摘要：幼兒園是幼兒在正式入學(xué)前接受教育的重要場所，主要承擔(dān)著開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒個性化發(fā)展、為小學(xué)教育做鋪墊的責(zé)任。在幼兒園教育中，環(huán)境是一種隱性的教育素材，通過潛移默化的方式來對幼兒產(chǎn)生影響，這種影響持久且深刻。因此，幼兒園在開展學(xué)前教育過程中要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展的影響，盡量發(fā)揮環(huán)境的積極影響。本文主要圍繞幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展的影響進行分析和探討，希望可以為促進幼兒身心健康發(fā)展提供一些助力。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒發(fā)展;影響

　　引言：環(huán)境是影響人類成長的關(guān)鍵因素，對人類的身心健康發(fā)展有著重要的影響。在幼兒時期，幼兒主要依靠視覺、聽覺、觸覺、感覺來被動感受和認識世界，主動辨別和吸收知識的能力較弱，因此，更容易受到環(huán)境的影響。可以說，環(huán)境是幼兒時期除家長和幼師外的第三位教師，也可以說，環(huán)境是幼兒成長學(xué)習(xí)不可缺少的教育資源。

　　1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒語言發(fā)展的影響

　　在幼兒園學(xué)前教育中，語言教育是十分重要的板塊。幼兒的語言發(fā)展關(guān)鍵時期就在學(xué)前教育的2~6歲，在這一時間段內(nèi)幼兒從簡單的字詞堆疊電報句，逐步發(fā)展成可以正確使用單句、復(fù)句，能夠正確表達自己的想法和觀點。幼兒的語言發(fā)展需要幼師的正確引導(dǎo)和開發(fā)，支持幼兒詞匯量的擴充，支持幼兒對自身想法的表達。

　　1.1 充分利用墻壁、角落等可見處

　　幼兒園中幼兒視覺可見之處都可以作為開發(fā)幼兒語言的場所，幼師可以在走廊兩邊的墻上張貼卡通人物形象，比如寓言故事插圖、迪士尼主人公形象等，幼兒聽過故事再看到這些人物形象會迅速聯(lián)想起故事內(nèi)容，刺激幼兒語言表達和交流的欲望，提高幼兒的語言能力的同時也提高幼兒的閱讀量。幼師可以在用餐室墻壁上張貼“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的文字，在盥洗室或飲水機旁張貼“節(jié)約用水”等文字，這些文字在對幼兒行為進行提醒的同時，也能夠?qū)⒄Z言信息滲透入幼兒的內(nèi)心。

　　1.2 盡可能為幼兒提供語言表達的機會

　　幼兒園教育過程中，會涉及到數(shù)量眾多的兒歌、故事等有關(guān)語言的內(nèi)容，幼師可以在幼兒的日常游戲懲罰中加入這些內(nèi)容，提高幼兒園語言環(huán)境氛圍。比如：幼師在帶領(lǐng)幼兒玩“丟手絹”游戲時，幼師可以先教幼兒學(xué)會唱“丟手絹”的兒歌，然后在玩游戲的過程中遇到幼兒沒有抓住“丟手絹”的小朋友或“丟手絹”時被抓住，懲罰方式可以是講一小段故事、唱一段兒歌，盡可能提高幼兒語言表達的機會數(shù)量，為幼兒創(chuàng)造語言應(yīng)用的環(huán)境。除此外，在幼兒園日常交流中，幼師也要盡量鼓勵幼兒表達清楚自己的想法和需求，要求幼兒早晨入園要和遇上的老師、小朋友說“早上好”，上課回答問題要舉手，獲得他人幫助要說“謝謝”，傍晚離園時要向老師和小朋友說“再見”。這些日常用語可以張貼在幼兒園的教室、走廊、活動區(qū)域墻壁上，對幼兒起到提醒效果。

　　2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒身心健康發(fā)展的影響

　　幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有一定的激勵效果，能夠有效引導(dǎo)幼兒處于一種探索狀態(tài)，從而實現(xiàn)對幼兒智力的開發(fā)和提升。

　　2.1 為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境

　　幼兒園優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境并不是指園內(nèi)所使用的物品市場價值有多高，而是指這些物品對幼兒智力開發(fā)的價值是優(yōu)質(zhì)等級的。比如，幼兒園可以在園內(nèi)設(shè)置積木玩具角，用積木來讓幼兒對物體的形狀、不同積木的搭建用途有所了解，給幼兒動手創(chuàng)造想象中的形象提供基礎(chǔ)材料，從而實現(xiàn)對幼兒智力的鍛煉。

　　2.2 為幼兒提供培養(yǎng)審美能力的環(huán)境

　　幼兒處于身心發(fā)展的初級階段，幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)對幼兒有著很大的影響。如果幼兒園本身在建設(shè)和布置時就充分考慮到了對幼兒的審美能力培養(yǎng)需求，在色彩的搭配上、色彩與光線的利用上就會更花心思，為幼兒呈現(xiàn)出多種色彩形式、多種搭配形式、多種光線利用方式，從而有效提升幼兒的審美。當(dāng)然，幼兒的審美與成年人有較大的區(qū)別，成年人喜歡的未必是幼兒喜歡的，無論是幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)還是后期教室內(nèi)的布置，都要盡可能參考幼兒的感受和需求，讓幼兒在感受到視覺舒適的前提下培養(yǎng)幼兒的審美能力。

　　2.3 培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力

　　在初入幼兒園的階段，幼兒對環(huán)境處于一種被動接受的狀態(tài)，隨著他們的成長和進步，幼兒逐漸可以參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。幼師可以借助區(qū)域活動的機會，帶領(lǐng)幼兒利用收集來、清潔處理過的紙盒、瓶瓶罐罐等廢舊材料來制作一些物品，比如高樓、小汽車、節(jié)目布景板等。幼兒的創(chuàng)作成果一方面可以裝點幼兒園室內(nèi)環(huán)境，一方面可以培養(yǎng)幼兒節(jié)約環(huán)保的意識、培養(yǎng)幼兒動手創(chuàng)造的能力。

　　幼兒教學(xué)論文范例：幼兒園課程游戲化實施策略

　　結(jié)束語：幼兒園能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境包括適宜的區(qū)域空間、游戲場所，符合幼兒審美的色彩和視覺感受，能夠開發(fā)幼兒智力的物質(zhì)環(huán)境，還包括能夠發(fā)揮幼兒主觀能動性的活動空間。廣大一線幼師要重視環(huán)境對于幼兒的影響，圍繞幼兒的需求來進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進幼兒的身心健康發(fā)展和成長。

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　　作者：薛蕾