變為多元化,徹底改變了傳統課堂“一支粉筆、一本教案、一塊黑板”的局面;教師可利用網絡查找資料,共享網上教學資源,大大提高了備課質量和備課效率,教師有足夠的時間學習、更新知識,研究更好的教學方法,建設更豐富的網絡教學資源,同時具有交互性特點的網絡平臺還有利于教師改變教學結構,改變教學資源的組織、呈現方式。

　　要充分發揮計算機網絡技術輔助教學作用,除了搭建功能完善的教學資源共享平臺、學生自主學習平臺以及師生互動平臺以外,更重要的是建設一批基于WEB環境下的多媒體網絡課程、精品課程、教學動畫以及教學視頻等教學資源,教學文件像課程介紹、教學大綱、教學進程、教案(電子和紙質)和講稿(PPT格式或PDF)等也須上網。離開了網絡教學資源,網絡教學平臺就失去其應有作用,這就類似于高速公路“有路無車或車中無貨”一樣。

　　(3)與專業課程融合。數學作為中職必修的文化基礎課程

　　,有很強的工具性功能,教師在講授過程中應盡量結合學生的專業特點。讓學生知what/道數學是一門非常有用的學科,也是其學好本專業的基礎。比如,極坐標對于中職學生來說是一個很難理解的知識點,而在AutoCAD制圖中卻經常會用極坐標的方式來制圖。所以,對于機械專業的學生,教師在講解時可以先演示如何利用AutoCAD在直角坐標及極坐標的方式下進行制圖,讓學生清楚地看到兩者的區別與聯系。使學生不但學到了直角坐標與極坐標這兩個知識點,而且還使學生知道了它們的應用,使學生對學習數學更有興趣、更有動力。

　　(4)網絡教學中,教師處在引導、激勵和輔助的地位。在數學教學過程中,教師主要是幫助學生鎖定知識點,進而引導學生如何去獲取相關的學習資源和學習資料。在網絡教學中, 改變了學生以往單一模式獲得材料的方式，變成了現在的多元化發展，這樣可以很好的促進學生來獲取多樣性的知識。同時教師利用網絡資源查找資料,大大提高了準備的效率, 促進了數學教學效率的提升,同時,利用網絡教學平臺、教師的教學組織和教學方法也得到了不斷上升,為教學的發展奠定了重要的基礎。

　　現在網絡上的資源非常的豐富，教師可向學生推薦“中職教育在線”“K-12”這樣一個網上的教學資源網，讓學生自主的選擇學習的時間和地點，使得學習的方式更具有靈活性和可操作性。又例如在很多職業學校都已經實現的靈活的人機交互應用功能，如聊天室、網絡實時ICQ、OICQ聊天、BBS系統、E-mail等，這種交流方式給中職教師和學生提供了學習、交流和研究的新方式以及良好的、平等的、自由的和民主的學習環境，使教師的指導與學生的自學相結合，消除了中職生的心理壓力，讓他們能夠自由和主動地學習，在過程中感受到學習數學是種精神的享受，而這種感覺單靠教師的說教是不能產生的。

　　教育教學論文范例：著力三個基本點促進高校思政課改革與創新

　　三、中職學校數學課堂教學中應用信息技術的反思

　　由于數學知識學習的特點,決定了數學教學有相當多的演算過程,就計算的思考和步驟的推導而言,傳統的教學方法有其不可替代的課堂教學效果。在運用多媒體信息技術進行數學教學時,要把握好多媒體課件在數學教學過程中的輔助地位。數學是一門特別需要抽象思維能力的學科,抽象思維能力的削弱不利于數學的再學習。

　　而多媒體課件教學的特點是能夠使數學中某些抽象的概念變得直觀形象,這有助于概念的形成和理解,但這并不能代替抽象思維。所以,在多媒體課件把抽象問題變成形象問題時,教師應積極適時地引導學生從直觀形象思維轉變成抽象思維,使形象思維與抽象思維相輔相成,優勢互補。

　　總而言之，在中職學校數學教學中,數學對其他專業課程的學習具有重要的支撐作用。利用信息技術促進中職學校數學教學的發展,提高數學教學的效率，同時也對提高學生的綜合素質起到重要作用。

　　參考文獻

　　1施良方著.學習論.北京:人民教育出版社，2006

　　2韓加架著.數學教學中如何培養能力.北京:科學普及出版社，2002

　　3皮連生著.學與教的心理學.上海:華東師范大學出版社，2000

　　作者：宋艷艷